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【摘要】：随着教育改革不断地深化，人们也越来越重视小学的素质教育，在集中探讨素质协调化教育的同时，人们也越来越重视学生素质的协调化建设。其重点在于培养学生综合的艺术素质和综合的学习素质，宗旨在于探究学生的艺术素质教育。当前，小学作为学生的基础教育应该不断融合先进的教育理念，加强学生的素质教育，提升学生的知识视野。在满足学生素质教育的同时加强学生的音乐素质教育，结合不同的先进理念汇聚不同的教学元素，合理搭配课堂教学模式，全面的提升小学音乐课堂的教育质量。
【关键词】：小学音乐教育;素质教学模式;课堂教学体系;问题研究
一、小学音乐教学的基本教学理念
小学音乐课堂基本的教学理念主要是根据学生学习的方法来进行课堂教育实践，根据学生知识学习的形式进行课堂教学模式的构建。主要目的就是要根据学生具体的学习的特点来搭建课堂教学体系，充分的进行课堂知识传授，满足于学生多元化学习的需要。在借助教学理念进行多元化教学的过程中要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂音乐知识，了解知识原理，形成音乐艺术思维，提高音乐感官意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，提升自身的理论水平，扩展自身的艺术知识视野，丰富自身的眼界，结合于优质的信息教学资源，打造立体化小学音乐教学课堂。
二、实践性音乐教学方法的运用
在现代的小学教育当中音乐课正是应运时运而产生的一门感性实践学科，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在音乐课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成，结合于老师的正确指导来得出正确的音乐认知结论，共同保障探究式教育方式的质量。教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的音乐教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，激发学生学习的兴趣，完善学生心理的认知结构，提升学习对于音乐课学习的积极性。
三、学生自主学习方式的确立
在现代的小学音乐教育的过程中除了老师课堂教学方法的引导之外，还要注重学生音乐知识自主学习能力的提升，根据音乐课堂教学的特点来培养学生的自主学习能力。当然学生学习模式要借助于信息化教学模式的特点来达到教育教学的目的，在熟练掌握信息产品操作特性的同时，对学生课堂的实际学习情况进行深入的调查分析，依据学生学习的特点和学习的兴趣，选取适合于学生的信息产品结合于标准化的信息操作模式来建立多元互动性的实验性课堂，全方位提升学生在课堂的教学品质，增强学生对音乐知识的多元化了解，帮助学生建立抽象性的音乐意识思维，激发学生的学习的兴趣，促进学生自主性学习。当然随着学生思想价值观念不断的形成于发展，加强学生的音乐学习能力是现在教育的重点需求，孩子在初次的教育成长的过程中需要老师不断的鼓励与帮助构建自身发展的价值观念。依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，通过老师对于学生的引导来加强学生的音乐知识学习，不断增强学生的音乐逻辑认知，提升学生的音乐素养。
四、学生音乐学习兴趣小组的构建
孩子梦想不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。而对这些基本问题的认识，不仅影响班级能力理论的学科属性，也影响孩子梦想结构搭配的社会价值，要让孩子充分树立自己的价值梦想，找寻自己人生的真谛，在音乐课学习的过程中体味自身的价值，勇敢追寻自己的梦想。结合于信息技术资源的倾斜，在打造信息智慧化教学的课堂的前提下，结合于学生梦想的特点打造立体化的音乐兴趣学习小组，全面的增强学生的凝聚力，提升学生的音乐价值认识。依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定学生梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同追寻自己的音乐梦想，打造一种良好的音乐文化氛围，助力学生积极的学习音乐，积极的追寻音乐梦想。
