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阅读能力是学生的基本能力，对学生学习语文是至关重要的，是学习语文的前提。同时，也是陶冶学生情操的主要方法之一。特别是现在，随着时代的发展，科学技术的进步，教育质量的提高，从事语文教学的教师，当务之急是必须培养学生的阅读能力及思维、操作等的训练。特别是学生的速读训练，显得尤为重要，因为它是在理解基础上的快速阅读。应采取什么样的方法呢？
一、自己先默读
所谓默读，即不出声的读。教师在布置这一环节的同时，必须先根据相关的特点、目的，提出相关的要求，学生应该怎样做？让每个学生都要心中明白，知根知底。而且对学生要严格要求，这一环节要认真读，让学生明确其目的是先扫除学习前的障碍，或者说是拦路虎，但绝不能认为是走马观花，一目十行，甚至是蜻蜓点水、雨过地皮湿，读一遍就不了了之。每个学生在读的过程中，先找出自己认为较难掌握的难以理解的字、词、句、段，在初步了解文中的大致内容后，在自己的脑海中形成基本的思路及文中的轮廓。如：我在学习《我的叔叔于勒》一文时，先让学生自己默读这篇小说，大致用几分钟的时间，而且是让学生整体感知主要内容，让学生在默读的同时，初步感知并识记本文涉及到的重要的字、词及主要人物。并且，让小组内的个别学生口头复述其故事，即口头训练。特别是对于勒这个人物的刻画，及菲利普一家人形象的描绘，让每个学生做好记录，并在小组内展开讨论。然后按自告奋勇的方法让学生到黑板前展示，从中发挥其聪明才智，可以说是八仙过海，各显其能。同时给学生留下一定的时间，让他们识记，让每一个学生在脑海中形成一个思维定势，无形之中增强了他们自我显示的胆识。提高了他们的识记能力。因为这一环节如果做的好，它为新授课前的准备，也为教师分析、赏析课文奠定了坚实的基础。
二、分组默读
这次的默读和上次的默读是不同的，它是一个加深、提升的过程，，是一个带着问题去读的过程，是一个学习提高的过程，而且这一环节是非常重要的，教师必须先提出具体的要求，可以说是有备而读；有备而战。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的，默读后，在全面掌握了相关的基本问题后，小组里的每个学生都要发言，谈自己的看法，谈自己的体会。而且要大方，直言不讳，用简洁的话概括出来。具体问题是：①在你看来，本文的具体思路是什么？围绕谁来写的？②你认为作者心中的叔叔是怎样的一个人物形象？而对自己的亲叔叔，他前后的心理变化怎样？③作者的父母对自己的亲弟弟，有着怎样的幻想？幻想破灭后，又是怎样的一种态度和表现？找出重点句并自己为其作批注。④菲利普夫妇是一个什么样的人物形象？⑤作者是以怎样的写法刻画人物的？这反映出一个怎样的社会现实？⑥小组讨论后，每组找一个代表发言，在意见有分歧的地方，由教师排疑解难，最后，达到师生共识。所以，由对此环节的安排及布置后，每个小组的学生都积极准备，认真讨论，而且是非常热烈，可以说是“热闹非凡。”特别是遇到难度较大的问题，一时难以确定答案的情况下，学生之间展开了激战，出现了对峙，各自互不相让。这样，不但调动了学生读书的积极性，而且是学生记忆能力的训练，还能训练学生不甘落后，据理力争的心理。这样，如果这一环节处理的井然有序，就一定能为下一步速度训练、解决问题打下基础。
三、合作速读
这一环节是尤为重要的，它是前两次默读的再现和体现，也是有感情的朗读；也是精读过程和环节；也是速读的基础。它就像学唱歌一样，学习识谱是基础，两者是相辅相成，相濡以沫的。这一环节中，教师必须明确提出问题，并让学生在规定的时间内，准时完成。要求学生在小组内，可以跳读、选读、甚至是精读，针对优美的语句读。既要读得快，又要读得准，还不能掉字、错字、加字、更不准错行等。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的。①各个小组内先由组长分工，责任到人，确定每个学生所该读的段落，然后再读。②学生自己也可以挑选文段，在前两次的基础上，认为最喜欢读的段落。③学生还可以从人物形象的刻画上去精读段落。可以说是去粗取精。如：可以选于勒落难后的有关表现的语段，或者是父母盼于勒的情形之段落及见面后的举止段，都可以是自己所精读的内容。读完后，每个小组选出一位读得最好的同学，在班内朗读。同时，可以以一次演讲或朗读比赛的形式，让每小组的组长当评委，评出优胜者。对其结果，同时记录本人档案。为此，通过对几个方面的安排，由学生的自由表现，明显看出，学生的朗读积极性非常的高涨，整个教室是书声朗朗，充满了读书气氛。其真正的目的是让学生从朗读中体会读书的魅力，感受优美的语言美及陶冶到的情操。这样既可以锻炼每个学生的速读能力，又培养了小组合作、探究的意识和能力。同时，也培养并调动了学生读书的积极性及学习语文的兴趣，从中更能培养他们善于表达自己的习惯。长此以往，不仅形成了班内读书的亲合力、凝聚力，而且酿成了课堂的和谐气氛，大大优化了课堂，切实提高了课堂效果。
