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摘 要：物理是一门基于实验基础上的学科，具有较强的实践性。物理实验的时间通常比较长，而初中的物理课堂教学时间有限，完全利用课堂时间进行实验不现实，因此很多初中物理老师都将眼光投向课堂外的时间。利用课外时间进行物理实验教学，不仅可以充实物理教学内容，还能有效拓展物理课堂教学，这对学生物理能力和物理教学效率的提升都具有十分重要的作用。
关键词：新课程理念；初中；物理；课外；实验教学；探讨
一、前言
初中物理是一门综合性较强的学科，离不开大量的实验研究，初中学生在物理学习上的时间还比较短，学习能力较弱，对于很多抽象的物理知识点不能做到有效了解，物理实验也因此成为学生学习物理的有效条件之一。笔者结合自身的教学经验，就如何利用课下时间开展物理实验教学谈一谈自己的看法，希望能为同行老师提供一定的参考作用。
二、初中物理课外实验教学现状
（一）重视程度不够
当前的初中物理老师在教学过程中，对于课外实验教学普遍采取忽视的态度。课堂教学时间有限，加上物理实验教学的考核方式不具有量化性，很多物理老师将更多的时间放在理论教学上，这些老师对课堂实验教学都不重视，对课外的实验教学更是可想而知。有些老师虽然重视物理实验教学，但是由于教学时间有限，通常在课堂上就相关物理实验进行简单的操作，学生缺乏动手的机会，对于实验的操作兴趣就更难以得到激发。除此之外，课外实验的教学环境也有待改善，由于老师和学校领导对于物理课外实验教学不重视，所以不愿意在物理教学实验器材上花费太多的资金，学生没有一个良好的课外实验环境，导致物理课外实验教学效果不甚理想。
（二）实验模式僵化
物理老师在物理课外实验教学中，始终只用那几种固定的实验模式，甚至有些初中物理老师依然沿用着传统的灌输式教学模式，还有些物理老师直接照本宣科，或者利用多媒体进行教学展示。大多数时候都是物理老师自己独自操作，和学生之间的互动性非常少。僵化或者固定的教学模式都不利于学生实践能力和创新能力的培养，初中学生接触物理的时间不长，对物理实验更是普遍感到陌生，如果老师不及时提供多样化、有效性的物理实验模式，会导致课外实验教学效率不断下降。
三、新课程理念下初中物理课外实验教学策略
（一）营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能够给学生的探究提供源源不断的动力。要想提高物理课外实验教学效率，除了要培养学生的学习兴趣，还要给学生创造一个良好的学习环境。首先，老师要给学生讲解物理实验的重要性以及课外实验的必要性，让学生对物理实验以及物理课外实验有一个明确的认识，引起学生的重视，只有先让学生重视，才能让学生全身心投入进去，激发学生的学习兴趣。其次，老师要挖掘所有能够利用的实验材料，给学生创造一个良好的学习环境，同时自己也要积极参与进去，加强和学生之间的互动。例如，学习“大气压”这个物理知识点的时候，物理老师可以充分挖掘生活中的实验材料，找一个杯子和一张纸创设物理课下实验，先在杯子里装满水，然后在杯面上放一张纸，接着将杯子倒置过来。这时候会发现，不但杯子里的水没有流出来，杯子上的纸也没有掉下来。这个具有较强趣味性的实验不但能够激发学生的学习兴趣，还具有生活化的特点，不受时间、地点以及教学器材的限制，即使学校的物理实验教学环境比较差也能有效开展。
（二）突出学生的主体地位
课外实验与课堂实验教学具有密切的联系，在课下的物理实验教学中，学生依然是教学的主体，物理老师在教学过程中同样要突出学生的主体地位。物理课外实验的教学目的是为了充分物理教学内容，同时也让学生通过实验加强对相关知识点的理解。因此，在物理课外实验教学中，物理老师要扮演好自己的指导者角色，让学生亲自动作去做，引导学生自主探究并发现问题。加强学生对物理知识点的理解，同时也能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在教“力学”这个物理知识点的时候，笔者就曾经在教学之前提出以下问题：力是如何产生的？我们在生活中经常用到力吗？力对人们的生活产生哪些影响？学生结合自己的经验提出了很多的猜想。笔者并未给出自己的态度，而是让学生自己动手做实验，通过实验去验证自己的猜测，将学生的主体性充分体现出来。
（三）丰富物理课外实验的形式
物理形式应当具有灵活多样的特点，物理老师在物理课外实验教学中要对此加以重视，结合实际情况选择最佳的实验形式。相对于课堂物理实验，课外实验操作更加简单，取材也更加方面，老师要充分利用好这一点。例如，在探究“流体压强和流速关系”这个物理实验中，教材中的物理知识非常抽象，学生很难理解，老师要有足够的耐心，一步步指导学生找到实验技巧，利用不同的形式探索出流速与流体压强之间的关系。
四、结论
综上所述，物理课外实验是物理教学中的重要内容，物理老师应当加以重视，通过激发学生兴趣、突出学生主体地位以及丰富物理课外实验等方式，将物理课外实验的价值充分发挥出来，从而提高物理教学效率。
参考文献：
[1]王国华.适度拓展，延伸课堂——浅谈初中物理课外实验的开展与指导[J].教育观察（中下旬刊），2014（05）：23-25.
