案例
　　一场大雨过后，许多小蜗牛都爬出来了。原本观察蚕豆和豌豆的孩子们，被这些不速之客给吸引了。“老师，快来看！有小蜗牛。”“哇！我这里也有一只小蜗牛。”在孩子们对蜗牛的持续兴趣与话题讨论下，我觉得这是进入蜗牛主题很好的契机。
　　实录一：用生活材料当蜗牛壳
　　第二天，孩子们又到小平台去学蜗牛爬，与昨天不同的是，我在平台的四周放置了一些类似蜗牛壳的材料。孩子们在学蜗牛爬的过程中，丝毫没有在意周围的材料。哲铭看了看，离开了，宸宸爬到竹匾前拿起来瞧一瞧，老师问：“这像什么呀？”“像蜗牛的壳壳。”陆老师帮助宸宸将竹匾固定在了身上，宸宸快乐地爬走了。宸宸的壳吸引了其他人的注意，他们开始寻找当壳的材料，还有的孩子到教室里面来寻找：塑料凳子、透明碗都用上了。
　　实录二：亲子制作、装饰蜗牛壳
　　在第一次玩的基础上，孩子们发现：蜗牛壳放在背上，总是会掉下来。带着这样的问题，我们进行了话题讨论：“如何让壳不掉下来？”乐乐认为要用绳子固定住，并进行了示范。同时，我们请家长协助孩子制作一个蜗牛的壳（半成品，固定好不用装饰）。第二天，我和搭班老师提供了毛茛、油泥、布条、吸水可粘的彩珠、水粉颜料、双面胶、彩带等，孩子们选择自己喜欢的材料进行装饰，背上自己装饰的蜗牛壳，别提有多开心了。
　　实录三：蜗牛朋友来了
　　今天的天气很热，孩子们在学蜗牛爬的过程中，会有意识地往运动器械的下面钻，问他们为什么要躲在那，他们说：“不躲起来蜗牛会被大太阳晒死的。”我猛然间想起来，在学蜗牛爬的过程中，忽视了蜗牛周围的生态环境——植物、动物。于是，我又问孩子们，“小蜗牛，那你们需要些什么呀？”“我们要躲在叶子下面。”班上的老师搬来了大的盆栽植物，还有大大的绿叶伞。当音乐再次响起时，小蜗牛们慢慢地爬到了植物下，还假装吃着叶子。这时，班级另外一位老师扮成小蜻蜓飞来了。小蜗牛们快乐地与蜻蜓打招呼，还把自己喜欢吃的小叶子送给蜻蜓。原本简单的学蜗牛爬的活动在丰富场景的创设下，变得生动有趣起来。
　　反思
　　小班幼儿在游戏的过程中，因受年龄特点的限制，与材料的互动不够丰富，容易较单一地表现某个角色，这时教师的适时指导、丰富情境，以及调动幼儿的积极性是非常重要的。
　　第一次学蜗牛爬：用“生活材料当蜗牛壳”。小班的孩子喜欢用肢体来表现，但是很难将材料和自身联系在一起。活动中当孩子对身边的材料熟视无睹时，教师的引导就非常重要。通过教师的引导及寻找材料时问题的导向“你觉得像和安全的”，启发孩子们主动寻找适合自己的“蜗牛壳”，并且和别人的是不一样的。
　　第二次学蜗牛爬：亲子制作、装饰蜗牛壳。这次活动中有两类材料：一类是亲子制作的半成品蜗牛壳，我想，让家长参与课程，可以增加亲子互动，也可以解决技术挑战：如钻孔、打结；另一类是装饰材料，这些材料种类丰富，适合小班孩子粘、贴、涂、画，在使用的过程中，孩子们有了更多自主的空间。
　　第三次学蜗牛爬：蜗牛朋友来了。活动中，我和搭班老师根据孩子的需要，及时增加了植物、动物，让小蜗牛与周围的生态环境产生互动。
　　在这三次活动中，教师适时地增加具有层次性和挑战性的材料，是基于对幼儿的观察：幼儿需要什么？遇到了什么困难？哪些事情是幼儿可以做的？在这一过程中，教师是幼儿的“支持者、合作者与引导者”。而幼儿在一次次扮演的过程中，不断地与新材料互动，获得新经验。
　　成长
　　通过这次扮演蜗牛的游戏，我更加重视材料在幼儿游戏中的重要性。幼儿的游戏来自于现实的生活，而材料是幼儿游戏表现的重要物质支柱。材料的提供必须基于对幼儿的了解、对活动的了解，必须是有层次性的。静下心来观察幼儿，从他们的行为、对话中了解他们的需要，在此基础上给予适当的指导与支持，我想这是我以后需要努力的方向。