论文部分内容阅读
【摘 要】将教师的科研引入植物资源学课堂教学,吸纳本科生参加课题研究,鼓励学生参与竞赛,支持学生自立项目独立研究,可以提高教学质量和学生的学习科研能力。
【关键词】科学研究 课堂教学 能力培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.09.043
植物资源学是环境科学专业的一门选修课,学习好该门课程,将为学生了解植物与环境的关系,为今后的课程学习奠定良好基础。该课程内容繁多,覆盖面广,学生往往感觉难学、难掌握。笔者采取“科研项目—课堂教学—能力培养”相结合的教学方式,将教师的科研课题引入课堂,激发和培养学生兴趣,吸纳本科生参加课题研究,鼓励学生参与全国挑战杯竞赛,鼓励支持学生自立项目独立研究,授课的同时注重学生能力的培养,收到了良好的效果。
一、将科研项目相关内容融入课堂教学
植物资源学课程内容主要包括“淀粉植物”、“甜味植物”、“药用植物”、“油脂植物”等章节。笔者依据课程的章节内容,在授课中将教师的科研项目引入课堂教学,分别将罗汉果的研究成果(罗汉果淀粉、罗汉果甜甙、罗汉果黄酮、罗汉果角鲨烯等)以实例讲解的形式贯穿各章节中,并单独开设“广西特色资源罗汉果、甜茶研究现状”讲座(2课时)。这种与科研结合的授课方式不仅得到了笔者所在院系学生的喜爱,而且吸引了其他院系众多学生前来选修和旁听,并参与课堂论题的研究和写作;同时这种授课方式也激发了学生的兴趣,拓宽了他们的知识面,特别是使学生对广西的特色资源罗汉果有了深入的了解,教学取得很好的效果。
二、吸纳本科生参加课题研究
本科生通过几年的专业学习,在理论和实际操作上都有很好的基础,因而吸纳他们参加教师的课题研究是可行的。学生在参加课题研究的同时,可以学到知识和技能,提高能力。笔者的科研课题“罗汉果黄酮提取及其性质研究”,吸纳了12名本科生参加,他们负责子课题,如罗汉果叶黄酮随生长周期的变化规律、罗汉果同植株黄酮分布规律等研究。通过教师的教与带,学生思考与动手相结合,学生实践能力得到很大的提高。学生在教师的带领下选做一个实验,通过实验就能归纳、总结一类实验的研究方法和设计思路,达到举一反三、触类旁通的效果,这样既能使学生学习理论知识与培养能力同步进行,又能使学生了解和掌握科学实验研究工作的全过程,有利于培养学生分析解决实际问题的能力和创新能力。
三、鼓励学生参与竞赛
参与各级竞赛可以提升学生的能力。笔者在传授课本知识的同时,鼓励学生参与学校“创新杯”、全国“挑战杯”竞赛。例如,笔者所教班级某学生大二时在教师指导下,就罗汉果废渣的综合利用对罗汉果油脂的回收利用进行了课外实验,撰写了论文并获得学校“创新杯”竞赛三等奖。在教师的鼓励下该学生对罗汉果油脂进行进一步的研究,通过努力完成了从罗汉果废渣提取角鲨烯的试验,并撰写了相关论文,该论文在2005年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖。
四、支持学生自立项目独立研究
培养学生的综合能力是大学生的培养目标之一,而现今大部分学生都缺乏独立思考和自主动手的能力,如学生的学习和实验均依赖课本和教师,难以独立完成。对此,教师应在授课的同时引导和鼓励学生自选课题进行研究。笔者所教班级某学生,在听完植物资源学课程中“药用植物”章节后,得到启发,于是针对家乡龙眼的研究状况进行了文献调研,发现前人对龙眼叶的研究甚少,便提出她的研究课题“龙眼叶抗氧化性成分的初探及抗氧化性研究”。该学生经过近一年时间的科学研究,完成了文献调研—立项—方案设计—实验—论文撰写。可见,鼓励支持学生自立项目独立研究,有利于促进学生论文水平的提高,同时以独立科研的方式培养和提高了学生的综合能力。
众所周知,科学研究就是在不断地提出问题又不断地解决问题的过程中进行的,学生所经历的问题提出、解决及制定解决问题的具体方案和技术路线,并不断在解决问题当中修正思路和想法,最終获得圆满的解决途径的过程,将科学研究与教学工作紧密地联系在一起,培养了学生独立分析问题和解决问题的各项能力,是培养和教育学生不可分割的两个关键环节。
【参考文献】
[1]翟聚去,马明江.论科研工作在本科教学中的支撑作用[J].河南城建学院学报,2009(5)
[2]徐颂.以科研促教学在环境影响评价课程中的应用探讨[J].中国现代教育装备,2010(1)
[3]王启立,胡亚非,何敏.将科研项目带入课堂,将学生带入科研训练计划[J].化学工程与装备,2010(5)