五、学生音乐意识的培养
小学音乐课堂教育不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的音乐感性体验。从而形成教学方式的两相对比，素质环境教学下的学生逻辑思维能力更强，表达能力更广泛，性格更为开朗，交际能力更是明显。由此可见，建立高效率的音乐课堂实践学习模式，对于提升学生的知识认知程度，促进学生形成正确音乐逻辑有着重要的影响。因为，音乐历史发展的过程中的实践价值形态的形成一方面是由于劳动实践的产生而促进的，一方面是由于历史的过渡性所造成的。历史在偶然和必然之间还总是发生着奇妙的变化，经验意识的发展与过度正是这种奇妙原因的另类表现方式。在充斥着劳动与生产的历史动态过程中，经验意识总是在人们信仰过度的情况下发生着质的变化，导致了实践意识形态在意识形态中具有特殊性：它一方面被看做意识形态中的富于劳动特性的种类，但另一方面又渗透着社会生活以及其他意识形态的因子，与它们复杂地交织在一起。因此，促进学生形成正确的音乐意识，提升自己的音乐眼界，还是在于学生音乐素质的提升，能够理解音乐发展的历史，树立正确的音乐价值观念，提升学生的感性音乐认识。
六、音乐素质教学模式的构建
对于小学音乐素质教育来说除了自身的发展与艺术发扬是重要的组成部分之外，相对于教育来说促进其艺术教育形式的产生是促进其有效发扬和艺术风格创新的关键点所在。但是要保持其适当规模教育形式的产生除了有重要的资金投入外还在于人们艺术教育思想的转变，换言之就是音乐教育的传承者提高实践艺术的重视程度，转变自身的教育态度，让学生能够充分感受到音乐的魅力。关键在于提升教师的知识视野和基本的教学理念，所谓教师的视野格局决定着学习某学科所付出正规兴趣的比例，教师不具备完善系统的教学视野格局，如何能够有效提升学习的基本学习热情呢？音乐素质化课堂的构建除了搭配先进的教学理念外，还要注重基本的教学方法的运用和基本的艺术教学逻辑的使用，从根本上改变课堂的音乐教学模式，进而提升学生的学习热情。
参考文献：
[1] 姜姝.小学音乐教育管理现状及对策研究[D]. 延边大学，2015.
[2] 王莹.上世纪末河南省洛阳市小学音乐教育状况研究[D]. 陕西师范大学，2013.
[3] 綦琳娜..大城市小学音乐教育改进策略[D]. 黑龙江大学，2013.
【关键词】：小学音乐教育;素质教学模式;课堂教学体系;问题研究
一、小学音乐教学的基本教学理念
小学音乐课堂基本的教学理念主要是根据学生学习的方法来进行课堂教育实践，根据学生知识学习的形式进行课堂教学模式的构建。主要目的就是要根据学生具体的学习的特点来搭建课堂教学体系，充分的进行课堂知识传授，满足于学生多元化学习的需要。在借助教学理念进行多元化教学的过程中要注重学生的课堂教学体验，确立课堂教学宗旨，在满足于学生学习需要的同时，结合于什么样的信息操作模式，确立什么样的课堂主题，通过什么样的方式来提升学生学习的课堂兴趣。当然，在确立课堂教学主题的时候，要选取适合于学生课堂学习需要的感官模式来增强学生的学习体验，促进学生在信息技术与课堂教学相结合的模式下，提高自身的知识学习认知，理解课堂音乐知识，了解知识原理，形成音乐艺术思维，提高音乐感官意识。同时，教师在了解课堂教学不足的情况下，提升自身的理论水平，扩展自身的艺术知识视野，丰富自身的眼界，结合于优质的信息教学资源，打造立体化小学音乐教学课堂。
二、实践性音乐教学方法的运用
在现代的小学教育当中音乐课正是应运时运而产生的一门感性实践学科，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在音乐课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，丰满学生的知识认知结构，促进学生提升自己的实践性思维，探究式学习的教育方式要注重的是学生合作性的学习，通过同学之间彼此的共同动手配合来完成，结合于老师的正确指导来得出正确的音乐认知结论，共同保障探究式教育方式的质量。教育方式的普及一方面来源于教育手段的运用，一方面来源于教育理念的提升，通过对不同教育手段的优化组合来汇聚成独特的教学模式，运用先进的音乐教育理念来完善课堂教学体系，保障学生课堂学生学习的质量，激发学生学习的兴趣，完善学生心理的认知结构，提升学习对于音乐课学习的积极性。
