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摘 要： 近年来的全国各地高考英语试卷出现大量反映人格教育的完形填空、阅读和作文。高考试卷所传递的信息要求在英语教育教学中提高学生的思想修养，培养学生健全的人格和贯彻人格教育思想。
关键词： 英语高考试题 人格教育 因材施教
人格（personality）是一个人稳定的、有组织的心理特征与行为方式，是一个人素质的重要组成部分，犹如人的灵魂。人格的形成与人自身素质有关，同时受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中受教育因素的影响最大。由此可见，人格是教育的根本。积极人格的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。
人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。徐特立曾说：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”人格教育的根本是“以人为本，以人发展为本的教育”，也就是优良人格的教育。在教育学生的过程中，我们要注重德育教育和智力教育的整合。培养有健全人格的学生，让他们有立身之本，将来有能力面对各种挑战，适应社会的发展。
英语，是一种语言，也是文化的载体。然而，长期以来，英语教学中忽视对学生的人格教育，整个教学讲究控制和效率，注重接受性的知识灌输和“成才教育”，忽视语言的多元价值、文化内涵及对人的精神的关注，即忽视“成人教育”。笔者通过仔细研究高考英语试卷，无论是完形填空、阅读还是作文的内容不仅涉及学生良好品格的培养、梦想和理想的追求、爱和友谊，而且涉及环境保护和个人成长。这是对英语教育规律探索的新成果，也体现了教育的现代化。
英语教师一方面要传授语言知识，创造语言环境，想方设法地提高学生实际运用语言的能力，另一方面要抓住教学过程中的各种机会，培养学生积极的人格，实现“教人做人”的教学初衷。
一、高考英语试题所传达的积极的人格（正能量）
1.成长教育。
青少年时期正处于个性成长的波动期，我们要培养他们尊老爱幼等基本道德修养和坚强性格。在社会变革较快的大背景下，要注重培养他们的个性，教他们如何适应环境，如何面对和处理具体问题，如何学会成长，孩子应该学会感恩父母、感恩老师。高考试卷针对这一特点，在试题内容方面有意识地安排与其相关的考题。例如2009年福建卷完形填空讲述了家庭故事的影响力；2010年安徽卷阅D“Give your children permission to succeed and believe in them”；2011年湖南卷作文“A whole is made up of many small parts that are closely related”；2011年江苏卷完形填空摘苹果的故事——学会舍弃；2011年天津卷完形填空父母也需要孩子的呵护；2013年湖南卷完形填空，主要讲述作者八岁时曾试图离家出走的经历；2013年重庆卷写作一，主题为父母与孩子的沟通；2013年北京卷的看图作文的主题是感恩教育；2014年湖南卷完形填空，妈妈教作者如何熨烫衬衣，作者学会如何面对失败和处理生活中遇到的棘手问题。2014年天津卷完形填空，母亲一个人离家生活在巴西的经历使作者感悟到要学会独立，照顾好自己；2014年广东卷完形填空以“父母与孩子的关系”为话题，在处理与孩子关系时，最重要的在于双方的沟通和理解。
2.理想教育。
青少年时期是一个人的世界观、人生观和社会理想观形成的重要时期。青少年社会理想的形成是以对社会理想的认知为基础的，这是个体社会理想形成的准备阶段。对青少年进行社会理想教育，必须体现在他们的日常生活和教育中，而高考试卷试题的设计特别强调理想教育。2009年江西卷作文“Turning a bad mood into a good one to realize one’s dream”；2010年广东卷阅读B篇“Problems are just stepping stone for success”；2011年天津卷完形填空“A love note from my Mom”，强调了榜样的力量；2013年北京卷写作以“理想与现实有差距”，如：“people need to learn to accept the reality and keep on trying，just like the man in the picture，instead of the big fish he wishes for，he actually catches a small one”；2013年湖南卷阅读C“Dorothy”的故事使作者学会了无论在哪，只要努力付出，梦想就会开出勇敢的花，即Bloom where you are planted；2013年江苏卷完形填空“American dream”，只有大家共同努力才能实现共同的理想；2014年大纲卷作文“十年后的我”；2014年山东卷材料作文“where there is a will，there is a way”等。
3.爱的教育。
