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【摘 要】将教师的科研引入植物资源学课堂教学，吸纳本科生参加课题研究，鼓励学生参与竞赛，支持学生自立项目独立研究，可以提高教学质量和学生的学习科研能力。
【关键词】科学研究 课堂教学 能力培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.09.043
植物资源学是环境科学专业的一门选修课，学习好该门课程，将为学生了解植物与环境的关系，为今后的课程学习奠定良好基础。该课程内容繁多，覆盖面广，学生往往感觉难学、难掌握。笔者采取“科研项目—课堂教学—能力培养”相结合的教学方式，将教师的科研课题引入课堂，激发和培养学生兴趣，吸纳本科生参加课题研究，鼓励学生参与全国挑战杯竞赛，鼓励支持学生自立项目独立研究，授课的同时注重学生能力的培养，收到了良好的效果。
一、将科研项目相关内容融入课堂教学
植物资源学课程内容主要包括“淀粉植物”、“甜味植物”、“药用植物”、“油脂植物”等章节。笔者依据课程的章节内容，在授课中将教师的科研项目引入课堂教学，分别将罗汉果的研究成果（罗汉果淀粉、罗汉果甜甙、罗汉果黄酮、罗汉果角鲨烯等）以实例讲解的形式贯穿各章节中，并单独开设“广西特色资源罗汉果、甜茶研究现状”讲座（2课时）。这种与科研结合的授课方式不仅得到了笔者所在院系学生的喜爱，而且吸引了其他院系众多学生前来选修和旁听，并参与课堂论题的研究和写作；同时这种授课方式也激发了学生的兴趣，拓宽了他们的知识面，特别是使学生对广西的特色资源罗汉果有了深入的了解，教学取得很好的效果。
二、吸纳本科生参加课题研究
本科生通过几年的专业学习，在理论和实际操作上都有很好的基础，因而吸纳他们参加教师的课题研究是可行的。学生在参加课题研究的同时，可以学到知识和技能，提高能力。笔者的科研课题“罗汉果黄酮提取及其性质研究”，吸纳了12名本科生参加，他们负责子课题，如罗汉果叶黄酮随生长周期的变化规律、罗汉果同植株黄酮分布规律等研究。通过教师的教与带，学生思考与动手相结合，学生实践能力得到很大的提高。学生在教师的带领下选做一个实验，通过实验就能归纳、总结一类实验的研究方法和设计思路，达到举一反三、触类旁通的效果，这样既能使学生学习理论知识与培养能力同步进行，又能使学生了解和掌握科学实验研究工作的全过程，有利于培养学生分析解决实际问题的能力和创新能力。
三、鼓励学生参与竞赛
参与各级竞赛可以提升学生的能力。笔者在传授课本知识的同时，鼓励学生参与学校“创新杯”、全国“挑战杯”竞赛。例如，笔者所教班级某学生大二时在教师指导下，就罗汉果废渣的综合利用对罗汉果油脂的回收利用进行了课外实验，撰写了论文并获得学校“创新杯”竞赛三等奖。在教师的鼓励下该学生对罗汉果油脂进行进一步的研究，通过努力完成了从罗汉果废渣提取角鲨烯的试验，并撰写了相关论文，该论文在2005年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖。
四、支持学生自立项目独立研究
培养学生的综合能力是大学生的培养目标之一，而现今大部分学生都缺乏独立思考和自主动手的能力，如学生的学习和实验均依赖课本和教师，难以独立完成。对此，教师应在授课的同时引导和鼓励学生自选课题进行研究。笔者所教班级某学生，在听完植物资源学课程中“药用植物”章节后，得到启发，于是针对家乡龙眼的研究状况进行了文献调研，发现前人对龙眼叶的研究甚少，便提出她的研究课题“龙眼叶抗氧化性成分的初探及抗氧化性研究”。该学生经过近一年时间的科学研究，完成了文献调研—立项—方案设计—实验—论文撰写。可见，鼓励支持学生自立项目独立研究，有利于促进学生论文水平的提高，同时以独立科研的方式培养和提高了学生的综合能力。
众所周知，科学研究就是在不断地提出问题又不断地解决问题的过程中进行的，学生所经历的问题提出、解决及制定解决问题的具体方案和技术路线，并不断在解决问题当中修正思路和想法，最終获得圆满的解决途径的过程，将科学研究与教学工作紧密地联系在一起，培养了学生独立分析问题和解决问题的各项能力，是培养和教育学生不可分割的两个关键环节。
【参考文献】
［1］翟聚去，马明江.论科研工作在本科教学中的支撑作用［J］.河南城建学院学报，2009（5）
［2］徐颂.以科研促教学在环境影响评价课程中的应用探讨［J］.中国现代教育装备，2010（1）
［3］王启立，胡亚非，何敏.将科研项目带入课堂，将学生带入科研训练计划［J］.化学工程与装备，2010（5）