【作者简介】陈全斌(1957- ),男,广西北流人,广西师范大学资源与环境学院研究员,研究方向:植物有效成分提取及其活性。(责编 吴 筱)
【关键词】科学研究 课堂教学 能力培养
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.09.043
植物资源学是环境科学专业的一门选修课,学习好该门课程,将为学生了解植物与环境的关系,为今后的课程学习奠定良好基础。该课程内容繁多,覆盖面广,学生往往感觉难学、难掌握。笔者采取“科研项目—课堂教学—能力培养”相结合的教学方式,将教师的科研课题引入课堂,激发和培养学生兴趣,吸纳本科生参加课题研究,鼓励学生参与全国挑战杯竞赛,鼓励支持学生自立项目独立研究,授课的同时注重学生能力的培养,收到了良好的效果。
一、将科研项目相关内容融入课堂教学
植物资源学课程内容主要包括“淀粉植物”、“甜味植物”、“药用植物”、“油脂植物”等章节。笔者依据课程的章节内容,在授课中将教师的科研项目引入课堂教学,分别将罗汉果的研究成果(罗汉果淀粉、罗汉果甜甙、罗汉果黄酮、罗汉果角鲨烯等)以实例讲解的形式贯穿各章节中,并单独开设“广西特色资源罗汉果、甜茶研究现状”讲座(2课时)。这种与科研结合的授课方式不仅得到了笔者所在院系学生的喜爱,而且吸引了其他院系众多学生前来选修和旁听,并参与课堂论题的研究和写作;同时这种授课方式也激发了学生的兴趣,拓宽了他们的知识面,特别是使学生对广西的特色资源罗汉果有了深入的了解,教学取得很好的效果。
二、吸纳本科生参加课题研究
本科生通过几年的专业学习,在理论和实际操作上都有很好的基础,因而吸纳他们参加教师的课题研究是可行的。学生在参加课题研究的同时,可以学到知识和技能,提高能力。笔者的科研课题“罗汉果黄酮提取及其性质研究”,吸纳了12名本科生参加,他们负责子课题,如罗汉果叶黄酮随生长周期的变化规律、罗汉果同植株黄酮分布规律等研究。通过教师的教与带,学生思考与动手相结合,学生实践能力得到很大的提高。学生在教师的带领下选做一个实验,通过实验就能归纳、总结一类实验的研究方法和设计思路,达到举一反三、触类旁通的效果,这样既能使学生学习理论知识与培养能力同步进行,又能使学生了解和掌握科学实验研究工作的全过程,有利于培养学生分析解决实际问题的能力和创新能力。
三、鼓励学生参与竞赛
参与各级竞赛可以提升学生的能力。笔者在传授课本知识的同时,鼓励学生参与学校“创新杯”、全国“挑战杯”竞赛。例如,笔者所教班级某学生大二时在教师指导下,就罗汉果废渣的综合利用对罗汉果油脂的回收利用进行了课外实验,撰写了论文并获得学校“创新杯”竞赛三等奖。在教师的鼓励下该学生对罗汉果油脂进行进一步的研究,通过努力完成了从罗汉果废渣提取角鲨烯的试验,并撰写了相关论文,该论文在2005年第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得二等奖。
四、支持学生自立项目独立研究
培养学生的综合能力是大学生的培养目标之一,而现今大部分学生都缺乏独立思考和自主动手的能力,如学生的学习和实验均依赖课本和教师,难以独立完成。对此,教师应在授课的同时引导和鼓励学生自选课题进行研究。笔者所教班级某学生,在听完植物资源学课程中“药用植物”章节后,得到启发,于是针对家乡龙眼的研究状况进行了文献调研,发现前人对龙眼叶的研究甚少,便提出她的研究课题“龙眼叶抗氧化性成分的初探及抗氧化性研究”。该学生经过近一年时间的科学研究,完成了文献调研—立项—方案设计—实验—论文撰写。可见,鼓励支持学生自立项目独立研究,有利于促进学生论文水平的提高,同时以独立科研的方式培养和提高了学生的综合能力。
众所周知,科学研究就是在不断地提出问题又不断地解决问题的过程中进行的,学生所经历的问题提出、解决及制定解决问题的具体方案和技术路线,并不断在解决问题当中修正思路和想法,最終获得圆满的解决途径的过程,将科学研究与教学工作紧密地联系在一起,培养了学生独立分析问题和解决问题的各项能力,是培养和教育学生不可分割的两个关键环节。
【参考文献】
[1]翟聚去,马明江.论科研工作在本科教学中的支撑作用[J].河南城建学院学报,2009(5)
[2]徐颂.以科研促教学在环境影响评价课程中的应用探讨[J].中国现代教育装备,2010(1)
[3]王启立,胡亚非,何敏.将科研项目带入课堂,将学生带入科研训练计划[J].化学工程与装备,2010(5)
【作者简介】陈全斌(1957- ),男,广西北流人,广西师范大学资源与环境学院研究员,研究方向:植物有效成分提取及其活性。(责编 吴 筱)