论文部分内容阅读
思想政治教育的概念是一个历史概念,因其所处的时代和国家不同,具有不同的表现形式和具体内涵。目前,倾向性观点是把学生思想政治教育从广义上作为一个集合概念,并定义为:思想政治教育是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想品德矛盾运动,以形成社会所期望的思想品德的过程。从这一概念的定义可以看出,思想政治教育活动过程必须遵循一定的发展规律,教育实践的过程必须是有计划、有组织的行为,教育目标的实现是通过受教育者内化接受的理论教育,并使其影响自身的活动,使活动达到一定要求的过程。
一、思想政治教育长效机制的内涵
思想政治教育长效机制,是指学校按照教育目标及教育内容的要求,结合学生思想政治教育的特点,在学生日常生活中积极利用各种教育资源开展思想政治教育活动,该活动的结果与学校思想政治教育的目标相比,在促进学生思想道德素质发展过程中所发挥的作用,以及学生的思想道德水平所达到的程度,即思想政治教育的成效。关于学生思想政治教育机制的内涵,目前在学术界较有代表性的主要有两种表述:一是认为思想政治教育的机制主要是一种有效的联系,这种特定的有效联系必须处于思想政治教育的过程中,处于思想政治教育各内在要素相互作用、相互制约的矛盾运动中,各个要素通过有效性联系相互作用,从而达到整个机制的教育目标。二是认为思想政治教育机制是由思想政治教育运行的主体、动力、环境、控制、方式、程序、保障以及思想政治教育的目的等几个要素构成的一整套在某种机理的作用下形成的因果联系和运转方式。因此,思想政治教育长效机制是由各个教育要素的总和构成的,其功能的发挥依赖于各构成要素之间相互衔接、协调运转。
二、思想政治教育现状分析
1.学校重视不够,各方面投入不足。在学生日常思想政治教育中,许多学校领导和教师都把日常思想政治教育视为班主任的事,其他教师和管理工作者是无足轻重的,没有什么责任。这就无形中使教育主体专职化,忽视了教师的作用,使日常思想政治教育显得势单力薄,难以发挥应有的作用,特别是许多班主任既缺乏思想政治教育的基本理论知识,又不懂得学生思想认识的发展规律和特点,其自身的素质远不能达到学生日常思想政治教育的要求,使日常思想政治教育缺乏科学性和针对性,严重地影响了日常思想政治教育的建设和发展,使其实效性受到严重影响。
2.课堂思想政治教育和日常思想政治教育两种教育形式脱节。思想政治课教学与日常思想政治教育这两部分都是思想政治教育体系的重要内容,两者缺一不可,既相互影响、相互制约,又相互渗透。思想政治课教师与日常思想政治教育工作者都是思想政治教育工作队伍中重要的组成部分,两者都肩负着学生思想政治教育的重任。但在思想政治教育的具体实施过程中,许多学校都存在两者相互脱离、彼此孤立,缺乏必要的沟通和交流的问题。
3.日常思想政治教育方式有待改进。目前,由于部分学校对学生日常思想政治教育的重视不够,使得这部分教育工作者与学生之间的比例过大,不能及时处理学生遇到的困难。在学校短期内无法扩大教师规模的前提下,我们应积极利用网络资源对学生开展辅导,提高自身的工作效率。同时,要深入到学生中去,主动找学生谈心,及时解决学生的困难问题与矛盾冲突。
三、政治教育长效机制的建立
1.注意教育方法的灵活性。思想政治教育的实效性,即在思想政治教育过程中通过一定的教育方法、教育手段,对受教育者实施有关人生观、价值观、审美观等的教育时取得的实际效果对思想政治教育目标的实现程度。在进行思想政治教育的过程中,我们强调实效性原则。教育者做了大量的工作,花费了许多精力来做具体工作,然而从实际情况看,我们的思想政治教育工作所取得的实际效果并不如预期。因此,教育界提出:思想政治教育应该基于人文主义精神,在保持和发扬优良传统的同时,加强思想政治教育的无意识教育,提高思想政治教育的艺术性,强化思想政治教育的潜隐性和渗透性。针对这一观点,教育者提出了思想政治教育生活化的方针和思想政治教育过程中人文关怀精神的价值意义。这种提法从实践的角度提出了实现思想政治教育工作实效性的具体可操作方式。由此可以看出,学生思想政治教育实效性的发挥与能对他们的思想道德水平发生教育影响的日常生活活动是分不开的。相对于较集中的思想政治教育形式,日常的思想政治教育工作有其独特的优势:有较强的随机性、针对性和可接受性。从某种程度上说,日常思想政治教育更能起到春风化雨、润物无声的作用。