爱是人类拥有的最基本、最美好的情感，在教育中爱是教育的灵魂与生命，是沟通教育者和受教育者心灵的桥梁，是教育成功的基石。面对呼唤爱心的时代，爱的教育显得尤其重要。青少年不仅要学会爱别人，爱环境，更要爱自己。2009年山东卷完形填空“A box of love”；2009年安徽卷完形填空“it’s better to give than to receive”；2010年陕西卷完形填空“给予”本身就是一种快乐；2011年浙江卷完形填空“善举”；2012年安徽卷完形作者在Chicago得到陌生人的帮助；2012年福建卷完形“We happy few，we band of brothers”；2012年陕西卷阅读B讲述了“予人玫瑰，手有余香”的温暖；2013年山东卷完形填空让别人快乐自己才能快乐。2014年重庆卷完形填空讲述了Ahmed的善举让失去丈夫的作者认识到这个世界充满又爱；2014年广东卷阅读B介绍英语句子“practice random kindness and senseless acts of beauty”对几个人所产生不同程度的影响，从而诠释了“行善施美，随时随地可为”；2014年安徽卷完形填空讲述了作者在参加研讨会期间受到一位热心老太太帮助的故事，体现了陌生人的关爱。 4.品格教育。
Character education又称为品德教育，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等和尊敬。在高考试卷中，这一类型的考题俯首可拾。2009年四川卷阅读C“诚实”，Every act of honesty is a deposit into your PBA and build your strength；2010年全国卷作文“人与自然的关系”；2010年广东卷完形填空感恩教育；2010年江苏卷完形填空’Power of enthusiasm”；2013年全国新课标卷阅读B篇探讨诚实的重要性；2013年湖北卷作文“语言也会给人造成伤害”侧重了“Words could be powerful in both positive and negative ways”；2013年江苏卷看图命题作文以“Happy earth day”为题，表达了“Actions speak louder than words.We should take practical measures to protect the earth instead of shouting empty slogans”；2014年江苏卷完形填空，Dale Carnegie出身贫寒，经过不懈的努力战胜了自卑感，自信铸就了他的成功。
5.幸福观教育。
青少年由于大脑机能的不断增强，生活空间的不断扩大，社会实践活动的不断增多，其认知能力获得长足发展。他们会开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“幸福”等一类问题。高考试题在这一方面也有所体现。2010年湖北卷作文“A smile can open doors and tear down walls”；2013年天津卷阅读D篇讲述了什么事真正的快乐和幸福，知足才能常乐。2013年辽宁卷完形填空“金房子的故事”，羡慕他人的却没意识到自己已经拥有的；2014年福建卷阅读D，衡量幸福的不是物质财富的多少，真正的幸福来自精神的富足即“House of the life”。
二、尊重学生个性，在教育教学过程中注重学生的人格养成
1.教师要以人为本，因材施教。
有针对性地进行人格教育，就必须注意学生的个体差异，因材施教。教师要承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，进行个性化教学。在可能的范围内，教学应根据学生不同的智力特点进行，教师应根据教学内容和教育对象强势智能的不同创设各种适宜的并促进学生全面发展的教学手段，采用科学合理的教学方法和策略，使学生以理解的方式了解和掌握教学材料，并给予每个学生最多的发展机会。
此外，人格培养还可利用模仿原理，以教师的人格力量感染学生。也可以利用高年级学生经过培养的行为为低年级学生提供良好的示范等。
2.利用英语课堂，培养学生的主体性（自觉性，创造性，整体性）。
现在教学理论认为，教师的真正本领不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。教学是教与学的协同活动，具有双边性。中学生是能动的、自主的，具有选择和自我调整的能力。中学生的自我意识在自身人格发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分和这些成分的相互关系，制约着个人的行为。“任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用”。教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，融情感、激情、意志、关爱于教育全过程。
