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一、设计多种形式的导入
1.故事启发绘画。因为故事具有一定的情节性，且形象具体，符合幼儿形象的思维特点，能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。如果我们善于利用孩子的思维方式和心理特点，引导他们从故事的人物和情节中寻找点燃激情的“兴奋点”，并将其扩展开来，那么，富于生活气息和个性特色的创作主题就会直接呈现在我们面前。
附：活动实录举例，大班《小老鼠尼克的故事》
师：你们喜欢小老鼠吗?
幼：喜欢。
师：为什么喜欢?
幼：因为小老鼠很可爱。
幼：因为小老鼠很机灵。
师：你从哪里感觉出它的机灵可爱?
幼：它长得样子。
师：小老鼠是长什么样子的?
幼：眼睛小小的，嘴巴尖尖的。
幼：耳朵圆圆的。
幼：尾巴细细长长的。
师：我们一起来看看可爱的小老鼠到底是怎样的。(教师操作提线小老鼠木偶，摆出各种姿态，并请幼儿说说各种姿态的小老鼠好像在干什么)
师：(根据摆出的各种姿态提问)小老鼠好象在干什么?
幼：好像在跳舞。
幼：好像在找东西吃。
幼；好像在奔跑。
师：噢，你们观察得很仔细!接下来，我要讲一个《小老鼠尼克的故事》，听完后，我们也来学一学故事中小老鼠的样子，然后，把这个故事做成一本连环画。
这是线捕连环画《小老鼠尼克的故事》的导人环节，通过故事的讲述，使幼儿对情节有充分的了解，尤其是故事中蹑手蹑脚、东张西望；得意洋洋、手舞足蹈；惊慌失措，心惊胆战这四组成语，更是为幼儿在连环画中生动表现小老鼠形象作了铺垫。
2.用谜语、儿歌的形式导入主题。(洗澡、西瓜、小猪)谜语、儿歌不但能有效集中幼儿注意力，而且能将主体的特点生动形象地描述出来，便于幼儿把握。用谜语“圆溜溜一个球，外面是绿的，里面是红的，吐出来是黑的。”引出小班绘画活动《西瓜》；用儿歌“莲蓬头，哗哗哗，小朋友，洗澡啦!沐浴露，倒一点，上搓搓，下搓搓，搓得泡泡满天飞，搓得宝宝笑开花!”引出中班主题画《洗澡》；用儿歌“小蝌蚪游呀游，圆圆脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭”引出小班绘画活动《快乐的小蝌蚪》。
二、预设“抛砖引玉”的提问
在幼儿进行线描画创作之前，教师往往会先进行“引导启发”，这个环节的目的就是唤起幼儿对已有经验的记忆，激发幼儿创作的灵感和欲望。那么，能否有效地达到这个目的与教师预设的提问有直接的关系。
1.多设开放性问题，发挥幼儿的自主性。比如在大班绘画活动《梦幻森林》中，教师在“引发讨论”的环节中提问：“小熊艾迪做了个热闹非凡的梦，小兔咪眯做了个甜蜜温馨的梦，如果你来到梦幻森林，会做一个什么样的梦?会梦见什么呢?”同时，在启发幼儿想象时，播放不同性质的音乐，给幼儿充分的刺激。这样的提问能激活幼儿的发散思维，让幼儿大胆地表达自己的想象，有利于幼儿在随后的创作中画面更丰富、独特。
2.结合幼儿生活经验，提问注重层次性与递进性
附：活动中提问举例
中班线描画活动《千姿百态的树》
师：树是我们的好朋友，你看见过哪些树?
师：这些树有哪些不一样的地方?(出示不同树的图片)
师：你能用动作表现这些树的不同姿态吗?
师：当风吹过的时候，这些树又会怎样呢?
师：如果你是一个绿色精灵，你想变成一棵什么样的树呢?
