新概念作文以促进学生的发展为根本目的,以提高语言文字的表达能力为重点,关注情感态度与价值观,全面培养语文素养。新概念作文要走进生活,关注现实,珍惜学生独特的感受和体验,注重发挥学生的想象力和创造力,要求学生能自由地表达真情实感。搞“新概念作文”,培养学生创新思维、创新意识及创新能力,在教学研讨与实践中发现,不同学科课程的沟通、补充、渗透与汲取,能找到一条作文教学新策略。
　　
　　一、思维类作文
　　
　　思维作文,即打破学科课程界线,加强思维学科课程与作文教学的整合,包括语文(语言、文字等)、数学(算术、几何、代数、三角、解析几何等)、逻辑学(形式逻辑、数学逻辑、辩证逻辑)等学科,而展开的作文。如数学作文:不但能扩大学生作文的视野,丰富作文的内容,还使作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物。在教学实践中搞数学作文,有人已证实,能为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定基础。
　　思维作文特点是:先接受各类学科的信息,反复学,而后作文。此类作文贵在抓住习作时机,频率多有4个:(1)学习结束时。如学生回顾一下某一思维学科类学习的情况,尤其解决重点、难点问题的学习过程,从中选择感兴趣、印象深的一点,将当时的思维过程写出来。(2)总结归纳时。如学完某一方面内容,让学生以作文的形式总结、归纳自己的学习方法。(3)探究发现时。如在教学中,那些探索性和开放性的问题,当学生经过了探究、发现、解决问题的过程,热情鼓励学生用笔记录下来。(4)异创时。如当学生在学习活动中有了新颖独特的解题方法、与众不同的解题思路时,如果让学生写下来,还是一篇有价值的作文。
　　思维作文的达方式,常见的有三种:介绍式,即介绍学过的某一思维学科类知识;质疑式,即对某一思维学科类教材、某一思维学科类课外读物中的某一点或教师讲解的某一点提出疑问;猜测式,即对自己暂时还不能证实的某一点进行猜测。
　　
　　二、人文类作文
　　
　　人文作文,包括与音乐、美术、文学、艺术、美学等整合的作文。人文类作文特点是,借助人文课程审美立美,乐学乐写。如美术作文:有一教师给学生布置的一次习作:要求学生亲自到公园、郊外等自然环境中,捡拾一些飘落的叶子,用这些叶子拼粘成一个动物形象图,并给这个动物起个有意思的名字,然后就这件事写一篇作文。这种汲取了美术内容人文作文,让学生走进大自然,亲身去发现美,去写美,无疑会对习作兴趣与创造力和想象力激发和培养。
　　人文作文,最重要的是培养兴趣,主动、积极地去习作,在习作中增长知识;其次是多方面学习,全方位习作,从美育中启迪情感,从而获得技能。此类作文关键还在于让学生动手又动脑,使他们变得心灵手又巧,如描述自己动手掌握的设计技能,真正的对自我思想、感情、品德、人生观和价值观进行表达,会对他们一生的发展产生深远影响。
　　写人文作文时应注意:让学生自己拟题,教师不能搞命题作文;让学生自主选材,学生想写什么就写什么,教师不能包办代替,不提供现成的材料;让学生自由表达,自己是怎么想的就怎么写,自己是怎么做的就怎么写,不拘形式,不限长短,不给造成心理障碍;让学生自觉修改,将表达不清的地方改写清楚,将不完整的思维过程补充叙述完整;教师的适当指导也是必要的,主要体现在能激发学生的兴趣、扩大学生的视野、开阔学生的思路上。
　　
　　三、社科类作文
　　
　　调查讨,参与后完成写作任务,是社科作文的特点。社科作文,如有一教师给出的一道作文题《假如我是××》:要求同学们先选出希望从事的职业,并访问一个真正从事那行业的人后,再写此作文,最后作一份口头报告。这道作文题,如果能遵照要求去完成,就可以培养和锻炼五种能力:一是抉择能力。经过慎重考虑,选择、确定自己未来的职业理想;二是思维能力。如确定何职业,如何从现在起为实现未来理想而努力学习,是需要作许多独立思考的;三是写作能力。即写一份针对未来的职业的文字报告;四是处理人际关系的能力。即访问一位与自己未来职业相关的人;五是口头表达能力。即在班上向老师和同学作口头报告。
　　在社科作文教学中,能让学生关注人生,关注未来的发展与生存,关注社会,能对新课程标准的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性加以实践。又如作文题《我的父亲》:要求学生一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父,乃至伯伯、叔叔、邻居和同事,使孩子们更深刻地了解了父亲,一篇篇生动而深刻的调查报告或纪实文学就会出来。如此写社科类作文,让学生通过写调查报告、研究报告等应用文,既避免了传统作文教学中说假话、空话的常见病,还能让学生在日后工作时让以前的写作练习能派上用场。