现实工作中尤其要注重：一要走出应试教育的泥潭，切实贯彻落实德智体美劳全面发展的素质教育，靠综合教育培养全面的素质；二是在丰富文化底蕴的同时，要强化思维训练。思维素质是综合素质的精髓，人格的水平与思维能力直接相关；三是注意传授新思想，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新科技武装青少年的头脑，促使人格尽快现代化。
3.注重情感教育，强化情感陶冶与行为训练。
一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就顺利产生良好的行为实现知行统一，形成良好的人格品质。换句话说，忽视情感、意志，把“知”转化为“行”的中间环节的培养，往往会造成知行矛盾的恶果。
科学教育和积极人格的形成是相互促进、相互发展的。当今时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，更注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的。在中学教育阶段对学生加强人格教育，培养学生积极的人格，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
三、结语
在英语教育教学过程中，对学生进行人格养成教育，其目的是陶冶学生的情操，提高他们的思想修养，让教学过程更生动有趣，以此提高教育教学质量，全方位提高学生的综合素质，使素质教育落到实处。
培养学生积极的人格，是新课标的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。外语教学工作者要在教学中积极主动地实施素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格和正确的人生观、世界观等，使他们适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜，主编.教育学（新编本）.人民教育出版社，1989.
[3]叶澜，主编.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.
[4]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004.
[5]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京：外语教学与研究出版社，2003.
[6]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.中小学外语教学，2003，729.
[7]钟启泉，等.普通高中新课程方案导读.上海：华东师范大学出版社，2003.
[8]王蔷.英语教师行动研究.北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词： 英语高考试题 人格教育 因材施教
人格（personality）是一个人稳定的、有组织的心理特征与行为方式，是一个人素质的重要组成部分，犹如人的灵魂。人格的形成与人自身素质有关，同时受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中受教育因素的影响最大。由此可见，人格是教育的根本。积极人格的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。
人格教育，是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育，是教育者针对青少年素质现状，有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式与方法，对青少年施加影响，促其人格系统健康发展的教育活动。徐特立曾说：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”人格教育的根本是“以人为本，以人发展为本的教育”，也就是优良人格的教育。在教育学生的过程中，我们要注重德育教育和智力教育的整合。培养有健全人格的学生，让他们有立身之本，将来有能力面对各种挑战，适应社会的发展。
英语，是一种语言，也是文化的载体。然而，长期以来，英语教学中忽视对学生的人格教育，整个教学讲究控制和效率，注重接受性的知识灌输和“成才教育”，忽视语言的多元价值、文化内涵及对人的精神的关注，即忽视“成人教育”。笔者通过仔细研究高考英语试卷，无论是完形填空、阅读还是作文的内容不仅涉及学生良好品格的培养、梦想和理想的追求、爱和友谊，而且涉及环境保护和个人成长。这是对英语教育规律探索的新成果，也体现了教育的现代化。
英语教师一方面要传授语言知识，创造语言环境，想方设法地提高学生实际运用语言的能力，另一方面要抓住教学过程中的各种机会，培养学生积极的人格，实现“教人做人”的教学初衷。
一、高考英语试题所传达的积极的人格（正能量）
1.成长教育。
