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【摘要】在新课改和素质教育全面实施的形势下，探讨如何加强教学研究，改变教学设计和实施策略，加强学生基础知识记忆，从而提高历史课堂教学效果的理论和实践问题。
【关键词】教学效果学习兴趣教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0122－02
加强课堂教学效果是提高历史教学质量的重要途径，也是教师施教的难点。学生是学习的主体，要提高历史课堂教学效果，教师必须改变注入式的教学方法，不断创新引导学生学习的方式。因此，树立科学正确的教学观念，准确了解学生的实际情况，然后进行科学的教学设计，是有效开展历史课堂教学的前提和基础。而实现课堂教学高效的关键在于教学的实施策略，教师为达成教学目标而采取的一系列解决具体问题的行为方式。在新课程改革思路的指引下，本人在高中历史教学工作中，认真探究，大胆改革，在教学设计、实施、管理、研究等方面进行了新的探索和尝试，逐渐在日常教学中形成了自己独特的探究式教学风格。
一、课堂教学设计策略的探究
教学设计是教师的教学设想，包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择与运用、教学评价的实施，以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列整体活动。课前的教学设计是达到课堂教学效果的基础。好的课堂设计，要摆脱传统的备课理念，树立新的教学设计理念，将思想教育和知识内容进行合理设计和安排，以提高学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
要实施有效历史教学，首先，必须正确解读教材的知识结构、逻辑推理、信息层次、思维方式。第二，教学目标要面向全体学生。既要因材施教，又要有弹性，给学生留下主体性发挥的空间和时间。第三，教学内容要组织得当。既要注意学科知识基础，又要注意把教学内容与学生的实际生活联系起来，将所要解决的教学问题巧妙地寓于符合学生实践和认知的层面之中。例如：我在讲授完“中国民族资本主义的曲折发展”后提出了一个结合实际的问题：“一战期间，中国民族工业的发展进程留给我们的启示是什么？”在学生讨论和回答了这个问题后，我就点拨学生了解今天改革开放后经济发展的大好形势，教育学生要珍惜现在的美好时光，努力学习，报效祖国，这样既联系实际掌握了知识，又使学生得到了思想教育。第四，在教学流程上，教师要精心设计，合理安排。在处理教学重点、难点时，要安排好教与学之间的互动结构，重点内容在教学时间上要得以保证，难点突破要讲究方法，必要时辅以演示、表演等手段。
二、课堂教学实施策略的探究
1．要采取科学有效的授课方式
教师应精心讲解各个知识点之间的联系，善于研究和运用历史思维，引导学生追踪问题，形成迫切的求知氛围，变教师灌输讲授为学生主动求知发问，变封闭式教学为开放式教学。实施上述教学策略可以有效地提高历史课堂教学效果。
例如：在讲授“太平天国运动”时，我不受制于教材现成的定论，提出了这样的问题让学生讨论：“如果太平天国没有发生内乱，起义会不会失败？”很快就有学生回答说：“一样会失败”， 接着又有学生提出疑问：“为什么一样会失败呢？”对此，我不急于讲解，让学生就此展开争论，看时机成熟，再作点拨：这是由农民阶级的本质决定的，它不可能完成反帝反封建的任务。从而引导学生在追踪问题中解决问题，达到理解掌握知识的目的。
2．注重激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。可见，兴趣对于学生能力的培养是何等重要。不少学生苦于历史事件的繁杂枯燥，望而却步。要想唤起学生的学习兴趣，教师要善于从教科书外挖掘史料中生动有趣的故事，适时穿插到课堂教学中。如在讲授“甲午中日战争”时，我先找出史料有记载的当时的一副对联“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和”，在黑板上写出来让学生讨论。让学生明确这副对联是当时的老百姓用来讽刺清王朝统治者慈禧太后等只顾个人享乐，不顾民族利益，以致战败受辱。以此切入讲课，激发了学生了解史实的热情，提高了学生学习历史的兴趣。
3．鼓励学生开展具有针对性的、开放式的讨论