总之，我认为，训练学生速读的方法是多种多样的，是丰富多彩的，只有合适的方法，新的教学模式才是行之有效的。方法多多，其妙趣也多多，那么，课堂的精彩也多多。因为，速度就是效益，效益就是成绩，成绩就是速度训练的缩影，在教育发展的今天，只有培养了学生的阅读能力、理解能力、拓展创新能力，才能在教学中运用自如，得心应手，让学生真正品味语文之妙趣。
一、自己先默读
所谓默读，即不出声的读。教师在布置这一环节的同时，必须先根据相关的特点、目的，提出相关的要求，学生应该怎样做？让每个学生都要心中明白，知根知底。而且对学生要严格要求，这一环节要认真读，让学生明确其目的是先扫除学习前的障碍，或者说是拦路虎，但绝不能认为是走马观花，一目十行，甚至是蜻蜓点水、雨过地皮湿，读一遍就不了了之。每个学生在读的过程中，先找出自己认为较难掌握的难以理解的字、词、句、段，在初步了解文中的大致内容后，在自己的脑海中形成基本的思路及文中的轮廓。如：我在学习《我的叔叔于勒》一文时，先让学生自己默读这篇小说，大致用几分钟的时间，而且是让学生整体感知主要内容，让学生在默读的同时，初步感知并识记本文涉及到的重要的字、词及主要人物。并且，让小组内的个别学生口头复述其故事，即口头训练。特别是对于勒这个人物的刻画，及菲利普一家人形象的描绘，让每个学生做好记录，并在小组内展开讨论。然后按自告奋勇的方法让学生到黑板前展示，从中发挥其聪明才智，可以说是八仙过海，各显其能。同时给学生留下一定的时间，让他们识记，让每一个学生在脑海中形成一个思维定势，无形之中增强了他们自我显示的胆识。提高了他们的识记能力。因为这一环节如果做的好，它为新授课前的准备，也为教师分析、赏析课文奠定了坚实的基础。
二、分组默读
这次的默读和上次的默读是不同的，它是一个加深、提升的过程，，是一个带着问题去读的过程，是一个学习提高的过程，而且这一环节是非常重要的，教师必须先提出具体的要求，可以说是有备而读；有备而战。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的，默读后，在全面掌握了相关的基本问题后，小组里的每个学生都要发言，谈自己的看法，谈自己的体会。而且要大方，直言不讳，用简洁的话概括出来。具体问题是：①在你看来，本文的具体思路是什么？围绕谁来写的？②你认为作者心中的叔叔是怎样的一个人物形象？而对自己的亲叔叔，他前后的心理变化怎样？③作者的父母对自己的亲弟弟，有着怎样的幻想？幻想破灭后，又是怎样的一种态度和表现？找出重点句并自己为其作批注。④菲利普夫妇是一个什么样的人物形象？⑤作者是以怎样的写法刻画人物的？这反映出一个怎样的社会现实？⑥小组讨论后，每组找一个代表发言，在意见有分歧的地方，由教师排疑解难，最后，达到师生共识。所以，由对此环节的安排及布置后，每个小组的学生都积极准备，认真讨论，而且是非常热烈，可以说是“热闹非凡。”特别是遇到难度较大的问题，一时难以确定答案的情况下，学生之间展开了激战，出现了对峙，各自互不相让。这样，不但调动了学生读书的积极性，而且是学生记忆能力的训练，还能训练学生不甘落后，据理力争的心理。这样，如果这一环节处理的井然有序，就一定能为下一步速度训练、解决问题打下基础。
三、合作速读
这一环节是尤为重要的，它是前两次默读的再现和体现，也是有感情的朗读；也是精读过程和环节；也是速读的基础。它就像学唱歌一样，学习识谱是基础，两者是相辅相成，相濡以沫的。这一环节中，教师必须明确提出问题，并让学生在规定的时间内，准时完成。要求学生在小组内，可以跳读、选读、甚至是精读，针对优美的语句读。既要读得快，又要读得准，还不能掉字、错字、加字、更不准错行等。如：我在讲《我的叔叔于勒》一文时，是这样做的。①各个小组内先由组长分工，责任到人，确定每个学生所该读的段落，然后再读。②学生自己也可以挑选文段，在前两次的基础上，认为最喜欢读的段落。③学生还可以从人物形象的刻画上去精读段落。可以说是去粗取精。如：可以选于勒落难后的有关表现的语段，或者是父母盼于勒的情形之段落及见面后的举止段，都可以是自己所精读的内容。读完后，每个小组选出一位读得最好的同学，在班内朗读。同时，可以以一次演讲或朗读比赛的形式，让每小组的组长当评委，评出优胜者。对其结果，同时记录本人档案。为此，通过对几个方面的安排，由学生的自由表现，明显看出，学生的朗读积极性非常的高涨，整个教室是书声朗朗，充满了读书气氛。其真正的目的是让学生从朗读中体会读书的魅力，感受优美的语言美及陶冶到的情操。这样既可以锻炼每个学生的速读能力，又培养了小组合作、探究的意识和能力。同时，也培养并调动了学生读书的积极性及学习语文的兴趣，从中更能培养他们善于表达自己的习惯。长此以往，不仅形成了班内读书的亲合力、凝聚力，而且酿成了课堂的和谐气氛，大大优化了课堂，切实提高了课堂效果。
总之，我认为，训练学生速读的方法是多种多样的，是丰富多彩的，只有合适的方法，新的教学模式才是行之有效的。方法多多，其妙趣也多多，那么，课堂的精彩也多多。因为，速度就是效益，效益就是成绩，成绩就是速度训练的缩影，在教育发展的今天，只有培养了学生的阅读能力、理解能力、拓展创新能力，才能在教学中运用自如，得心应手，让学生真正品味语文之妙趣。