青少年时期正处于个性成长的波动期，我们要培养他们尊老爱幼等基本道德修养和坚强性格。在社会变革较快的大背景下，要注重培养他们的个性，教他们如何适应环境，如何面对和处理具体问题，如何学会成长，孩子应该学会感恩父母、感恩老师。高考试卷针对这一特点，在试题内容方面有意识地安排与其相关的考题。例如2009年福建卷完形填空讲述了家庭故事的影响力；2010年安徽卷阅D“Give your children permission to succeed and believe in them”；2011年湖南卷作文“A whole is made up of many small parts that are closely related”；2011年江苏卷完形填空摘苹果的故事——学会舍弃；2011年天津卷完形填空父母也需要孩子的呵护；2013年湖南卷完形填空，主要讲述作者八岁时曾试图离家出走的经历；2013年重庆卷写作一，主题为父母与孩子的沟通；2013年北京卷的看图作文的主题是感恩教育；2014年湖南卷完形填空，妈妈教作者如何熨烫衬衣，作者学会如何面对失败和处理生活中遇到的棘手问题。2014年天津卷完形填空，母亲一个人离家生活在巴西的经历使作者感悟到要学会独立，照顾好自己；2014年广东卷完形填空以“父母与孩子的关系”为话题，在处理与孩子关系时，最重要的在于双方的沟通和理解。
2.理想教育。
青少年时期是一个人的世界观、人生观和社会理想观形成的重要时期。青少年社会理想的形成是以对社会理想的认知为基础的，这是个体社会理想形成的准备阶段。对青少年进行社会理想教育，必须体现在他们的日常生活和教育中，而高考试卷试题的设计特别强调理想教育。2009年江西卷作文“Turning a bad mood into a good one to realize one’s dream”；2010年广东卷阅读B篇“Problems are just stepping stone for success”；2011年天津卷完形填空“A love note from my Mom”，强调了榜样的力量；2013年北京卷写作以“理想与现实有差距”，如：“people need to learn to accept the reality and keep on trying，just like the man in the picture，instead of the big fish he wishes for，he actually catches a small one”；2013年湖南卷阅读C“Dorothy”的故事使作者学会了无论在哪，只要努力付出，梦想就会开出勇敢的花，即Bloom where you are planted；2013年江苏卷完形填空“American dream”，只有大家共同努力才能实现共同的理想；2014年大纲卷作文“十年后的我”；2014年山东卷材料作文“where there is a will，there is a way”等。
3.爱的教育。
爱是人类拥有的最基本、最美好的情感，在教育中爱是教育的灵魂与生命，是沟通教育者和受教育者心灵的桥梁，是教育成功的基石。面对呼唤爱心的时代，爱的教育显得尤其重要。青少年不仅要学会爱别人，爱环境，更要爱自己。2009年山东卷完形填空“A box of love”；2009年安徽卷完形填空“it’s better to give than to receive”；2010年陕西卷完形填空“给予”本身就是一种快乐；2011年浙江卷完形填空“善举”；2012年安徽卷完形作者在Chicago得到陌生人的帮助；2012年福建卷完形“We happy few，we band of brothers”；2012年陕西卷阅读B讲述了“予人玫瑰，手有余香”的温暖；2013年山东卷完形填空让别人快乐自己才能快乐。2014年重庆卷完形填空讲述了Ahmed的善举让失去丈夫的作者认识到这个世界充满又爱；2014年广东卷阅读B介绍英语句子“practice random kindness and senseless acts of beauty”对几个人所产生不同程度的影响，从而诠释了“行善施美，随时随地可为”；2014年安徽卷完形填空讲述了作者在参加研讨会期间受到一位热心老太太帮助的故事，体现了陌生人的关爱。 4.品格教育。
Character education又称为品德教育，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等和尊敬。在高考试卷中，这一类型的考题俯首可拾。2009年四川卷阅读C“诚实”，Every act of honesty is a deposit into your PBA and build your strength；2010年全国卷作文“人与自然的关系”；2010年广东卷完形填空感恩教育；2010年江苏卷完形填空’Power of enthusiasm”；2013年全国新课标卷阅读B篇探讨诚实的重要性；2013年湖北卷作文“语言也会给人造成伤害”侧重了“Words could be powerful in both positive and negative ways”；2013年江苏卷看图命题作文以“Happy earth day”为题，表达了“Actions speak louder than words.We should take practical measures to protect the earth instead of shouting empty slogans”；2014年江苏卷完形填空，Dale Carnegie出身贫寒，经过不懈的努力战胜了自卑感，自信铸就了他的成功。