采取开展师生之间对话与学生之间对话的教学策略。鼓励学生参与教学，体现学生的主体性，活跃课堂气氛。教师要注意设计好启发性问题，要体现问题的层次性和针对性，将重点、难点寓于提问之中，让学生有充分讨论的空间和时间，并注意收集学生的反馈信息，及时总结分析。例如，在学习“开辟新航路”时，我在课堂上设计了一道开放性题目：“明朝洪武年间，中国的郑和曾七下西洋，这比西欧国家的航海探险活动早了近半个世纪，但是为什么‘地理大发现’却没有发生在中国而在西欧呢？”学生在讨论研究过程中，给出了各种各样的答案，有的认为是当时的国家政策决定的，有的说是郑和下西洋的目的决定的，有的却说是其行为性质决定的。然后我综合学生的各种回答进行点拨和总结：郑和下西洋是为了宣扬国威，满足统治阶级对异域珍宝的需求，是封建制度下的政治行为和不计经济效益的贡赐贸易；西欧远航是为了开拓市场、攫取暴利，具有资本主义海外殖民性质。通过这样的讨论，既开拓了学生的思维，又使学生在宽松的氛围中学到了知识。开放式有针对性的课堂讨论，激发了学生探究问题的积极性，从而为创造性思维习惯的养成打下良好地基础。
三、加强学生基础知识记忆策略的探究
加强学生基础知识记忆是有效课堂教学的重要组成部分，它直接影响课堂教学效率和质量的高低。历史是典型的文科，对于时间、地点、人物、事件等基础知识的记忆是必不可少的，记住重大历史事件及发生的时间是第一要求，但这却是让学生十分头疼的问题。在教学实践中，可以启发学生通过整理时间要素来巧记历史事件。例如，把20世纪尾数为9的年份整理为一块：1919年五四运动、1929年资本主义世界经济危机、1939年二战全面爆发、1949年新中国成立……1979年中美正式建交、1989年东欧剧变、1999年澳门回归等，这样就把众多零散的难以记忆的事件，采用时间条理化的技巧加以整合，方便学生加深记忆，领会掌握。
加强学生历史基础知识记忆的方法多种多样，但是无论怎样记忆，最终目的是要学生融会贯通，领会掌握，这样才能提高历史课堂教学的有效性。
四、教师教学研究策略的探究
教师要坚持不懈地进行教学研究，不断开拓思路，完善知识结构体系，建立扎实的历史专业基础。平时要多学多看，积极参加上级主管部门组织的各类历史教学培训和本校组织的校本培训，树立终生学习观念。通过不断学习，提高教师职业化、专业化的能力，树立新的教学理念，不断尝试新的教学方法。要敢于开拓创新，与时俱进，勇于摆脱陈旧的教学观念的束缚，改变长期养成的落后而习以为常的教学模式，探索教学过程的内在规律，努力实现学生认知和教师课堂教学的内在统一，逐步实现新课程标准中提出的政治学术形态向学生易于接受的教育形态转化，变接受性教学方式为研究性教学方式，变封闭性教学方式为开放性教学方式。
总之，提高历史课堂教学有效性的途径很多，只要教师能够“围绕学生转”，教学方式“围绕学习方式转”，身体力行，善学习、勤思考、勇实践，就一定能探索出更多更好的办法来。
【关键词】教学效果学习兴趣教学策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0122－02
加强课堂教学效果是提高历史教学质量的重要途径，也是教师施教的难点。学生是学习的主体，要提高历史课堂教学效果，教师必须改变注入式的教学方法，不断创新引导学生学习的方式。因此，树立科学正确的教学观念，准确了解学生的实际情况，然后进行科学的教学设计，是有效开展历史课堂教学的前提和基础。而实现课堂教学高效的关键在于教学的实施策略，教师为达成教学目标而采取的一系列解决具体问题的行为方式。在新课程改革思路的指引下，本人在高中历史教学工作中，认真探究，大胆改革，在教学设计、实施、管理、研究等方面进行了新的探索和尝试，逐渐在日常教学中形成了自己独特的探究式教学风格。
一、课堂教学设计策略的探究
教学设计是教师的教学设想，包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择与运用、教学评价的实施，以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列整体活动。课前的教学设计是达到课堂教学效果的基础。好的课堂设计，要摆脱传统的备课理念，树立新的教学设计理念，将思想教育和知识内容进行合理设计和安排，以提高学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
要实施有效历史教学，首先，必须正确解读教材的知识结构、逻辑推理、信息层次、思维方式。第二，教学目标要面向全体学生。既要因材施教，又要有弹性，给学生留下主体性发挥的空间和时间。第三，教学内容要组织得当。既要注意学科知识基础，又要注意把教学内容与学生的实际生活联系起来，将所要解决的教学问题巧妙地寓于符合学生实践和认知的层面之中。例如：我在讲授完“中国民族资本主义的曲折发展”后提出了一个结合实际的问题：“一战期间，中国民族工业的发展进程留给我们的启示是什么？”在学生讨论和回答了这个问题后，我就点拨学生了解今天改革开放后经济发展的大好形势，教育学生要珍惜现在的美好时光，努力学习，报效祖国，这样既联系实际掌握了知识，又使学生得到了思想教育。第四，在教学流程上，教师要精心设计，合理安排。在处理教学重点、难点时，要安排好教与学之间的互动结构，重点内容在教学时间上要得以保证，难点突破要讲究方法，必要时辅以演示、表演等手段。
