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摘 要： 在中考语文试卷构成中，阅读和写作是十分重要的组成部分，占分比重相当大，因此，有人这样说，“得阅读和写作者，得语文”，也就是说，谁的阅读和写作成绩出色，那么，语文成绩就会十分出色。因此，语文教师在教学过程中必须重视对学生阅读能力和写作能力的训练。
关键词： 阅读 写作 语文教学
在中考语文试卷构成中，阅读和写作是十分重要的组成部分，占分比重相当大，因此，有人这样说，“得阅读和写作者，得语文”，也就是说，谁的阅读和写作成绩出色，谁的语文成绩就会十分出色。因此，语文教师在教学过程中必须重视对学生阅读能力和写作能力的训练。笔者结合教学经验谈谈如何提高学生的阅读能力和写作能力。
一、语文教学中提高学生阅读能力的尝试
学习语文离不开阅读。为了提高学生的阅读能力，我进行了下面的尝试：
1.重视教材文本阅读。教材是依据课程标准进行制定的，是我们进行教学的基本依据。教材中选取的文章对提高语文综合能力具有十分重要的意义，因此，提高学生的阅读能力要从阅读教材课文开始。
首先，学习新课前，我都会安排学生进行预习阅读，这个过程中，我会让学生自己扫清阅读过程中的障碍，比如，自己动手查阅字典，解决一些生字，自己动手查阅词典，解决一些生词等。在这个基础上再把课文读上两三遍。其次，课堂教学中，我会让学生充分体验阅读的乐趣。在一些课文的讲解过程中，我会做示范阅读，让学生感受阅读之美。在另外一些课文教学中，我会让学生尝试分角色阅读。在一些诗词教学中，我会教给学生朗诵技巧，让学生齐声朗读。这些阅读举措对课文理解是十分重要的。很多东西通过一遍遍阅读，学生体会更深。比如，朱自清的散文《荷塘月色》，我就让学生朗读了好多遍，通过朗读，学生面前好像呈现出一幅十分优美的画卷。再如，朱自清的散文《背影》，通过阅读，作者对父亲那种深切的情感跃然眼前。如果没有充分阅读，只靠教师讲解，情感就很难充分释放出来并且感染学生的。最后，布置复习作业时，通常布置一些阅读课文的作业。通过课后再阅读，让学生充分领略作者的情感，通过再阅读，和作者进行一次心灵对话，加深学生对课文内容的理解。
2.重视学生课外阅读能力培养。教材提供的文章毕竟是有限的，对提高学生阅读能力来说是远远不够的。因此，我们必须重视学生课外阅读能力的培养。
在对学生进行课外阅读能力培养过程中，我始终坚持一个原则：引导与自愿相结合。这一原则要求教师首先对学生课外阅读给予引导，告诉学生中学阶段哪些优秀书目是必须阅读的。这些书目都是课程标准中指定的，每年中考试题中都会有相关设计。比如，鲁迅的一些作品，再如我国四大名著等。为了激发孩子们对这些书目的阅读兴趣，教师应该做一些指导，比如，讲一些其中的优秀章节，勾起学生的好奇心，再如开展一些阅读比赛，也可以让学生自觉阅读。除教师引导阅读之外，我还特别注重孩子们自愿阅读，每个孩子都有个性，这些个性特点表现在阅读上，可能会出现很大的差异。比如，有的同学喜欢阅读一些野外探险类书籍，迷恋于大自然的新奇；有的喜欢阅读一些破案侦探类书籍，《名侦探之柯南》、《大侦探福尔摩斯》等是他们的最爱；还有的同学喜欢科幻类书籍，比如，对刘慈欣的《三体》爱不释手，对江波的《银河之心》过目成诵。这些个性都应该得到尊重，只有这样才能培养孩子们对阅读的兴趣。有条件时，我还会专门拿出一节课时间作为阅读课，让学生从家里带来自己最喜欢的书籍交换阅读，通过这样的活动，不仅提高学生的阅读兴趣，还加深同学们之间的了解，真可谓益处颇多。
二、语文教学中提高学生写作能力的尝试
写作是语文教学中的一项重要任务，中考试卷中，一百二十分的试题，写作占了五十分，这不能不引起师生的重视。那么，如何提高学生的写作能力呢？我在教学实践中是这样做的：
1.写自己感兴趣的事情。针对学生对写作憷头的问题，引导学生从写自己感兴趣的事情入手。比如，写人训练中，让同学们首先回忆谁是自己最熟悉的人，这个人有什么特点最引人注意等。这样同学们都会找到自己最想写的那个人，最能写的那个人，从而不会为这样写作犯愁。如果我们在写作训练过程中不顾学生的兴趣，让同学们统一写作主题，就可能对提高学生写作能力事倍功半。
2.指导学生写作技巧。写作是有技巧的，熟练掌握了这些技巧就会为写作增色不少。比如，写作时注意审题。审清题目和写作要求是写作的第一要求。记得我们曾经训练过一篇文章《这篇风景独好》，先和学生一起审题，看这篇文章是写什么的，大家通过阅读标题得出这篇文章要求写景。我又引导大家看看这篇文章标题中最重要的词是什么？大家异口同声地说是“独好”，我顺势引导大家这就是这篇文章的要求，写一篇写景的文章，并且突出哲理的景色是独好。那么，我们在写作过程中一定要抓住这个“独”字，写出风景的“独特之处”，方为上乘之作。通过这样训练，学生学会审题，从而保证写作过程中不会轻易跑题。中考过程中，经常发现一些低分作文或者零分作文，这些作文一般都是没有审清写作要求而致。
