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摘要:成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。本文通过对教师如何利用情感教学,实验教学等手段,阐述了激发学生学习兴趣的重要性以及相应的方式与方法。
关键词:化学兴趣;情感教学;实验教学;多媒体技术;兴趣保持
文章编号:1008-0546(2010)09-0027-02中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.0101
爱因斯坦说:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”学习兴趣是学生学习知识,从事某种活动的心理倾向,可以激发情感,培养意志,唤起学习动机,改变学习态度。浓厚的学习兴趣可以培养学生积极地提出问题、研究问题、解决问题的能力。成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。怎样在初中教学的大环境下合理的激发学生在课堂上学习化学的兴趣,使学生乐于探索化学世界的奥秘,是新课标初中化学教学的任务之一。那么,怎样才能培养初中学生在课堂上对化学的学习兴趣?我从以下几方面提出几点在实践教学中的体会。
一、上好第一节课,激发学生学习化学的兴趣和原动力
初三年级是化学学科的起始,因此,第一节化学课在激发学生学习化学兴趣和原动力方面就显得具有非常重要的意义。初中化学教材第一章第一节向学生揭示了化学作为一门独立科学的发展历史,介绍了化学这门学科在我们日常生活中的重要性,使学生体验“化学无处不在”的真情实感。初三学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理,对授课的教师也想急于了解和认识,这时学生的注意力是十分集中的。授课教师要充分利用这一特点,讲清楚化学是一门什么样的学科,化学作为一门学科研究什么,学习化学有什么重要作用?怎样学好化学等等问题,使学生感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。在学生的头脑中对化学的第一堂课留下深刻的印象,这对今后教学工作的开展是有重要意义的。
二、建立融洽的师生关系,充分发挥情感教学的作用
教师是学生生活中最重要的人,学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。实践表明,教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、渊博的知识、出众的口才、大方的形象,最能感染和鼓舞学生。要成为课堂教学上成功的教师,就要在课堂上是严师,课后是朋友,真正关心学生的学习和生活,以自己人格魅力和情感的力量吸引学生,使学生喜欢上自己所授的学科和课堂教学,为提高自己的教学质量打下坚实的基础。教师在课堂上充分发挥情感教学的作用,应该从以下几点入手:
1.在化学教学课堂上创造融洽、温馨的情感关系
成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的,会有不同的心理体验,会产生不同的情感,有积极的,也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础,教师要尊重每一位学生的人格,把学生视为平等、自主、有发展潜力的人。教师只有用自己的真实情感去感染每一个学生,才能引发学生的真实情感,建立共鸣,树立良好融洽的师生关系;才能使学生在愉快的气氛中,积极主动地去探索化学知识;使情与知相互融合,创造出智慧,提高化学教学效率。
2.以鼓励为主,帮助学生树立信心
化学是一门初三年级才开设的课程。学生在初学时对化学这门学科觉得新鲜,容易有浓厚的兴趣,因此也就有了很高的期望值,希望在这门学科上取得好的学习成绩。在学习方面,每一位学生从心里面,都希望自己能进步并受到老师的好评。他们是非常看重老师的表扬与肯定的,哪怕是老师的最简单的一句“很好”、“不错”,学生也会觉得是老师对自己学习的一种肯定与赞赏。在初中化学课堂教学上,授课教师可以把相对容易的问题留给学习成绩相对较差、自信心不足的学生回答,然后对他们的回答进行充分的肯定与表扬,尽可能地让这些学生觉得自己可以,帮助他们树立自信心,激发他们的学习兴趣。只有这样,学生对老师会更有感情,也会更有学习化学这门学科的兴趣。
三、重视实验教学,提高学习兴趣和效果
化学是一门以实验为基础的学科,要提高学生的探究能力,一定要加强课堂实验的教学。在平时教学过程中充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣,引导学生掌握基本的观察方法,把观察和思维紧密的结合起来,使学生养成良好的观察习惯。从许多化学家成长的历程来看,他们都非常热爱化学实验,而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为,只有化学实验才能反映化学学科的特点,才能引起学生的兴趣。如何正确的进行实验教学,笔者根据多年从事化学教学的经验,提出以下几点建议:
1.充分培养学生在实验中的动手能力,激发学生学习化学的兴趣
例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了学生实事求是的科学态度。
2.在实验中锻炼学生的观察与思考能力,激发学生学习化学的兴趣
化学实验是研究化学的重要手段,授课教师可以根据实验课的特点,在具体的教学中,指导学生观察、分析、思考、探究问题,引导学生去发现规律,掌握知识。
例如:学生学完酸、碱、盐知识后,选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵、硝酸铵等四种盐的实验。授课教师可以把教学分成三步:
1. 引入:提出问题——如何鉴别这四种盐?引入课题。
