笔者从事高中美术特长班教学多年,每当学生专业考试结束,总有一种如释负重的感觉,总想说点心里感受,写点教学体会,也算是对一年来工作的一份总结。高中美术特长生教育,作为学校教育的一部分,它既要体现教育的整体性、基础性、又要体现学科教学的适应性、现实性和超前性,以特长促进全面,在提高美术高考升学率的同时,真正地把素质教育引向一个新高度。这就要求我们教师必须重新认识“教”与“学”的关系。目前,建立合乎规律性和目的性的全新的教学运行机制,已成为美术特长生教学改革的迫切任务。
　　一、转变观念,改善方法,保障教学
　　1.激发兴趣
　　俗话说,兴趣是最好的老师。学生对知识学习的自觉性很大程度上在于兴趣。为此,我们教师必须从组织学生直观感受美术作品入手,观察感受作品的外在视觉信息、艺术语言,审定外部的形式,区别出作品的类别和特点,采集作品形式带给学生最初的情感感受。再根据教学目标要求适时地进行基础性的技能训练,主要以鼓励为主,让学生树立信心。
　　2.创疑设疑
　　设疑的方法很多,要让学生带着问题去学习,这样学生就有了目标意识,有了努力的方向。教师还应根据学生个体差异设疑教学,巧妙地组织讨论,使学生之间、师生之间的思想认识得到交流,对于有独到见解的学生要给予鼓励,使学生在审美的探究中,思维得到自由的驰骋,情感得以充分的释放,个性得以张扬,个体的价值得以体现,个人禀赋在允许的范围内得以发展,整个教学在平等、欢快的氛围中进行。
　　二、制订计划,实施目标,促进教学
　　 制订学期、学年教学计划是非常有必要的,应明确本学期的教学内容,然后再制订本学期阶段计划,确定每一个阶段教学要达到的目标,以及为这一教学目标而采取的一些教学方法(示范、讲授法、多媒体教学法)。由于美术教学的特殊性,它是以实践为主,理论为辅,要求学生动手能力很强,这就需要大量的基础训练作保证,以数量来促质量。还可以定期组织测试,检查本阶段教学目标达成情况,在后面的教学中才有针对性,才能有的放矢地进行教学。同时这样的计划和目标测试也有助于发现老师教学中的不足与失误,以便及时修正。
　　三、建立立体交叉、分层式的教学
　　由于美术考生肩负着文化课与专业课学习双重任务,只有在“双上线”的情况下,才有可能被高校录取。面对这样的难题,我们建立了立体交叉的课堂结构。将美术生分成四种类型:①文化课问题较大,专业课成绩较好的;②专业课问题较大,文化课成绩较好的;③文化课、专业课成绩均有希望提升的;④文化课、专业课成绩均较差的。我们在课程安排操作上,以第三类为准,建立起参照系,适当调整各类学生的课时结构。依据美术生的四个类型,又把美术生的美术专业分成四种类型:①专业基础好的;②专业基础差的;③专业基础提升希望值很大的;④专业课有偏科的。在专业上,我们让第一类学生当“先生”包教第二类的,让第四类的突出薄弱课程,加大训练量,教师的教学以第三类为参照对象,重点辅导。这样的课堂结构,符合控制论原理,只要抓得扎实,在一个学期,至多一个学年后,就可以使四类学生的基础提高一个档次。
　　四、关注学生,关注高考
　　高中生面对人生的十字路口,课程紧,压力大,教师要有意识地引导学生在美术活动中抒发情绪,缓解心理压力;让他们感受成功的喜悦,增强自信,升华情感;帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果,确定自己的发展方向;增强自我表达的意识,学会自我评价和评价他人美术学习的成果;通过以美术学习和各种艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。在平时教学中要关注高考,关注历届高考题型,把握高考动向,采取行之有效的教学手段。加强对考生的技能训练和应对各种情况下心理应变能力的疏导。只有这样,学生上考场才会做到心中有数,减少失误,才能忙而不乱地把自己的技能技巧准确无误地发挥出来。
　　多年来,我们致力于高考美术教学的研究与探索,已积累了一整套成功经验和做法,高考美术已成为本校的特色教育。我们真正做到了以特长促全面,在完成美术高考既定目标的同时也促进了素质教育的极大提高。许多学生的优秀美术作品已影响了一片,也带动了周边。今年花胜去年红。
　　
　　(作者单位:江苏省灌云县高级中学)