2.注意教育对象的针对性。学生是构成学校思想政治教育活动的主体因素,而以往的思想政治教育模式往往是依靠教育者的单向灌输,置受教育者于被改造的客体之地,忽视了受教育者作为教育这一活动的主体的地位。这种不平等的教育模式使教育者和受教育者之间缺少应有的沟通,其结果就是直接影响了教育活动的有效性。学校思想政治教育是启发学生的自觉性、调动学生的积极性、激发学生的创造性的活动。这就要求思想政治教育要确立以人为本的育人观,坚持以学生为主体,从学生的现实需求出发,建立一种从教育者到受教育者,再由受教育者反馈到教育者的双向互动的教育模式。我们对学生的日常思想政治教育活动应是基于学生的日常生活背景,只有贴近他们的生活,才能使我们的双向式思想政治教育有丰富的来源。同时,对于同一现象的不同程度的认识也使教育者有了有效的切入点,使教育者和受教育者的双向互动成为可能,从而能够通过教育活动使受教育者的认识程度与社会发展的要求之间的差距一步步缩小。对学生的思想政治教育只有源于他们的日常生活,才能使教育者与受教育者有共同的语言,才能保证思想政治教育实效性的发挥。
3.提高校园网络的思想政治教育功能。对学生的网络思想政治教育是指,在教育者的教育与引导下,受教育者以认清网络本质和影响为前提,利用网络手段促使受教育者形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。学校网络思想政治教育应基于网络道德和网络教育的基本原则,基于网络教育的基本规律,在网络思想政治教育主体(包括学校领导、教师、学生)地位和身份完全独立、自主的情况下组织和实施,充分发挥网络思想政治教育主体的独立和自主作用,促进网络道德主体德性素质的养成。同时,学校的相关职能部门也应积极配合,以校园网络管理部门为技术依托单位,努力提高学生的网络信息素养,强化网络道德意识和法制观念。学校要建立一支高素质、有能力的思想政治教育队伍,充分利用网络文化的阵地,对学生从各种渠道获取的信息加以教育引导,用马克思主义的理论来占领网络思想政治教育的阵地。这就对学校的思想政治教育队伍建设提出了较高的要求,学校应加强对思想政治教育工作者的培训,为他们提供学习和交流的机会和条件,并创造条件吸引有能力的教师从事这项工作。同时,学校也要加强对网络的管理,通过对网络信息的过滤,达到强化对学生上网信息的监控,从而使学生远离各种不健康甚至反动的网络信息,并通过教育使学生树立正确的价值取向,增强学生是非判断的能力。
4.完善学生日常思想政治教育工作队伍的激励机制。建立一套完善的学生日常思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制,为这些教育者扫除后顾之忧,将会有效激发教育者积极性,吸引更多的优秀教师从事学生日常思想政治教育工作方面发挥重要作用。改革学校现有的对日常思想政治教育工作的评价机制,建立和完善科学的考核制度和措施,对于不同情况要认真地区别对待,要根据教育者的工作业绩和实效性给予相应的奖励。日常思想政治教育工作育人作用的发挥具有复杂性,受到多种因素的制约,难以用单纯定量或是定性的方法来考评。只有建立完善科学的考核制度,运用多种评价方法对教育工作者的工作予以客观、公正的评判,才能保证教育工作者的工作积极性。同时,也要完善日常思想政治教育队伍的专业职称的评定,解决他们的晋升、职称、聘任等问题,对那些出色的思想政治教育工作者应该给予相应的奖励,使我们的日常思想政治教育逐渐实现专业化。总之,就是要从工作上、待遇上、生活上关心他们,切实有效地支持他们安心本职工作,让他们在思想政治教育这块阵地上建功立业。
学生日常思想政治教育是个系统工程,一个高效运作的运转机制是整个日常思想政治教育长效机制的核心,在整个体系中起重要作用。实效性是日常思想政治教育工作的生命力所在,离开了实效性,学校的日常思想政治教育工作就失去了应有的生机和存在的价值。
参考文献
[1] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理.北京:高等教育出版社,2001.
