摘 要：高中英语是我国现代中学教育中非常重要的一门课程。随着我国教育的改革与发展，人们对高中英语教学的要求与期望越来越高。在英语阅读教学中，学生通过运用有难度的英语知识，能逐渐获得运用英语语法的能力。教师要帮助学生学会运用英语知识，并且要在学生学习过程中，锻炼学生的思维能力。在高中英语阅读教学中，通过阅读英文文章，正确使用英语，能够拓宽学生的思维空间以及提高学生的想象能力。教师在实际英语教学中应该要特别注重加强英语语篇的阅读教学，从而不断提高广大学生的英语阅读能力。
　　关键词：高中英语;阅读教学;实施策略
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）31-0063-02
　　引 言
　　英语阅读教学，通过让学生自己将所学的英语知识及时进行有机整合来有效锻炼其英语实际阅读能力，从而帮助他们更好地掌握英语知识，有效地提高学生的实际英语阅读能力。教师在进行教学时，要特别注意授课方式和教学方法的选择，要让学生真正产生兴趣，展现能力，这样才能促进学生自主成长和发展，才能让课堂教学活动变得更加丰富有效。保证课堂教学效果，需要教师不断创新尝试。
　　一、高中英语阅读教学的现状
　　从当前的高中英语阅读教学情况来看，很多英语教师在备课过程中，只从文章的表面去思考问题，这样是无法有效提升学生思维品质和英语阅读能力的。并且高中英语教师在针对课程内容进行教学设计时，也会出现忽略学生现有英语水平的问题，所以设计的内容有时会让学生无法完成，使学生难以融入教学过程中，导致学生的思维和品质不能得到提升和锻炼。
　　在现有的英文阅读教学中，教师总是按照固定的流程进行教学，针对教学材料中经常存在的一些英文单词，教师总是提前挑选出来，给学生讲解，而不是让学生自己去发现和解決。这样的教学方式，对于培养学生的英语阅读能力，缺乏有效的帮助。学生自己在选择阅读材料时，也只选择简单的文字阅读，而不会对文本进行一定的逻辑解读。这样的一种阅读方式并不能给学生的实际学习带来促进作用，是无效的。教师在进行教学时，经常忽略学生的整体发展，忽略对教学材料的合理整合，导致在英文语篇的阅读教学中教师无法真正起到应有的指导作用。高中英语教师只有及时改变这样的教学方式，才能真正有效地培养学生的语言能力与思维能力[1]。
　　二、高中英语阅读教学的原则
　　（一）注重整体性和整合性
　　教师在进行高中英语阅读教学时，应该注重整体性和整合性。教师在引导学生进行课文阅读时，应该记住一篇阅读材料是一个整体，每一部分都是重要的，可以引导学生自己去解读重点部分，但是也不能完全忽视其他部分。只有这样，才能让每个学生准确把握整篇阅读材料。英语语篇整体教学，从微观上是指把语篇作为最小的单位来进行教学，从宏观上是指将整个高中阶段每册书的每个单元作为一个整体进行教学。教师可以通过这样的教学方法，来锻炼学生的英语知识运用能力，帮助学生更好地学习、使用英语。语篇教学要注重整体性和整合性，从而培养学生用英语思考的能力[2]。
　　（二）注重个体成长和社会进步
　　教师在进行教学时，除了引导学生掌握阅读练习材料的内容，还应引导学生掌握阅读的方法，这样才能让学生获得更好的技能发展。利用适当的材料进行英语阅读练习，并进行练习总结，这不仅可以提高学生的阅读技能，还能提高学生的英语表达能力。教育是不同阶段的连续教学，是不断变化发展的，教师在进行教学时，应充分注重语篇教学的整体发展性，从而有效促进学生的个体成长和社会进步[3]。
　　三、高中英语阅读教学中提高学生阅读能力的方法
　　教师要挖掘教材阅读资源和设计学生阅读教材内容，训练学生英语阅读的材料生词数量不宜太多，3%～5%为宜。教师还要善于在英语教材中，选取一些符合学生当前英语学习状况的阅读教学材料，让学生在阅读训练中提高现代英语文字阅读的应用能力。
　　（一）使用精读渗透阅读法
　　锻炼学生的阅读精读能力，选择的素材不宜过长，150～200字较为恰当。在阅读材料时，因为时间的限制，学生不得不提高阅读速度。精读渗透阅读方法能提高学生的阅读能力，但该方法实施起来有一定的难度，对师生是一种挑战。
　　（二）巧用查读法
　　查读法是英语快速阅读的好方法。其优点在于能迅速且准确地找到答案，节省阅读时间。学生在充分掌握文章大意的基础上，能找出正确的答案即可，这种方法能弥补学生词汇量不足的缺陷。
　　（三）运用阅读习惯培养法
　　良好的阅读习惯可从三方面培养：选取生动的阅读素材、多种类阅读内容和恰当的阅读时间。教师要选取能吸引学生的阅读素材，使学生有强烈的欲望将文章看完。学生的阅读内容要广泛，包括叙事文、说明文、故事和诗歌等题材。阅读能力的提高需长时间、持续性的训练，教师应根据教学进度，合理安排阅读活动，培养学生的阅读能力[4]。
　　（四）利用群文阅读教学法