阅读与写作是两项十分重要的技能。掌握了阅读与写作技能，学起语文学科就轻松多了。
关键词： 阅读 写作 语文教学
在中考语文试卷构成中，阅读和写作是十分重要的组成部分，占分比重相当大，因此，有人这样说，“得阅读和写作者，得语文”，也就是说，谁的阅读和写作成绩出色，谁的语文成绩就会十分出色。因此，语文教师在教学过程中必须重视对学生阅读能力和写作能力的训练。笔者结合教学经验谈谈如何提高学生的阅读能力和写作能力。
一、语文教学中提高学生阅读能力的尝试
学习语文离不开阅读。为了提高学生的阅读能力，我进行了下面的尝试：
1.重视教材文本阅读。教材是依据课程标准进行制定的，是我们进行教学的基本依据。教材中选取的文章对提高语文综合能力具有十分重要的意义，因此，提高学生的阅读能力要从阅读教材课文开始。
首先，学习新课前，我都会安排学生进行预习阅读，这个过程中，我会让学生自己扫清阅读过程中的障碍，比如，自己动手查阅字典，解决一些生字，自己动手查阅词典，解决一些生词等。在这个基础上再把课文读上两三遍。其次，课堂教学中，我会让学生充分体验阅读的乐趣。在一些课文的讲解过程中，我会做示范阅读，让学生感受阅读之美。在另外一些课文教学中，我会让学生尝试分角色阅读。在一些诗词教学中，我会教给学生朗诵技巧，让学生齐声朗读。这些阅读举措对课文理解是十分重要的。很多东西通过一遍遍阅读，学生体会更深。比如，朱自清的散文《荷塘月色》，我就让学生朗读了好多遍，通过朗读，学生面前好像呈现出一幅十分优美的画卷。再如，朱自清的散文《背影》，通过阅读，作者对父亲那种深切的情感跃然眼前。如果没有充分阅读，只靠教师讲解，情感就很难充分释放出来并且感染学生的。最后，布置复习作业时，通常布置一些阅读课文的作业。通过课后再阅读，让学生充分领略作者的情感，通过再阅读，和作者进行一次心灵对话，加深学生对课文内容的理解。
2.重视学生课外阅读能力培养。教材提供的文章毕竟是有限的，对提高学生阅读能力来说是远远不够的。因此，我们必须重视学生课外阅读能力的培养。
在对学生进行课外阅读能力培养过程中，我始终坚持一个原则：引导与自愿相结合。这一原则要求教师首先对学生课外阅读给予引导，告诉学生中学阶段哪些优秀书目是必须阅读的。这些书目都是课程标准中指定的，每年中考试题中都会有相关设计。比如，鲁迅的一些作品，再如我国四大名著等。为了激发孩子们对这些书目的阅读兴趣，教师应该做一些指导，比如，讲一些其中的优秀章节，勾起学生的好奇心，再如开展一些阅读比赛，也可以让学生自觉阅读。除教师引导阅读之外，我还特别注重孩子们自愿阅读，每个孩子都有个性，这些个性特点表现在阅读上，可能会出现很大的差异。比如，有的同学喜欢阅读一些野外探险类书籍，迷恋于大自然的新奇；有的喜欢阅读一些破案侦探类书籍，《名侦探之柯南》、《大侦探福尔摩斯》等是他们的最爱；还有的同学喜欢科幻类书籍，比如，对刘慈欣的《三体》爱不释手，对江波的《银河之心》过目成诵。这些个性都应该得到尊重，只有这样才能培养孩子们对阅读的兴趣。有条件时，我还会专门拿出一节课时间作为阅读课，让学生从家里带来自己最喜欢的书籍交换阅读，通过这样的活动，不仅提高学生的阅读兴趣，还加深同学们之间的了解，真可谓益处颇多。
二、语文教学中提高学生写作能力的尝试
写作是语文教学中的一项重要任务，中考试卷中，一百二十分的试题，写作占了五十分，这不能不引起师生的重视。那么，如何提高学生的写作能力呢？我在教学实践中是这样做的：
1.写自己感兴趣的事情。针对学生对写作憷头的问题，引导学生从写自己感兴趣的事情入手。比如，写人训练中，让同学们首先回忆谁是自己最熟悉的人，这个人有什么特点最引人注意等。这样同学们都会找到自己最想写的那个人，最能写的那个人，从而不会为这样写作犯愁。如果我们在写作训练过程中不顾学生的兴趣，让同学们统一写作主题，就可能对提高学生写作能力事倍功半。
2.指导学生写作技巧。写作是有技巧的，熟练掌握了这些技巧就会为写作增色不少。比如，写作时注意审题。审清题目和写作要求是写作的第一要求。记得我们曾经训练过一篇文章《这篇风景独好》，先和学生一起审题，看这篇文章是写什么的，大家通过阅读标题得出这篇文章要求写景。我又引导大家看看这篇文章标题中最重要的词是什么？大家异口同声地说是“独好”，我顺势引导大家这就是这篇文章的要求，写一篇写景的文章，并且突出哲理的景色是独好。那么，我们在写作过程中一定要抓住这个“独”字，写出风景的“独特之处”，方为上乘之作。通过这样训练，学生学会审题，从而保证写作过程中不会轻易跑题。中考过程中，经常发现一些低分作文或者零分作文，这些作文一般都是没有审清写作要求而致。
阅读与写作是两项十分重要的技能。掌握了阅读与写作技能，学起语文学科就轻松多了。