[2] 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉:武汉大学出版社,2001.
[3] 汪风.校园文化建设长效机制的构建.中大学报论丛,2008.
(责任编辑王颖)
一、思想政治教育长效机制的内涵
思想政治教育长效机制,是指学校按照教育目标及教育内容的要求,结合学生思想政治教育的特点,在学生日常生活中积极利用各种教育资源开展思想政治教育活动,该活动的结果与学校思想政治教育的目标相比,在促进学生思想道德素质发展过程中所发挥的作用,以及学生的思想道德水平所达到的程度,即思想政治教育的成效。关于学生思想政治教育机制的内涵,目前在学术界较有代表性的主要有两种表述:一是认为思想政治教育的机制主要是一种有效的联系,这种特定的有效联系必须处于思想政治教育的过程中,处于思想政治教育各内在要素相互作用、相互制约的矛盾运动中,各个要素通过有效性联系相互作用,从而达到整个机制的教育目标。二是认为思想政治教育机制是由思想政治教育运行的主体、动力、环境、控制、方式、程序、保障以及思想政治教育的目的等几个要素构成的一整套在某种机理的作用下形成的因果联系和运转方式。因此,思想政治教育长效机制是由各个教育要素的总和构成的,其功能的发挥依赖于各构成要素之间相互衔接、协调运转。
二、思想政治教育现状分析
1.学校重视不够,各方面投入不足。在学生日常思想政治教育中,许多学校领导和教师都把日常思想政治教育视为班主任的事,其他教师和管理工作者是无足轻重的,没有什么责任。这就无形中使教育主体专职化,忽视了教师的作用,使日常思想政治教育显得势单力薄,难以发挥应有的作用,特别是许多班主任既缺乏思想政治教育的基本理论知识,又不懂得学生思想认识的发展规律和特点,其自身的素质远不能达到学生日常思想政治教育的要求,使日常思想政治教育缺乏科学性和针对性,严重地影响了日常思想政治教育的建设和发展,使其实效性受到严重影响。
2.课堂思想政治教育和日常思想政治教育两种教育形式脱节。思想政治课教学与日常思想政治教育这两部分都是思想政治教育体系的重要内容,两者缺一不可,既相互影响、相互制约,又相互渗透。思想政治课教师与日常思想政治教育工作者都是思想政治教育工作队伍中重要的组成部分,两者都肩负着学生思想政治教育的重任。但在思想政治教育的具体实施过程中,许多学校都存在两者相互脱离、彼此孤立,缺乏必要的沟通和交流的问题。
3.日常思想政治教育方式有待改进。目前,由于部分学校对学生日常思想政治教育的重视不够,使得这部分教育工作者与学生之间的比例过大,不能及时处理学生遇到的困难。在学校短期内无法扩大教师规模的前提下,我们应积极利用网络资源对学生开展辅导,提高自身的工作效率。同时,要深入到学生中去,主动找学生谈心,及时解决学生的困难问题与矛盾冲突。
三、政治教育长效机制的建立
1.注意教育方法的灵活性。思想政治教育的实效性,即在思想政治教育过程中通过一定的教育方法、教育手段,对受教育者实施有关人生观、价值观、审美观等的教育时取得的实际效果对思想政治教育目标的实现程度。在进行思想政治教育的过程中,我们强调实效性原则。教育者做了大量的工作,花费了许多精力来做具体工作,然而从实际情况看,我们的思想政治教育工作所取得的实际效果并不如预期。因此,教育界提出:思想政治教育应该基于人文主义精神,在保持和发扬优良传统的同时,加强思想政治教育的无意识教育,提高思想政治教育的艺术性,强化思想政治教育的潜隐性和渗透性。针对这一观点,教育者提出了思想政治教育生活化的方针和思想政治教育过程中人文关怀精神的价值意义。这种提法从实践的角度提出了实现思想政治教育工作实效性的具体可操作方式。由此可以看出,学生思想政治教育实效性的发挥与能对他们的思想道德水平发生教育影响的日常生活活动是分不开的。相对于较集中的思想政治教育形式,日常的思想政治教育工作有其独特的优势:有较强的随机性、针对性和可接受性。从某种程度上说,日常思想政治教育更能起到春风化雨、润物无声的作用。