2. 通过实践,探索发现:教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学到的知识,专心研究和组织实验程序,找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质的解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性,通过一定的实验操作将其一一区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。
在实验教学中要求我们授课教师怀着强烈的责任心,注意探索实验教学的规律,开发学生的学习兴趣,营造一种轻松的实验课堂教学氛围,可以使学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力得到全面提高,从而使知识与能力同步增长,切实有效的提高学生学习化学的学习兴趣及学习成绩。
四、与现代媒体教育手段相结合,激发学生学习化学的积极性
以计算机为代表的多媒体技术的运用,是现代教育手段的重中之重。多媒体教学具有很强的表现力和感染力,集文字、声音、图形、图象、动画、影视于一体,打破了传统教学中的“粉笔 黑板”的枯燥的教学模式,在教学中利用多媒体技术的优势,充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律,变二维目标为三维目标,制作合适的教学课件,开展丰富多彩的教育教学活动,激发和保持学生学习化学的兴趣,从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。
五、注意学生兴趣的保持
初中学生的兴趣是十分不稳定的,经过一段时间的学习就可能发生明显的分歧。有的学生对化学学习的暂时兴趣会转化为持久的稳定兴趣,开动脑筋积极思考,主动克服化学学习中的困难,成绩将不断地提高;而有的学生把化学当成一门要死记硬背、枯燥无味的科学,兴趣就会逐渐消逝,成绩自然会下降。因此,要求授课教师在实际的课堂教学中必须将知识的传授、智力的发展和兴趣的培养有机的结合起来,从而培养兴趣、提高教学质量,使学生对化学产生持久的兴趣。
总之,在课堂教学中要让学生有兴趣学好化学,作为授课教师要有充分的准备,理论联系实际,使课堂教学更加生动有趣。兴趣是学生学习的一种动力,学生没有学习兴趣,就没有求知欲,学生没有求知欲,就很难谈得上素质的培养。只有使学生享受到学习化学知识的乐趣,使学生内心中喜欢学习化学知识,才能真正的提高初中化学课堂教学的质量,提高学生的综合素质。
参考文献
[1]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,2004
[2]孙鸿.多媒体化学教学的现状及对策[J].运城学院学报,2004,(2)
[3]胡新发.浅谈中学化学教学中的创新教育[J].井冈山师范学院学报,2003,(Z)
关键词:化学兴趣;情感教学;实验教学;多媒体技术;兴趣保持
文章编号:1008-0546(2010)09-0027-02中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.09.0101
爱因斯坦说:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”学习兴趣是学生学习知识,从事某种活动的心理倾向,可以激发情感,培养意志,唤起学习动机,改变学习态度。浓厚的学习兴趣可以培养学生积极地提出问题、研究问题、解决问题的能力。成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。怎样在初中教学的大环境下合理的激发学生在课堂上学习化学的兴趣,使学生乐于探索化学世界的奥秘,是新课标初中化学教学的任务之一。那么,怎样才能培养初中学生在课堂上对化学的学习兴趣?我从以下几方面提出几点在实践教学中的体会。
一、上好第一节课,激发学生学习化学的兴趣和原动力
初三年级是化学学科的起始,因此,第一节化学课在激发学生学习化学兴趣和原动力方面就显得具有非常重要的意义。初中化学教材第一章第一节向学生揭示了化学作为一门独立科学的发展历史,介绍了化学这门学科在我们日常生活中的重要性,使学生体验“化学无处不在”的真情实感。初三学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理,对授课的教师也想急于了解和认识,这时学生的注意力是十分集中的。授课教师要充分利用这一特点,讲清楚化学是一门什么样的学科,化学作为一门学科研究什么,学习化学有什么重要作用?怎样学好化学等等问题,使学生感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。在学生的头脑中对化学的第一堂课留下深刻的印象,这对今后教学工作的开展是有重要意义的。
二、建立融洽的师生关系,充分发挥情感教学的作用
教师是学生生活中最重要的人,学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。实践表明,教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、渊博的知识、出众的口才、大方的形象,最能感染和鼓舞学生。要成为课堂教学上成功的教师,就要在课堂上是严师,课后是朋友,真正关心学生的学习和生活,以自己人格魅力和情感的力量吸引学生,使学生喜欢上自己所授的学科和课堂教学,为提高自己的教学质量打下坚实的基础。教师在课堂上充分发挥情感教学的作用,应该从以下几点入手:
1.在化学教学课堂上创造融洽、温馨的情感关系
成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。每一个人都是不同的,会有不同的心理体验,会产生不同的情感,有积极的,也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础,教师要尊重每一位学生的人格,把学生视为平等、自主、有发展潜力的人。教师只有用自己的真实情感去感染每一个学生,才能引发学生的真实情感,建立共鸣,树立良好融洽的师生关系;才能使学生在愉快的气氛中,积极主动地去探索化学知识;使情与知相互融合,创造出智慧,提高化学教学效率。