　　高中英语阅读的灵魂就是议题，在教学过程中，如果没有一个准确议题，学生就不能有目的性地进行阅读。议题需要根据当篇英语阅读文章来决定，必须贯穿阅读文本，而且具有一定的探讨性，这样才能有助于学生更好地进行英语阅读。议题应该有一定的思维深度，符合学生当时的思维发展水平，并与学生的现实生活有一定关联，这样才能让学生沉入其中，深入思考，从而更好地进行阅读。高中英语教师要以议题为依据，精选阅读材料，落实群文教学，并且做到围绕议题实施教学，从而带领学生形成共识，帮助学生紧紧围绕议题使用英语进行交流和对话，去思考、发现，从而形成自己对议题的见解。
　　四、高中英语阅读教学的实施策略
　　（一）阅读前
　　教师在进行语篇英语阅读教学前，可以根据学生选择的阅读材料，给学生及时补充一些必要的知识，这样可以引导学生更好地进行英语阅读。当然，教师在补充知识时，不能只一味地进行讲解，还应该充分结合学生的特点，对其基础知识进行合理的补充。一些简单的类似猜单词的小游戏，能够让课堂气氛变得更加活跃，让学生对英语学习充满动力。 　　学生一旦对课堂有了兴趣，就能更好地学习，对所学内容进行更好的理解。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”高中英语教师在进行英语阅读教学时，可以提前给学生补充一些知识，这能够让学生在英语阅读的过程中更加顺利，增加学生阅读知识的积累，这种教学方法是高中英语教师应该尝试的。教师在高中英语阅读学习中，要不断提高学生在语篇阅读教学中的学习效率，在阅读前要对学生进行基础知识的补充，从而提高学生的学习效率，达到良好的阅读教学效果。
　　（二）阅读中
　　在阅读教学过程中，教师可以通过引导学生仔细梳理阅读材料，从而帮助学生更好地进行阅读。教师写作经验丰富，在指导阅读时可以利用自己特有的写作经验和阅读方法，对学生阅读进行专业指导，让学生的英语阅读更加轻松、有效率。
　　教师在引导学生进行英语阅读时，可以引导学生及时发现阅读材料中的重点，然后帮助学生及时理解这些内容。针对一些学生不懂的地方，教师再对其进行纠正解决，这样才能够有效地帮助学生提高英语阅读能力。除此之外，教师集中进行相关材料的综合梳理也是非常有必要的[5]。
　　（三）阅读后
　　学生在课堂上完成了英语阅读课程，并不意味这门课程的结束。当学生完成英语阅读理解之后，高中英语教师不能直接跟学生讲阅读结束了，这样会导致学生难以进行阅读总结。而只有及时进行总结， 才能提高学生的英语阅读知识储备，才能让学生更好地提高阅读能力。
　　阅读结束后，教师可以让学生发言，总结自己在这堂课上学到了什么，记住了什么。虽然只是一个简单的过程，却可以让学生从中得到很多收获，从而促进学生学习的进步。学生只有学会阅读总结，在阅读时才能更加认真。进行总结，就像是将所学知识再次重现，这样可以有效帮助学生加深对英语知识的印象，让他们快速掌握基本的教学内容，从而有效保证语篇中英语阅读教学的效率。在高中时期的英语阅读教学，教师要想帮助学生充分提高英语能力，及时进行学习总结是一个不错的方法[6]。
　　结 语
　　高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，对于学生而言，也是英语学习中较困难的一部分。高中生英语能力的提高不是一蹴而就的，这需要教师和学生共同努力。教师要运用高质量的教学方法，协助学生学好英语，同时加以思维方向的正确引导，让学生开动自己的头脑，从而降低学生学习英语的难度。学生还要建立自信心，对英语刻苦钻研，找到属于自己的学习方法，并坚持不懈。英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，教师在教学中应该多加注意，不断提高自己的教学工作效率。提高学生的阅读表达技巧和应用策略有很多方式，教师可以只选择其中一种阅读教学方式，也可以多种阅读方法并用。不论教师采取哪种阅读教学方式，一定要与学生的层次水平紧密结合，才能有效提高学生的英语阅读能力。
　　[参考文献]
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　　[2]马伟平.语篇视角下高中英语整体阅读教学的实践与思考[J].教育界，2020（45）：39-40.
　　[3]汶红娟.高中英语阅读教学主题意义探究活动设计的实践与思考[J].英语画刊（高中版），2020（31）：73-74.
　　[4]李 恺.基于问题意识的高中英语阅读教学实践与思考[J].基础外语教育，2020（5）：95-101，111.
　　[5]匡文超.电子词典在高中英语阅读教学中应用的实践与思考[J].中学生英语，2020（40）：70.
　　[6]薛霏霏.基于主题意义探究的高中英语群文阅读教学实踐与思考[J].生活教育，2020（10）：87-90.
　　作者简介：金晶进（1995— ），女，浙江义乌人，中学二级教师，研究方向：高中英语阅读。