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【摘要】新的课程环境和课程范式对教师素质结构的要求越来越高，时代性也越来越明显。美术课程改革下，美术教师要构建良好的素质结构才能适应新时期的教学。
【关键词】新课程；中学美术；教师；素质结构；探析
新课程背景下影响有效教学行为的因素是多样的，不能一味地归罪于学生，有效教师是一个重要因素，教师对教学效果的影响是通过他们的教学行为实现的，“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。 所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有着直接而影响显著的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键，那么美术教师的素质结构应该如何构建呢？笔者提出以下浅见，供同行指正：
一、增强教师自身的素质
（一）转变教育观念，树立现代教学理念
美术教师必须不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，这样才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动。增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法。只有创新型的教师进行创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生。
（二）具备相当的专业知识
作为一名美术教师，平时必须加强业务、文化知识学习，做一个研究型教师。只有具备精湛的示范作画能力和广博的哲学、文学、中外美术史知识，才能居高临下，正确处理教材，通过示范教学更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。同时，作为教师还应关注着美术研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，紧跟时代潮流。
（三）增强教学责任感
教师的教学责任感首先来源于教师把教学视为自己的天职，意识到国家、社会以及家长和学生赋予他们通过教学培养人才，为国家和社会服务的责任，他们没有理由不通过有效教学，承担起社会责任，履行自己的义务。
（四）提高教学能力和教学机智
教学能力是教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。教学能力可以根据不同的分类标准进行分类。可以分为普通或一般教学能力与特殊或具体学科的教学能力，前者指超越所有学科、在任何学科教学中都需要的教学能力。后者指教师在教授某一具体学科中所表现出来的能力，如美术教学能力。
教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，是根据教学情境变化创造性地进行教学的才能，是教师面对突变的教学情境所表现的敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理的一种教学技术。快速是教学机智的时间要求，是教学有效性的效率指标。教学能力和教学机智的提高不是一朝一夕就能达到的，它要靠教师长期不断的积累和努力。
二、提升美术教师人格魅力
魅力来自实力，腹有诗书气自华。作为美术教师，要提升自己的魅力首先要博览群书，端正态度，努力提高自身的理论素养和文学素养，要重视积累，勤于思考，形成独立见解，努力提高自己的专业素养与胜任力。尤其要追踪美术教研动态与美术学科的学术研究成果。其次要锤炼自己的语言。通过激昂生动、抑扬顿挫的语言，让许多枯燥的知识变得鲜活起来以拉近学生与美术的距离。还要注重锻炼绘画能力，平时教师应该加强绘画的专业训练，这样才能该出手时就出手，通过扎实的基本功、优美的图画来征服学生。
三、教师要积极主动反思
早在两千多年以前，大教育家孔子就曾说过“吾日三省吾身”这样的话。古希腊的先哲们也曾说过“认识你自己”，意思都是说人应该学会反思，惟有如此，才能不断增长自己的智慧。教师作为传道、授业、解惑者，也应该学会反思，只有这样才能认清自己，认识别人，获得成长和发展。因为“反思”是人类幸福的基本生存方式。美术教学反思就是美术教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节和教学方法和评价重新审视，对其合理性，成败得失进行思考和判断，使学生获得更充分的发展。那么怎样进行教学反思？
（一）通过教师书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教学机智、教学感受的流失，也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材，完成去粗取精，去伪存真，由实践到认识的飞跃，把零散的教育灵感积累成指导教学的经典专著。
（二）教师通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个有教育情境的生动故事，但它又不是简单的记录故事，还要对故事进行精彩的点评。它为教师提供了一个记录自己教育教学典型经历的机会，是教师生命之光的记载，是教师理性的反思，使教师更能登高望远，把握好美术课堂教育的方向。
（三）通过校本教研活动进行集体性美术教学反思。校本教研是“以校为本的教学研究”。主要行为方式是自我反思、同伴互助和专家引领。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持，积极反思是发展优质教育的重要资源，有利于教师专业持续发展和改进教学工作。
总之，小涓汇聚成大海，课堂细活出精工，在新一轮课程改革的形势下，美术教师必须更新教育教学观念，提高自身素质。用新课程的理念重新审视美术课堂教学，处理好教与学的关系，处理好三个目标之间的关系，教学设计中应确定因材施教原则，体现对学生个性的尊重，并根据学生的个性特点去启迪学生。唯有如此，在新课程背景下才能使中学美术课堂教学焕发出青春活力。
参考文献
[1]宁虹；“教师成为研究者”的理解与可行途径[J]；比较教育研究；2002年01期