【作者简介】陈全斌（1957- ），男，广西北流人，广西师范大学资源与环境学院研究员，研究方向：植物有效成分提取及其活性。（责编 吴 筱）
【关键词】科学研究 课堂教学 能力培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.09.043
植物资源学是环境科学专业的一门选修课，学习好该门课程，将为学生了解植物与环境的关系，为今后的课程学习奠定良好基础。该课程内容繁多，覆盖面广，学生往往感觉难学、难掌握。笔者采取“科研项目—课堂教学—能力培养”相结合的教学方式，将教师的科研课题引入课堂，激发和培养学生兴趣，吸纳本科生参加课题研究，鼓励学生参与全国挑战杯竞赛，鼓励支持学生自立项目独立研究，授课的同时注重学生能力的培养，收到了良好的效果。
一、将科研项目相关内容融入课堂教学
植物资源学课程内容主要包括“淀粉植物”、“甜味植物”、“药用植物”、“油脂植物”等章节。笔者依据课程的章节内容，在授课中将教师的科研项目引入课堂教学，分别将罗汉果的研究成果（罗汉果淀粉、罗汉果甜甙、罗汉果黄酮、罗汉果角鲨烯等）以实例讲解的形式贯穿各章节中，并单独开设“广西特色资源罗汉果、甜茶研究现状”讲座（2课时）。这种与科研结合的授课方式不仅得到了笔者所在院系学生的喜爱，而且吸引了其他院系众多学生前来选修和旁听，并参与课堂论题的研究和写作；同时这种授课方式也激发了学生的兴趣，拓宽了他们的知识面，特别是使学生对广西的特色资源罗汉果有了深入的了解，教学取得很好的效果。
二、吸纳本科生参加课题研究
本科生通过几年的专业学习，在理论和实际操作上都有很好的基础，因而吸纳他们参加教师的课题研究是可行的。学生在参加课题研究的同时，可以学到知识和技能，提高能力。笔者的科研课题“罗汉果黄酮提取及其性质研究”，吸纳了12名本科生参加，他们负责子课题，如罗汉果叶黄酮随生长周期的变化规律、罗汉果同植株黄酮分布规律等研究。通过教师的教与带，学生思考与动手相结合，学生实践能力得到很大的提高。学生在教师的带领下选做一个实验，通过实验就能归纳、总结一类实验的研究方法和设计思路，达到举一反三、触类旁通的效果，这样既能使学生学习理论知识与培养能力同步进行，又能使学生了解和掌握科学实验研究工作的全过程，有利于培养学生分析解决实际问题的能力和创新能力。
三、鼓励学生参与竞赛
参与各级竞赛可以提升学生的能力。笔者在传授课本知识的同时，鼓励学生参与学校“创新杯”、全国“挑战杯”竞赛。例如，笔者所教班级某学生大二时在教师指导下，就罗汉果废渣的综合利用对罗汉果油脂的回收利用进行了课外实验，撰写了论文并获得学校“创新杯”竞赛三等奖。在教师的鼓励下该学生对罗汉果油脂进行进一步的研究，通过努力完成了从罗汉果废渣提取角鲨烯的试验，并撰写了相关论文，该论文在2005年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖。
四、支持学生自立项目独立研究
培养学生的综合能力是大学生的培养目标之一，而现今大部分学生都缺乏独立思考和自主动手的能力，如学生的学习和实验均依赖课本和教师，难以独立完成。对此，教师应在授课的同时引导和鼓励学生自选课题进行研究。笔者所教班级某学生，在听完植物资源学课程中“药用植物”章节后，得到启发，于是针对家乡龙眼的研究状况进行了文献调研，发现前人对龙眼叶的研究甚少，便提出她的研究课题“龙眼叶抗氧化性成分的初探及抗氧化性研究”。该学生经过近一年时间的科学研究，完成了文献调研—立项—方案设计—实验—论文撰写。可见，鼓励支持学生自立项目独立研究，有利于促进学生论文水平的提高，同时以独立科研的方式培养和提高了学生的综合能力。
众所周知，科学研究就是在不断地提出问题又不断地解决问题的过程中进行的，学生所经历的问题提出、解决及制定解决问题的具体方案和技术路线，并不断在解决问题当中修正思路和想法，最終获得圆满的解决途径的过程，将科学研究与教学工作紧密地联系在一起，培养了学生独立分析问题和解决问题的各项能力，是培养和教育学生不可分割的两个关键环节。
【参考文献】
［1］翟聚去，马明江.论科研工作在本科教学中的支撑作用［J］.河南城建学院学报，2009（5）
［2］徐颂.以科研促教学在环境影响评价课程中的应用探讨［J］.中国现代教育装备，2010（1）
［3］王启立，胡亚非，何敏.将科研项目带入课堂，将学生带入科研训练计划［J］.化学工程与装备，2010（5）
【作者简介】陈全斌（1957- ），男，广西北流人，广西师范大学资源与环境学院研究员，研究方向：植物有效成分提取及其活性。（责编 吴 筱）