摘 要： 随着技术发展，电子白板在幼儿园的辅助作用已不仅局限于教学活动，还可以扩展到日常活动的每一个细节。本文通过浅谈电子白板在小班语言活动中的作用，将白板功能进一步扩大，为幼儿园工作开展提供更有力帮助。
　　关键词： 电子白板 小班语言活动 功能效果
　　电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、存储等功能，是集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段。语言活动的本质是一种语言实践活动，是由教师、幼儿、教材、环境四因素间持续交互作用的过程。小班幼儿由于年龄特征，在语言方面有时处于想说爱说但不敢说的状态。我充分挖掘电子白板中一些功能的作用，巧妙设计，灵活运用，让电子白板更好地为幼儿园语言教育服务，为孩子营造爱说敢说想说的语言活动氛围，收到很好的效果，使电子白板走进小班语言课堂，让语言活动更多样化、更生动生态化发展。我结合绘本《爱吃水果的牛》谈谈白板在小班语言活动中的运用。
　　一、化繁为简——阅读更轻松
　　故事《爱吃水果的牛》虽说篇幅短小，但突破常规思路，处处体现出鲜活的创意，适合小班幼儿的年龄特点。牛的形象鲜明生动，把原本爱吃草的牛描写成“喜欢吃黄黄的香蕉、喜欢吃像星星一样的杨桃、喜欢吃红红的草莓……”拟人化了的形象。不仅如此，当主人与他的邻居感冒生病的时候，这头牛非常关心主人，居然会产出许多水果牛奶、黄色的香蕉牛奶、红红的西瓜牛奶、紫色的葡萄牛奶……绘本教学中为了激发幼儿的兴趣，幼儿产生更强烈的好奇心，各种水果及挤出来的水果牛奶这些可以依靠交互式电子白板的聚光灯功能让孩子们发现。孩子们在寻找过程中积极性都很高。
　　二、直观形象——互动更便捷
　　孩子们对绘本内容已经很熟悉。可将语言活动拓展为语言表演活动，但表演前需要道具。没有道具孩子们是无法进行表演活动的，因此我提醒幼儿说：“要表演这个故事，我们需要什么呢？”孩子们刚开始不能自发说出需要的材料，于是我便组织幼儿进行了一次专题讨论：（1）爱吃水果的牛在哪里？它爱吃什么水果？（2）水果长在什么地方？是谁喂给牛吃的？（3）主人和邻居生病了，牛是怎么做的？问题刚一提出，孩子们就争先恐后地说起来。小波说：“爱吃水果的牛在山坡上。”宇豪说：“在水果园里。”小孙说：“地上有小草和小花”……孩子们你一言我一语地丰富着故事背景。“既然需要这些东西，我们现在没有这些东西该怎么办呀？”我问。孩子们说：“咱们自己做吧。”为了丰富幼儿对这些画面的感受，我运用电子白板的背景图功能，以各种图片为背景，并根据背景图进行讲解、注释，使幼儿的关注目标显得更美观生动，有助于营造轻松活泼的课堂氛围。幼儿根据白板图片的效果找来一个大箱子，有的纸箱分成几段，分段贴上苹果、香蕉、西瓜、橘子、葡萄，就这样一个水果山就制作了出来。做完后，我帮助孩子们把这些道具摆好，学着爱吃水果的牛的样子自发地表演起来。
　　三、化解难点——创意更多样
　　幼儿在熟悉故事内容，背景制作完毕后，有了表演欲望，但发现绘本只有叙述性语言，没有对话，成了表演的难点。虽然如此，但创作空间更灵活，可以根据画面创编对话。我们和孩子能创作出牛和主人之间的对话，并利用电子白板的播放器功能，将这些对话用录音录下来，直接导入背景图片，这样表演时起到辅助作用。由于人物比较单一，我又为幼儿增设其他动物的形象，这样增加更多素材。为帮助孩子理解小动物的特征，促进幼儿有创造性地表演，我们将幼儿与家长共同搜集的图片收集好事先存放在资源库中，进行此环节时，直接用幼儿搜集的图片，丰富幼儿知识经验的同时，幼儿参与其中。在感官上让幼儿感知到这些小动物的特征：小兔子有长长的耳朵、大象有长长的鼻子、长颈鹿有长长的脖子……然后，我引导幼儿用多种动作表现小动物的形象，要求他们用动作表现。当我提到小兔子时，孩子们开始做起动作，但我发现他们只是将两个手指放在头上，双脚跳过来，动作比较单一。无论我怎样用语言提醒，他们都不能有其他动作做出。看到这种情况，我便做了一个小兔子甩着长耳朵左右跳的动作，以启发孩子。老师的感染力很大，我的这个动作给了孩子们很大启发。接着杨叶文做出了小兔子一低头、一抬头跳来跳去的动作；宇豪做出了抬着小前爪用脚尖走来的动作；何徐宇做出了小兔子抬起一条腿跳来跳去的动作……在老师和小朋友的启发下，后面小动物形象的动作就更丰富。孩子们更愿意动脑筋想与别人不一样的动作。通过小游戏的方式，孩子们注意自己的动作幅度，夸张地、形象地、生动地表演，真正体现故事中小动物各自不同特征，使动物形象更鲜明。活动中，老师的形象启发性教育是十分重要的。在孩子们不能有新动作出现时，老师做一个新动作，能再次激发孩子们想象兴趣，大大调动孩子们的想象、创造积极性，拓宽思维，使孩子们自创出许多动作，有的是连老师都意想不到的动作，真正体现出孩子们创造的特点，同时为孩子们表演动物形象积累丰富的动作形象，有待表演时参考、应用。
　　四、巧用工具——兴趣更浓厚
　　幼儿动作比较形象，可新的问题又出现。该谁上场时，孩子们又不知道。在“爱吃水果的牛”的表演中，我为他们提供了头饰，他们看到自己喜欢的、色彩鲜艳的动物头饰就拿起来戴在自己的头上。我帮他们说旁白，当说到大象来水果山吃水果时，戴小兔子头饰的、小猴子头饰的都走来了。我便提醒他们说：“现在该大象上场，你们是大象吗？”听我这么一说，“小兔子”、“小猴子”都回去了。为了让幼儿明确自己什么时候上场，我利用小兔子、大象、长颈鹿等不同音乐形象提醒幼儿该谁上场，使幼儿对某一段小动物的音乐有深入感受和了解，随音乐表演。运用白板独特的附件功能让教师在活动中进行图片和声音编辑，对所有内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，节省大量翻找图片、固定图片、擦除书写痕迹的时间，把所有要用的有关图片、视频、动画、音乐放在附件中，只需很轻松地在白板上双击图标，动物音乐和画面就会呈现在孩子面前，感受音乐的性质。
　　电子白板的运用已经有一段时间，我们深深体会到这个平台带给我们的便捷与乐趣、成功与希望，相信在电子白板的依托下，教学活动将越来越精彩。