[2]陈一女，徐立清；论教育发展对教师素质结构的新要求[J]；黑龙江高教研究；2005年06期
【关键词】新课程；中学美术；教师；素质结构；探析
新课程背景下影响有效教学行为的因素是多样的，不能一味地归罪于学生，有效教师是一个重要因素，教师对教学效果的影响是通过他们的教学行为实现的，“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”。 所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有着直接而影响显著的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键，那么美术教师的素质结构应该如何构建呢？笔者提出以下浅见，供同行指正：
一、增强教师自身的素质
（一）转变教育观念，树立现代教学理念
美术教师必须不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，这样才能在教学中突破传统思想的束缚，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动。增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法。只有创新型的教师进行创新型的教学活动，才能培养出创新型的学生。
（二）具备相当的专业知识
作为一名美术教师，平时必须加强业务、文化知识学习，做一个研究型教师。只有具备精湛的示范作画能力和广博的哲学、文学、中外美术史知识，才能居高临下，正确处理教材，通过示范教学更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。同时，作为教师还应关注着美术研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，紧跟时代潮流。
（三）增强教学责任感
教师的教学责任感首先来源于教师把教学视为自己的天职，意识到国家、社会以及家长和学生赋予他们通过教学培养人才，为国家和社会服务的责任，他们没有理由不通过有效教学，承担起社会责任，履行自己的义务。
（四）提高教学能力和教学机智
教学能力是教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现出的一种心理特征。教学能力可以根据不同的分类标准进行分类。可以分为普通或一般教学能力与特殊或具体学科的教学能力，前者指超越所有学科、在任何学科教学中都需要的教学能力。后者指教师在教授某一具体学科中所表现出来的能力，如美术教学能力。
教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，是根据教学情境变化创造性地进行教学的才能，是教师面对突变的教学情境所表现的敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理的一种教学技术。快速是教学机智的时间要求，是教学有效性的效率指标。教学能力和教学机智的提高不是一朝一夕就能达到的，它要靠教师长期不断的积累和努力。
二、提升美术教师人格魅力
魅力来自实力，腹有诗书气自华。作为美术教师，要提升自己的魅力首先要博览群书，端正态度，努力提高自身的理论素养和文学素养，要重视积累，勤于思考，形成独立见解，努力提高自己的专业素养与胜任力。尤其要追踪美术教研动态与美术学科的学术研究成果。其次要锤炼自己的语言。通过激昂生动、抑扬顿挫的语言，让许多枯燥的知识变得鲜活起来以拉近学生与美术的距离。还要注重锻炼绘画能力，平时教师应该加强绘画的专业训练，这样才能该出手时就出手，通过扎实的基本功、优美的图画来征服学生。
三、教师要积极主动反思
早在两千多年以前，大教育家孔子就曾说过“吾日三省吾身”这样的话。古希腊的先哲们也曾说过“认识你自己”，意思都是说人应该学会反思，惟有如此，才能不断增长自己的智慧。教师作为传道、授业、解惑者，也应该学会反思，只有这样才能认清自己，认识别人，获得成长和发展。因为“反思”是人类幸福的基本生存方式。美术教学反思就是美术教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节和教学方法和评价重新审视，对其合理性，成败得失进行思考和判断，使学生获得更充分的发展。那么怎样进行教学反思？
（一）通过教师书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教学机智、教学感受的流失，也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材，完成去粗取精，去伪存真，由实践到认识的飞跃，把零散的教育灵感积累成指导教学的经典专著。
（二）教师通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个有教育情境的生动故事，但它又不是简单的记录故事，还要对故事进行精彩的点评。它为教师提供了一个记录自己教育教学典型经历的机会，是教师生命之光的记载，是教师理性的反思，使教师更能登高望远，把握好美术课堂教育的方向。
（三）通过校本教研活动进行集体性美术教学反思。校本教研是“以校为本的教学研究”。主要行为方式是自我反思、同伴互助和专家引领。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持，积极反思是发展优质教育的重要资源，有利于教师专业持续发展和改进教学工作。
总之，小涓汇聚成大海，课堂细活出精工，在新一轮课程改革的形势下，美术教师必须更新教育教学观念，提高自身素质。用新课程的理念重新审视美术课堂教学，处理好教与学的关系，处理好三个目标之间的关系，教学设计中应确定因材施教原则，体现对学生个性的尊重，并根据学生的个性特点去启迪学生。唯有如此，在新课程背景下才能使中学美术课堂教学焕发出青春活力。
参考文献
[1]宁虹；“教师成为研究者”的理解与可行途径[J]；比较教育研究；2002年01期
[2]陈一女，徐立清；论教育发展对教师素质结构的新要求[J]；黑龙江高教研究；2005年06期