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摘 要：随着经济全球化的发展，国际竞争日益激烈。国家之间的竞争不仅反映在经济、政治和其他权力的竞争中，而且也反映在文化和道德等软权力的竞争中。但许多初中教师受到传统知识教育观念的影响，在教学工作中只注重智力教育，忽视德育，导致整体教学效果差。为了改善这种情况，英语教师应该积极渗透到德育工作中。本文以英语阅读教学为研究对象，探讨如何渗透美德创造的教育理念。
关键词：立德树人;初中;英语;阅读教学
英语是工具和人文主义的强大主题。在英语教学过程中，教师不仅要向学生传授英语基础知识，而且要深入挖掘英语教学内容的意识道德内容，使学生能够获得知识和学习。同时，我们也可以实现思想发展，促进学生的人文素养。在此基础上，从各自的角度有效开展英语阅读教学。
一、深入研究英语教材，全面挖掘德育资源
教材是学生学习和教师教学的基础。所选章节由众多教育专家和学者挑选和制定，具有一定的权威和代表性。通过对现有初中英语教材的深入分析，发现该教材不仅具有丰富的知识技能，而且具有科学知识探索、环保、道德、时尚观念、尊重教师、孝顺、保健、协作沟通、互助、友爱、劳动实践等丰富的意识道德内容。这些都是教育学生学习社会主义、集体主义、倡导科学和爱国主义的有效资源。英语教师在准备教学时，应认真研究和分析教材的内容，正确选择道德教育因素作为价值观、态度和情感目标。如“Welcome to China！”是对学生进行爱国教育的主题材，“My school life is very interesting.”是对学生进行生活教育的主题材，旨在培养学生热爱生活的情感，教师要将这些资源充分利用起来。
二、运用多元化教学方法，渗透思想品德教育
在初中传统的英语阅读教学中，教师通常采用灌输的教学方法，使学生处于完全被动的学习状态，这不仅不利于学生获得知识，而且不利于学生的情感体验。为了渗透德育观念，实现智力教育与道德教育的共存，英语教师应该放弃传统的灌输教学方法，采用多样化的教学方法。在此基础上，积极渗透思想道德教育。例如，在讲解“Plants and animals are important to us？”，解释动物和植物的重要性。教师可以采用多媒体教学方法，利用现代技术为学生创造视觉教学环境，增强学生的直观体验，让学生认识到动植物的重要性，培养学生保护环境、保护动物的意识。“欢迎您来到中国来！”在教学中，教师可以使用情境创造教学方法，让学生发挥作用，以直观生动的形式呈现教学内容。这不仅可以加深学生对本节主题和内容的理解，也可以使学生在参与情境的过程中产生心理共鸣和情感共鸣。教师可以让学生在教科书中进行对话，比如向外国朋友介绍中国文化和新而有趣的事物。通过展示，不仅让学生有更深的经验，在对话中学习各种文明礼仪，还要培养学生对祖国的爱，让学生以祖国为骄傲，以祖国为骄傲。此外，教师还可以采用集体合作教学的方法。例如，在讲解“Population causes too many problems.”时，教师提问人口过多会出现哪些问题，如何缓解问题，让学生们互相交流和讨论。这不仅可以加深学生对环境问题的理解，还可以提高学生的团队合作能力，从而增强学生的合作意识，使学生具有合作精神。
三、开展丰富的实践活动，加强思想道德建设
课外活动作为学生英语学习的重要组成部分，可以为学生的自主学习和语言实践提供更广泛的平台。有效的课外活动有助于塑造学生的良好个性，提高智力，增加知识，拓宽视野，丰富他们的语言兴趣。在英语阅读教学中，教师还可以通过实践活动来实现学生的道德教育，是促进学生健康成长的有效载体。例如，在讲解“How much do you know about China？”之后，教师可以让学生以团体为单位，利用课外时间搜集中国传统文化信息，如食品文化信息组搜集、服装文化信息组搜集、历史名人信息组搜集等。此外，教师还可以利用课外时间组织学生开展社会研究活动、教科书表演活动、英语手写报纸比赛等实践活动，帮助学生进一步巩固知识，深入体验文章的思想道德素质，提高学生的人文素养。
四、结束语
综上所述，德育是素质教育背景下的重要课题，也是全体教师在教育教学中必须完成的重要任務之一。在实际教学过程中，英语教师应认真学习英语教材，挖掘所有隐藏的德育资源，采用多样化的教学方法，在此基础上积极渗透思想道德教育。必须促进学生的智力发展，帮助学生养成良好的道德习惯，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）：112-115.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017（10）：254-255.