这样有层次地、递进地设计提问，有助于幼儿将原有的经验系统化。在进行线描画创作时，更容易产生合理的联想。
三、提供让幼儿解说作品的机会
我们不但要鼓励幼儿进行绘画创作，还要多提供机会让幼儿解说自己的作品。如果把创作过程看作幼儿情感的抒发，那么表述自己的作品，则是将自己的感受(具有直觉的成分)向外表达。这个过程既是一个反思的过程，帮助幼儿把在创作中获得的感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验；也是幼儿获得自我满足，感受成功的最佳舞台。而对于其他幼儿来说，也是一个提高的过程。他们在边听边看的过程中，不但感受到了作品的画面效果，体会作品的“画外音”，还看到了别人的创新成果，从而进一步激发自己的创新意识和欲望。
1.采用一对全体、分组介绍等模式。如果每一次都采用一对全体的模式，那么由于时间有限，只能是少数幼儿有发言的机会，可能一些性格内向的幼儿就经常轮不到表达的机会。而分组介绍的模式就可以解决幼儿表达机会不够的弊端。可以四或五人一组，每人轮流向组内其他幼儿介绍自己的作品，教师在各组巡视，寻找机会与幼儿沟通，并及时给予鼓励。也可以在分组介绍完后，每组推荐一个代表向全班幼儿介绍自己的作品。总而言之，教师不要轻易对幼儿作品做简单地主观评价，应多提供机会让幼儿表达自我，互相学习。
2.采用散文表达、物体描述等形式。让幼儿把自己画面上的内容用散文的形式进行表达，既可以让他人更生动地感受作品，同时也能使他今后带着更多的想象去画画。如在大班绘画活动《云彩和风儿》中，有的幼儿在介绍他的作品时，这样说：“天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。风儿吹呀吹，云彩变成了大鲸鱼 ，张开大嘴，跃出水面，喷出高高的水柱，给小鱼小虾冲了个澡。”散文的表达让简单的画面变丰富、变生动了，变得更富有诗意了，同时把小作者内心更多无法在画面中表达的想法传达给了大家，也让小作者对自己原来的一些无意识的表现内容或方法变得清晰，转化为今后有意识的行为。又如在绘画活动《奇特的外星人》中，幼儿则用了物体描述的形式，通过描述自己画的既能喷水灭火，又能一步千里的外星人；能帮助农民伯伯收割庄稼的三头六臂外星人；能在舞台上表演杂技、舞蹈给大家看的机器人，使自己获得提升的同时还有效地启发了其他幼儿的创作灵感。
1.故事启发绘画。因为故事具有一定的情节性，且形象具体，符合幼儿形象的思维特点，能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。如果我们善于利用孩子的思维方式和心理特点，引导他们从故事的人物和情节中寻找点燃激情的“兴奋点”，并将其扩展开来，那么，富于生活气息和个性特色的创作主题就会直接呈现在我们面前。
附：活动实录举例，大班《小老鼠尼克的故事》
师：你们喜欢小老鼠吗?
幼：喜欢。
师：为什么喜欢?
幼：因为小老鼠很可爱。
幼：因为小老鼠很机灵。
师：你从哪里感觉出它的机灵可爱?
幼：它长得样子。
师：小老鼠是长什么样子的?
幼：眼睛小小的，嘴巴尖尖的。
幼：耳朵圆圆的。
幼：尾巴细细长长的。
师：我们一起来看看可爱的小老鼠到底是怎样的。(教师操作提线小老鼠木偶，摆出各种姿态，并请幼儿说说各种姿态的小老鼠好像在干什么)
师：(根据摆出的各种姿态提问)小老鼠好象在干什么?