三、学生自主学习方式的确立
在现代的小学音乐教育的过程中除了老师课堂教学方法的引导之外，还要注重学生音乐知识自主学习能力的提升，根据音乐课堂教学的特点来培养学生的自主学习能力。当然学生学习模式要借助于信息化教学模式的特点来达到教育教学的目的，在熟练掌握信息产品操作特性的同时，对学生课堂的实际学习情况进行深入的调查分析，依据学生学习的特点和学习的兴趣，选取适合于学生的信息产品结合于标准化的信息操作模式来建立多元互动性的实验性课堂，全方位提升学生在课堂的教学品质，增强学生对音乐知识的多元化了解，帮助学生建立抽象性的音乐意识思维，激发学生的学习的兴趣，促进学生自主性学习。当然随着学生思想价值观念不断的形成于发展，加强学生的音乐学习能力是现在教育的重点需求，孩子在初次的教育成长的过程中需要老师不断的鼓励与帮助构建自身发展的价值观念。依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，通过老师对于学生的引导来加强学生的音乐知识学习，不断增强学生的音乐逻辑认知，提升学生的音乐素养。
四、学生音乐学习兴趣小组的构建
孩子梦想不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。而对这些基本问题的认识，不仅影响班级能力理论的学科属性，也影响孩子梦想结构搭配的社会价值，要让孩子充分树立自己的价值梦想，找寻自己人生的真谛，在音乐课学习的过程中体味自身的价值，勇敢追寻自己的梦想。结合于信息技术资源的倾斜，在打造信息智慧化教学的课堂的前提下，结合于学生梦想的特点打造立体化的音乐兴趣学习小组，全面的增强学生的凝聚力，提升学生的音乐价值认识。依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定学生梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同追寻自己的音乐梦想，打造一种良好的音乐文化氛围，助力学生积极的学习音乐，积极的追寻音乐梦想。
五、学生音乐意识的培养
小学音乐课堂教育不仅能够有效扩展学生的知识视野更能够有效培养学生的价值观、人生观、世界观;从而获得最为完美的音乐感性体验。从而形成教学方式的两相对比，素质环境教学下的学生逻辑思维能力更强，表达能力更广泛，性格更为开朗，交际能力更是明显。由此可见，建立高效率的音乐课堂实践学习模式，对于提升学生的知识认知程度，促进学生形成正确音乐逻辑有着重要的影响。因为，音乐历史发展的过程中的实践价值形态的形成一方面是由于劳动实践的产生而促进的，一方面是由于历史的过渡性所造成的。历史在偶然和必然之间还总是发生着奇妙的变化，经验意识的发展与过度正是这种奇妙原因的另类表现方式。在充斥着劳动与生产的历史动态过程中，经验意识总是在人们信仰过度的情况下发生着质的变化，导致了实践意识形态在意识形态中具有特殊性：它一方面被看做意识形态中的富于劳动特性的种类，但另一方面又渗透着社会生活以及其他意识形态的因子，与它们复杂地交织在一起。因此，促进学生形成正确的音乐意识，提升自己的音乐眼界，还是在于学生音乐素质的提升，能够理解音乐发展的历史，树立正确的音乐价值观念，提升学生的感性音乐认识。
六、音乐素质教学模式的构建
对于小学音乐素质教育来说除了自身的发展与艺术发扬是重要的组成部分之外，相对于教育来说促进其艺术教育形式的产生是促进其有效发扬和艺术风格创新的关键点所在。但是要保持其适当规模教育形式的产生除了有重要的资金投入外还在于人们艺术教育思想的转变，换言之就是音乐教育的传承者提高实践艺术的重视程度，转变自身的教育态度，让学生能够充分感受到音乐的魅力。关键在于提升教师的知识视野和基本的教学理念，所谓教师的视野格局决定着学习某学科所付出正规兴趣的比例，教师不具备完善系统的教学视野格局，如何能够有效提升学习的基本学习热情呢？音乐素质化课堂的构建除了搭配先进的教学理念外，还要注重基本的教学方法的运用和基本的艺术教学逻辑的使用，从根本上改变课堂的音乐教学模式，进而提升学生的学习热情。
参考文献：
[1] 姜姝.小学音乐教育管理现状及对策研究[D]. 延边大学，2015.
[2] 王莹.上世纪末河南省洛阳市小学音乐教育状况研究[D]. 陕西师范大学，2013.
[3] 綦琳娜..大城市小学音乐教育改进策略[D]. 黑龙江大学，2013.