2.以鼓励为主,帮助学生树立信心
化学是一门初三年级才开设的课程。学生在初学时对化学这门学科觉得新鲜,容易有浓厚的兴趣,因此也就有了很高的期望值,希望在这门学科上取得好的学习成绩。在学习方面,每一位学生从心里面,都希望自己能进步并受到老师的好评。他们是非常看重老师的表扬与肯定的,哪怕是老师的最简单的一句“很好”、“不错”,学生也会觉得是老师对自己学习的一种肯定与赞赏。在初中化学课堂教学上,授课教师可以把相对容易的问题留给学习成绩相对较差、自信心不足的学生回答,然后对他们的回答进行充分的肯定与表扬,尽可能地让这些学生觉得自己可以,帮助他们树立自信心,激发他们的学习兴趣。只有这样,学生对老师会更有感情,也会更有学习化学这门学科的兴趣。
三、重视实验教学,提高学习兴趣和效果
化学是一门以实验为基础的学科,要提高学生的探究能力,一定要加强课堂实验的教学。在平时教学过程中充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣,引导学生掌握基本的观察方法,把观察和思维紧密的结合起来,使学生养成良好的观察习惯。从许多化学家成长的历程来看,他们都非常热爱化学实验,而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为,只有化学实验才能反映化学学科的特点,才能引起学生的兴趣。如何正确的进行实验教学,笔者根据多年从事化学教学的经验,提出以下几点建议:
1.充分培养学生在实验中的动手能力,激发学生学习化学的兴趣
例如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果,教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的错误后,重新操作,保证实验现象明显,效果良好。学生动手操作,掌握了一定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织分组实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了学生实事求是的科学态度。
2.在实验中锻炼学生的观察与思考能力,激发学生学习化学的兴趣
化学实验是研究化学的重要手段,授课教师可以根据实验课的特点,在具体的教学中,指导学生观察、分析、思考、探究问题,引导学生去发现规律,掌握知识。
例如:学生学完酸、碱、盐知识后,选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵、硝酸铵等四种盐的实验。授课教师可以把教学分成三步:
1. 引入:提出问题——如何鉴别这四种盐?引入课题。
2. 通过实践,探索发现:教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学到的知识,专心研究和组织实验程序,找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质的解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性,通过一定的实验操作将其一一区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。
在实验教学中要求我们授课教师怀着强烈的责任心,注意探索实验教学的规律,开发学生的学习兴趣,营造一种轻松的实验课堂教学氛围,可以使学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力得到全面提高,从而使知识与能力同步增长,切实有效的提高学生学习化学的学习兴趣及学习成绩。
四、与现代媒体教育手段相结合,激发学生学习化学的积极性
以计算机为代表的多媒体技术的运用,是现代教育手段的重中之重。多媒体教学具有很强的表现力和感染力,集文字、声音、图形、图象、动画、影视于一体,打破了传统教学中的“粉笔 黑板”的枯燥的教学模式,在教学中利用多媒体技术的优势,充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律,变二维目标为三维目标,制作合适的教学课件,开展丰富多彩的教育教学活动,激发和保持学生学习化学的兴趣,从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要,恰当的选择媒体,进行优化组合,使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。
五、注意学生兴趣的保持
初中学生的兴趣是十分不稳定的,经过一段时间的学习就可能发生明显的分歧。有的学生对化学学习的暂时兴趣会转化为持久的稳定兴趣,开动脑筋积极思考,主动克服化学学习中的困难,成绩将不断地提高;而有的学生把化学当成一门要死记硬背、枯燥无味的科学,兴趣就会逐渐消逝,成绩自然会下降。因此,要求授课教师在实际的课堂教学中必须将知识的传授、智力的发展和兴趣的培养有机的结合起来,从而培养兴趣、提高教学质量,使学生对化学产生持久的兴趣。
总之,在课堂教学中要让学生有兴趣学好化学,作为授课教师要有充分的准备,理论联系实际,使课堂教学更加生动有趣。兴趣是学生学习的一种动力,学生没有学习兴趣,就没有求知欲,学生没有求知欲,就很难谈得上素质的培养。只有使学生享受到学习化学知识的乐趣,使学生内心中喜欢学习化学知识,才能真正的提高初中化学课堂教学的质量,提高学生的综合素质。
参考文献
[1]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,2004
[2]孙鸿.多媒体化学教学的现状及对策[J].运城学院学报,2004,(2)
[3]胡新发.浅谈中学化学教学中的创新教育[J].井冈山师范学院学报,2003,(Z)