幼：好像在跳舞。
幼：好像在找东西吃。
幼；好像在奔跑。
师：噢，你们观察得很仔细!接下来，我要讲一个《小老鼠尼克的故事》，听完后，我们也来学一学故事中小老鼠的样子，然后，把这个故事做成一本连环画。
这是线捕连环画《小老鼠尼克的故事》的导人环节，通过故事的讲述，使幼儿对情节有充分的了解，尤其是故事中蹑手蹑脚、东张西望；得意洋洋、手舞足蹈；惊慌失措，心惊胆战这四组成语，更是为幼儿在连环画中生动表现小老鼠形象作了铺垫。
2.用谜语、儿歌的形式导入主题。(洗澡、西瓜、小猪)谜语、儿歌不但能有效集中幼儿注意力，而且能将主体的特点生动形象地描述出来，便于幼儿把握。用谜语“圆溜溜一个球，外面是绿的，里面是红的，吐出来是黑的。”引出小班绘画活动《西瓜》；用儿歌“莲蓬头，哗哗哗，小朋友，洗澡啦!沐浴露，倒一点，上搓搓，下搓搓，搓得泡泡满天飞，搓得宝宝笑开花!”引出中班主题画《洗澡》；用儿歌“小蝌蚪游呀游，圆圆脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭”引出小班绘画活动《快乐的小蝌蚪》。
二、预设“抛砖引玉”的提问
在幼儿进行线描画创作之前，教师往往会先进行“引导启发”，这个环节的目的就是唤起幼儿对已有经验的记忆，激发幼儿创作的灵感和欲望。那么，能否有效地达到这个目的与教师预设的提问有直接的关系。
1.多设开放性问题，发挥幼儿的自主性。比如在大班绘画活动《梦幻森林》中，教师在“引发讨论”的环节中提问：“小熊艾迪做了个热闹非凡的梦，小兔咪眯做了个甜蜜温馨的梦，如果你来到梦幻森林，会做一个什么样的梦?会梦见什么呢?”同时，在启发幼儿想象时，播放不同性质的音乐，给幼儿充分的刺激。这样的提问能激活幼儿的发散思维，让幼儿大胆地表达自己的想象，有利于幼儿在随后的创作中画面更丰富、独特。
2.结合幼儿生活经验，提问注重层次性与递进性
附：活动中提问举例
中班线描画活动《千姿百态的树》
师：树是我们的好朋友，你看见过哪些树?
师：这些树有哪些不一样的地方?(出示不同树的图片)
师：你能用动作表现这些树的不同姿态吗?
师：当风吹过的时候，这些树又会怎样呢?
师：如果你是一个绿色精灵，你想变成一棵什么样的树呢?
这样有层次地、递进地设计提问，有助于幼儿将原有的经验系统化。在进行线描画创作时，更容易产生合理的联想。
三、提供让幼儿解说作品的机会
我们不但要鼓励幼儿进行绘画创作，还要多提供机会让幼儿解说自己的作品。如果把创作过程看作幼儿情感的抒发，那么表述自己的作品，则是将自己的感受(具有直觉的成分)向外表达。这个过程既是一个反思的过程，帮助幼儿把在创作中获得的感性经验予以梳理、归纳，获得更新的经验；也是幼儿获得自我满足，感受成功的最佳舞台。而对于其他幼儿来说，也是一个提高的过程。他们在边听边看的过程中，不但感受到了作品的画面效果，体会作品的“画外音”，还看到了别人的创新成果，从而进一步激发自己的创新意识和欲望。
1.采用一对全体、分组介绍等模式。如果每一次都采用一对全体的模式，那么由于时间有限，只能是少数幼儿有发言的机会，可能一些性格内向的幼儿就经常轮不到表达的机会。而分组介绍的模式就可以解决幼儿表达机会不够的弊端。可以四或五人一组，每人轮流向组内其他幼儿介绍自己的作品，教师在各组巡视，寻找机会与幼儿沟通，并及时给予鼓励。也可以在分组介绍完后，每组推荐一个代表向全班幼儿介绍自己的作品。总而言之，教师不要轻易对幼儿作品做简单地主观评价，应多提供机会让幼儿表达自我，互相学习。
2.采用散文表达、物体描述等形式。让幼儿把自己画面上的内容用散文的形式进行表达，既可以让他人更生动地感受作品，同时也能使他今后带着更多的想象去画画。如在大班绘画活动《云彩和风儿》中，有的幼儿在介绍他的作品时，这样说：“天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。风儿吹呀吹，云彩变成了大鲸鱼 ，张开大嘴，跃出水面，喷出高高的水柱，给小鱼小虾冲了个澡。”散文的表达让简单的画面变丰富、变生动了，变得更富有诗意了，同时把小作者内心更多无法在画面中表达的想法传达给了大家，也让小作者对自己原来的一些无意识的表现内容或方法变得清晰，转化为今后有意识的行为。又如在绘画活动《奇特的外星人》中，幼儿则用了物体描述的形式，通过描述自己画的既能喷水灭火，又能一步千里的外星人；能帮助农民伯伯收割庄稼的三头六臂外星人；能在舞台上表演杂技、舞蹈给大家看的机器人，使自己获得提升的同时还有效地启发了其他幼儿的创作灵感。