5.幸福观教育。
青少年由于大脑机能的不断增强，生活空间的不断扩大，社会实践活动的不断增多，其认知能力获得长足发展。他们会开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“幸福”等一类问题。高考试题在这一方面也有所体现。2010年湖北卷作文“A smile can open doors and tear down walls”；2013年天津卷阅读D篇讲述了什么事真正的快乐和幸福，知足才能常乐。2013年辽宁卷完形填空“金房子的故事”，羡慕他人的却没意识到自己已经拥有的；2014年福建卷阅读D，衡量幸福的不是物质财富的多少，真正的幸福来自精神的富足即“House of the life”。
二、尊重学生个性，在教育教学过程中注重学生的人格养成
1.教师要以人为本，因材施教。
有针对性地进行人格教育，就必须注意学生的个体差异，因材施教。教师要承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，进行个性化教学。在可能的范围内，教学应根据学生不同的智力特点进行，教师应根据教学内容和教育对象强势智能的不同创设各种适宜的并促进学生全面发展的教学手段，采用科学合理的教学方法和策略，使学生以理解的方式了解和掌握教学材料，并给予每个学生最多的发展机会。
此外，人格培养还可利用模仿原理，以教师的人格力量感染学生。也可以利用高年级学生经过培养的行为为低年级学生提供良好的示范等。
2.利用英语课堂，培养学生的主体性（自觉性，创造性，整体性）。
现在教学理论认为，教师的真正本领不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。教学是教与学的协同活动，具有双边性。中学生是能动的、自主的，具有选择和自我调整的能力。中学生的自我意识在自身人格发展中发挥着组织者、推动者的作用，影响并塑造着人格品质结构的其他成分和这些成分的相互关系，制约着个人的行为。“任何外界的教育影响都必须通过受教育者内在积极性的发挥才能起作用”。教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，融情感、激情、意志、关爱于教育全过程。
现实工作中尤其要注重：一要走出应试教育的泥潭，切实贯彻落实德智体美劳全面发展的素质教育，靠综合教育培养全面的素质；二是在丰富文化底蕴的同时，要强化思维训练。思维素质是综合素质的精髓，人格的水平与思维能力直接相关；三是注意传授新思想，学习新知识，及时用反映当代世界发展的新知识、新科技武装青少年的头脑，促使人格尽快现代化。
3.注重情感教育，强化情感陶冶与行为训练。
一般认为，良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展与统一。重视认知的教育无疑是正确的，这是良好人格形成的前提。但不能指望仅靠认知教育就顺利产生良好的行为实现知行统一，形成良好的人格品质。换句话说，忽视情感、意志，把“知”转化为“行”的中间环节的培养，往往会造成知行矛盾的恶果。
科学教育和积极人格的形成是相互促进、相互发展的。当今时代，人们除了对科学、经济、物质的追求外，更注重对精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力是至关重要的。在中学教育阶段对学生加强人格教育，培养学生积极的人格，不仅是科学的需要，更是国家的需要、社会的需要。
三、结语
在英语教育教学过程中，对学生进行人格养成教育，其目的是陶冶学生的情操，提高他们的思想修养，让教学过程更生动有趣，以此提高教育教学质量，全方位提高学生的综合素质，使素质教育落到实处。
培养学生积极的人格，是新课标的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。外语教学工作者要在教学中积极主动地实施素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格和正确的人生观、世界观等，使他们适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜，主编.教育学（新编本）.人民教育出版社，1989.
[3]叶澜，主编.新编教育学教程.华东师范大学出版社，1991.
[4]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004.
[5]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京：外语教学与研究出版社，2003.
[6]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.中小学外语教学，2003，729.
[7]钟启泉，等.普通高中新课程方案导读.上海：华东师范大学出版社，2003.
[8]王蔷.英语教师行动研究.北京：外语教学与研究出版社，2002.