[2]付建升.淺谈初中物理实验教学[J].现代阅读（教育版），2013（07）：11-14.
[3]雷荣华.初中物理探究性实验教学设计探讨[J].中国教育技术装备，2012（14）：10-12.
关键词：新课程理念；初中；物理；课外；实验教学；探讨
一、前言
初中物理是一门综合性较强的学科，离不开大量的实验研究，初中学生在物理学习上的时间还比较短，学习能力较弱，对于很多抽象的物理知识点不能做到有效了解，物理实验也因此成为学生学习物理的有效条件之一。笔者结合自身的教学经验，就如何利用课下时间开展物理实验教学谈一谈自己的看法，希望能为同行老师提供一定的参考作用。
二、初中物理课外实验教学现状
（一）重视程度不够
当前的初中物理老师在教学过程中，对于课外实验教学普遍采取忽视的态度。课堂教学时间有限，加上物理实验教学的考核方式不具有量化性，很多物理老师将更多的时间放在理论教学上，这些老师对课堂实验教学都不重视，对课外的实验教学更是可想而知。有些老师虽然重视物理实验教学，但是由于教学时间有限，通常在课堂上就相关物理实验进行简单的操作，学生缺乏动手的机会，对于实验的操作兴趣就更难以得到激发。除此之外，课外实验的教学环境也有待改善，由于老师和学校领导对于物理课外实验教学不重视，所以不愿意在物理教学实验器材上花费太多的资金，学生没有一个良好的课外实验环境，导致物理课外实验教学效果不甚理想。
（二）实验模式僵化
物理老师在物理课外实验教学中，始终只用那几种固定的实验模式，甚至有些初中物理老师依然沿用着传统的灌输式教学模式，还有些物理老师直接照本宣科，或者利用多媒体进行教学展示。大多数时候都是物理老师自己独自操作，和学生之间的互动性非常少。僵化或者固定的教学模式都不利于学生实践能力和创新能力的培养，初中学生接触物理的时间不长，对物理实验更是普遍感到陌生，如果老师不及时提供多样化、有效性的物理实验模式，会导致课外实验教学效率不断下降。
三、新课程理念下初中物理课外实验教学策略
（一）营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，能够给学生的探究提供源源不断的动力。要想提高物理课外实验教学效率，除了要培养学生的学习兴趣，还要给学生创造一个良好的学习环境。首先，老师要给学生讲解物理实验的重要性以及课外实验的必要性，让学生对物理实验以及物理课外实验有一个明确的认识，引起学生的重视，只有先让学生重视，才能让学生全身心投入进去，激发学生的学习兴趣。其次，老师要挖掘所有能够利用的实验材料，给学生创造一个良好的学习环境，同时自己也要积极参与进去，加强和学生之间的互动。例如，学习“大气压”这个物理知识点的时候，物理老师可以充分挖掘生活中的实验材料，找一个杯子和一张纸创设物理课下实验，先在杯子里装满水，然后在杯面上放一张纸，接着将杯子倒置过来。这时候会发现，不但杯子里的水没有流出来，杯子上的纸也没有掉下来。这个具有较强趣味性的实验不但能够激发学生的学习兴趣，还具有生活化的特点，不受时间、地点以及教学器材的限制，即使学校的物理实验教学环境比较差也能有效开展。
（二）突出学生的主体地位
课外实验与课堂实验教学具有密切的联系，在课下的物理实验教学中，学生依然是教学的主体，物理老师在教学过程中同样要突出学生的主体地位。物理课外实验的教学目的是为了充分物理教学内容，同时也让学生通过实验加强对相关知识点的理解。因此，在物理课外实验教学中，物理老师要扮演好自己的指导者角色，让学生亲自动作去做，引导学生自主探究并发现问题。加强学生对物理知识点的理解，同时也能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在教“力学”这个物理知识点的时候，笔者就曾经在教学之前提出以下问题：力是如何产生的？我们在生活中经常用到力吗？力对人们的生活产生哪些影响？学生结合自己的经验提出了很多的猜想。笔者并未给出自己的态度，而是让学生自己动手做实验，通过实验去验证自己的猜测，将学生的主体性充分体现出来。
（三）丰富物理课外实验的形式
物理形式应当具有灵活多样的特点，物理老师在物理课外实验教学中要对此加以重视，结合实际情况选择最佳的实验形式。相对于课堂物理实验，课外实验操作更加简单，取材也更加方面，老师要充分利用好这一点。例如，在探究“流体压强和流速关系”这个物理实验中，教材中的物理知识非常抽象，学生很难理解，老师要有足够的耐心，一步步指导学生找到实验技巧，利用不同的形式探索出流速与流体压强之间的关系。
四、结论
综上所述，物理课外实验是物理教学中的重要内容，物理老师应当加以重视，通过激发学生兴趣、突出学生主体地位以及丰富物理课外实验等方式，将物理课外实验的价值充分发挥出来，从而提高物理教学效率。
参考文献：
[1]王国华.适度拓展，延伸课堂——浅谈初中物理课外实验的开展与指导[J].教育观察（中下旬刊），2014（05）：23-25.
[2]付建升.淺谈初中物理实验教学[J].现代阅读（教育版），2013（07）：11-14.
[3]雷荣华.初中物理探究性实验教学设计探讨[J].中国教育技术装备，2012（14）：10-12.