2.注意教育对象的针对性。学生是构成学校思想政治教育活动的主体因素,而以往的思想政治教育模式往往是依靠教育者的单向灌输,置受教育者于被改造的客体之地,忽视了受教育者作为教育这一活动的主体的地位。这种不平等的教育模式使教育者和受教育者之间缺少应有的沟通,其结果就是直接影响了教育活动的有效性。学校思想政治教育是启发学生的自觉性、调动学生的积极性、激发学生的创造性的活动。这就要求思想政治教育要确立以人为本的育人观,坚持以学生为主体,从学生的现实需求出发,建立一种从教育者到受教育者,再由受教育者反馈到教育者的双向互动的教育模式。我们对学生的日常思想政治教育活动应是基于学生的日常生活背景,只有贴近他们的生活,才能使我们的双向式思想政治教育有丰富的来源。同时,对于同一现象的不同程度的认识也使教育者有了有效的切入点,使教育者和受教育者的双向互动成为可能,从而能够通过教育活动使受教育者的认识程度与社会发展的要求之间的差距一步步缩小。对学生的思想政治教育只有源于他们的日常生活,才能使教育者与受教育者有共同的语言,才能保证思想政治教育实效性的发挥。
3.提高校园网络的思想政治教育功能。对学生的网络思想政治教育是指,在教育者的教育与引导下,受教育者以认清网络本质和影响为前提,利用网络手段促使受教育者形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。学校网络思想政治教育应基于网络道德和网络教育的基本原则,基于网络教育的基本规律,在网络思想政治教育主体(包括学校领导、教师、学生)地位和身份完全独立、自主的情况下组织和实施,充分发挥网络思想政治教育主体的独立和自主作用,促进网络道德主体德性素质的养成。同时,学校的相关职能部门也应积极配合,以校园网络管理部门为技术依托单位,努力提高学生的网络信息素养,强化网络道德意识和法制观念。学校要建立一支高素质、有能力的思想政治教育队伍,充分利用网络文化的阵地,对学生从各种渠道获取的信息加以教育引导,用马克思主义的理论来占领网络思想政治教育的阵地。这就对学校的思想政治教育队伍建设提出了较高的要求,学校应加强对思想政治教育工作者的培训,为他们提供学习和交流的机会和条件,并创造条件吸引有能力的教师从事这项工作。同时,学校也要加强对网络的管理,通过对网络信息的过滤,达到强化对学生上网信息的监控,从而使学生远离各种不健康甚至反动的网络信息,并通过教育使学生树立正确的价值取向,增强学生是非判断的能力。
4.完善学生日常思想政治教育工作队伍的激励机制。建立一套完善的学生日常思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制,为这些教育者扫除后顾之忧,将会有效激发教育者积极性,吸引更多的优秀教师从事学生日常思想政治教育工作方面发挥重要作用。改革学校现有的对日常思想政治教育工作的评价机制,建立和完善科学的考核制度和措施,对于不同情况要认真地区别对待,要根据教育者的工作业绩和实效性给予相应的奖励。日常思想政治教育工作育人作用的发挥具有复杂性,受到多种因素的制约,难以用单纯定量或是定性的方法来考评。只有建立完善科学的考核制度,运用多种评价方法对教育工作者的工作予以客观、公正的评判,才能保证教育工作者的工作积极性。同时,也要完善日常思想政治教育队伍的专业职称的评定,解决他们的晋升、职称、聘任等问题,对那些出色的思想政治教育工作者应该给予相应的奖励,使我们的日常思想政治教育逐渐实现专业化。总之,就是要从工作上、待遇上、生活上关心他们,切实有效地支持他们安心本职工作,让他们在思想政治教育这块阵地上建功立业。
学生日常思想政治教育是个系统工程,一个高效运作的运转机制是整个日常思想政治教育长效机制的核心,在整个体系中起重要作用。实效性是日常思想政治教育工作的生命力所在,离开了实效性,学校的日常思想政治教育工作就失去了应有的生机和存在的价值。
参考文献
[1] 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理.北京:高等教育出版社,2001.
[2] 沈壮海.思想政治教育有效性研究.武汉:武汉大学出版社,2001.
[3] 汪风.校园文化建设长效机制的构建.中大学报论丛,2008.
(责任编辑王颖)