二、课堂教学实施策略的探究
1．要采取科学有效的授课方式
教师应精心讲解各个知识点之间的联系，善于研究和运用历史思维，引导学生追踪问题，形成迫切的求知氛围，变教师灌输讲授为学生主动求知发问，变封闭式教学为开放式教学。实施上述教学策略可以有效地提高历史课堂教学效果。
例如：在讲授“太平天国运动”时，我不受制于教材现成的定论，提出了这样的问题让学生讨论：“如果太平天国没有发生内乱，起义会不会失败？”很快就有学生回答说：“一样会失败”， 接着又有学生提出疑问：“为什么一样会失败呢？”对此，我不急于讲解，让学生就此展开争论，看时机成熟，再作点拨：这是由农民阶级的本质决定的，它不可能完成反帝反封建的任务。从而引导学生在追踪问题中解决问题，达到理解掌握知识的目的。
2．注重激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。可见，兴趣对于学生能力的培养是何等重要。不少学生苦于历史事件的繁杂枯燥，望而却步。要想唤起学生的学习兴趣，教师要善于从教科书外挖掘史料中生动有趣的故事，适时穿插到课堂教学中。如在讲授“甲午中日战争”时，我先找出史料有记载的当时的一副对联“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和”，在黑板上写出来让学生讨论。让学生明确这副对联是当时的老百姓用来讽刺清王朝统治者慈禧太后等只顾个人享乐，不顾民族利益，以致战败受辱。以此切入讲课，激发了学生了解史实的热情，提高了学生学习历史的兴趣。
3．鼓励学生开展具有针对性的、开放式的讨论
采取开展师生之间对话与学生之间对话的教学策略。鼓励学生参与教学，体现学生的主体性，活跃课堂气氛。教师要注意设计好启发性问题，要体现问题的层次性和针对性，将重点、难点寓于提问之中，让学生有充分讨论的空间和时间，并注意收集学生的反馈信息，及时总结分析。例如，在学习“开辟新航路”时，我在课堂上设计了一道开放性题目：“明朝洪武年间，中国的郑和曾七下西洋，这比西欧国家的航海探险活动早了近半个世纪，但是为什么‘地理大发现’却没有发生在中国而在西欧呢？”学生在讨论研究过程中，给出了各种各样的答案，有的认为是当时的国家政策决定的，有的说是郑和下西洋的目的决定的，有的却说是其行为性质决定的。然后我综合学生的各种回答进行点拨和总结：郑和下西洋是为了宣扬国威，满足统治阶级对异域珍宝的需求，是封建制度下的政治行为和不计经济效益的贡赐贸易；西欧远航是为了开拓市场、攫取暴利，具有资本主义海外殖民性质。通过这样的讨论，既开拓了学生的思维，又使学生在宽松的氛围中学到了知识。开放式有针对性的课堂讨论，激发了学生探究问题的积极性，从而为创造性思维习惯的养成打下良好地基础。
三、加强学生基础知识记忆策略的探究
加强学生基础知识记忆是有效课堂教学的重要组成部分，它直接影响课堂教学效率和质量的高低。历史是典型的文科，对于时间、地点、人物、事件等基础知识的记忆是必不可少的，记住重大历史事件及发生的时间是第一要求，但这却是让学生十分头疼的问题。在教学实践中，可以启发学生通过整理时间要素来巧记历史事件。例如，把20世纪尾数为9的年份整理为一块：1919年五四运动、1929年资本主义世界经济危机、1939年二战全面爆发、1949年新中国成立……1979年中美正式建交、1989年东欧剧变、1999年澳门回归等，这样就把众多零散的难以记忆的事件，采用时间条理化的技巧加以整合，方便学生加深记忆，领会掌握。
加强学生历史基础知识记忆的方法多种多样，但是无论怎样记忆，最终目的是要学生融会贯通，领会掌握，这样才能提高历史课堂教学的有效性。
四、教师教学研究策略的探究
教师要坚持不懈地进行教学研究，不断开拓思路，完善知识结构体系，建立扎实的历史专业基础。平时要多学多看，积极参加上级主管部门组织的各类历史教学培训和本校组织的校本培训，树立终生学习观念。通过不断学习，提高教师职业化、专业化的能力，树立新的教学理念，不断尝试新的教学方法。要敢于开拓创新，与时俱进，勇于摆脱陈旧的教学观念的束缚，改变长期养成的落后而习以为常的教学模式，探索教学过程的内在规律，努力实现学生认知和教师课堂教学的内在统一，逐步实现新课程标准中提出的政治学术形态向学生易于接受的教育形态转化，变接受性教学方式为研究性教学方式，变封闭性教学方式为开放性教学方式。
总之，提高历史课堂教学有效性的途径很多，只要教师能够“围绕学生转”，教学方式“围绕学习方式转”，身体力行，善学习、勤思考、勇实践，就一定能探索出更多更好的办法来。