[3]黄晓晴.立德树人背景下初中毕业班英语分层走班制研究初探[J].课程教育研究，2018（28）：110-111.
[4]蒋月莲.利用初中英语阅读文本提升学生人文素养[J].英语教师，2016（13）：77-81.
（四川省广安市 广安第二中学校）
关键词：立德树人;初中;英语;阅读教学
英语是工具和人文主义的强大主题。在英语教学过程中，教师不仅要向学生传授英语基础知识，而且要深入挖掘英语教学内容的意识道德内容，使学生能够获得知识和学习。同时，我们也可以实现思想发展，促进学生的人文素养。在此基础上，从各自的角度有效开展英语阅读教学。
一、深入研究英语教材，全面挖掘德育资源
教材是学生学习和教师教学的基础。所选章节由众多教育专家和学者挑选和制定，具有一定的权威和代表性。通过对现有初中英语教材的深入分析，发现该教材不仅具有丰富的知识技能，而且具有科学知识探索、环保、道德、时尚观念、尊重教师、孝顺、保健、协作沟通、互助、友爱、劳动实践等丰富的意识道德内容。这些都是教育学生学习社会主义、集体主义、倡导科学和爱国主义的有效资源。英语教师在准备教学时，应认真研究和分析教材的内容，正确选择道德教育因素作为价值观、态度和情感目标。如“Welcome to China！”是对学生进行爱国教育的主题材，“My school life is very interesting.”是对学生进行生活教育的主题材，旨在培养学生热爱生活的情感，教师要将这些资源充分利用起来。
二、运用多元化教学方法，渗透思想品德教育
在初中传统的英语阅读教学中，教师通常采用灌输的教学方法，使学生处于完全被动的学习状态，这不仅不利于学生获得知识，而且不利于学生的情感体验。为了渗透德育观念，实现智力教育与道德教育的共存，英语教师应该放弃传统的灌输教学方法，采用多样化的教学方法。在此基础上，积极渗透思想道德教育。例如，在讲解“Plants and animals are important to us？”，解释动物和植物的重要性。教师可以采用多媒体教学方法，利用现代技术为学生创造视觉教学环境，增强学生的直观体验，让学生认识到动植物的重要性，培养学生保护环境、保护动物的意识。“欢迎您来到中国来！”在教学中，教师可以使用情境创造教学方法，让学生发挥作用，以直观生动的形式呈现教学内容。这不仅可以加深学生对本节主题和内容的理解，也可以使学生在参与情境的过程中产生心理共鸣和情感共鸣。教师可以让学生在教科书中进行对话，比如向外国朋友介绍中国文化和新而有趣的事物。通过展示，不仅让学生有更深的经验，在对话中学习各种文明礼仪，还要培养学生对祖国的爱，让学生以祖国为骄傲，以祖国为骄傲。此外，教师还可以采用集体合作教学的方法。例如，在讲解“Population causes too many problems.”时，教师提问人口过多会出现哪些问题，如何缓解问题，让学生们互相交流和讨论。这不仅可以加深学生对环境问题的理解，还可以提高学生的团队合作能力，从而增强学生的合作意识，使学生具有合作精神。
三、开展丰富的实践活动，加强思想道德建设
课外活动作为学生英语学习的重要组成部分，可以为学生的自主学习和语言实践提供更广泛的平台。有效的课外活动有助于塑造学生的良好个性，提高智力，增加知识，拓宽视野，丰富他们的语言兴趣。在英语阅读教学中，教师还可以通过实践活动来实现学生的道德教育，是促进学生健康成长的有效载体。例如，在讲解“How much do you know about China？”之后，教师可以让学生以团体为单位，利用课外时间搜集中国传统文化信息，如食品文化信息组搜集、服装文化信息组搜集、历史名人信息组搜集等。此外，教师还可以利用课外时间组织学生开展社会研究活动、教科书表演活动、英语手写报纸比赛等实践活动，帮助学生进一步巩固知识，深入体验文章的思想道德素质，提高学生的人文素养。
四、结束语
综上所述，德育是素质教育背景下的重要课题，也是全体教师在教育教学中必须完成的重要任務之一。在实际教学过程中，英语教师应认真学习英语教材，挖掘所有隐藏的德育资源，采用多样化的教学方法，在此基础上积极渗透思想道德教育。必须促进学生的智力发展，帮助学生养成良好的道德习惯，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）：112-115.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017（10）：254-255.
[3]黄晓晴.立德树人背景下初中毕业班英语分层走班制研究初探[J].课程教育研究，2018（28）：110-111.
[4]蒋月莲.利用初中英语阅读文本提升学生人文素养[J].英语教师，2016（13）：77-81.
（四川省广安市 广安第二中学校）