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摘 要：进入21世纪以来，多媒体作为新生事物进入课堂已经显示了它强大的生命力。特别是九年级化学实验教学中适时地运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，化静态为动态，化不可见为可见，化复杂为简洁，化抽象为直观，极大地增强了教学的表现力。
关键词：多媒体;教学
一、营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效
多媒体技术引入化学课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩画面包含了大量信息，学生能获得清晰的感受，使他们在充分感知的基础上，实现听、视、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
二、创设生动有趣的学习情境
浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力，也是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，精心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，用悬念丛生的问题、新颖奇妙的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂氛围。
传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放五彩缤纷的焰火、工业炼铁的影片、人类身体缺乏一些微量元素而得病的图片等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
三、利用多媒体与实验相结合促进课堂教学
化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。
如通过多媒体可以弥补课堂实验时间上的不足，有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的，这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样变利用很短的时间，让学生在头脑对该实验已有了本质的理解。如铁的生锈这种实验就可以与多媒体相结合，再如可我们讲解微粒间存在着间隙，也可利用实验与多媒体相结合，在实验的同时，播放课件，让学生知道不同的微粒其体积的大小不一样，小的微粒如何进入到大的微粒中去，其结果又会产生什么样的宏观现象。通过这样的结合教学，可以使学生能更好地理解实验现象及本质。
四、创设实验教学的直观性，变不可能为可能
实验是化学学科的基础，其重要意义毋庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：1.反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象不清;2.许多化学反应现象转瞬即逝，学生难以集中注意力在应当着重观察的重点上;3.一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果;4.演示实验时教师既要自己动手又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓;5.一些实验危险性较强，不便在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足，体现了现代化教学手段的优越性。
五、拓展教材，贴近生活
初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”，让学生感受到科学—技术—社会的教育思想。
六、加大复习容量，提高复习效果
化学这门学科知识点多、知识之间联系密切，每节复习课的内容都非常多，用传统的复习方式很难进行全面、系统地复习，特别是实验是复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次，若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但加大了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
当然，多媒体教学也不是万能的，它也有自身的一些缺陷，我们在使用的时候要扬长避短，尽量使它最大限度地为教学服务。下面我谈一下多媒体课堂教学中应该注意的问题。
七、教学中应注意的问题
1.多媒体计算机技术再先进，也不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验，只能在课堂教学中起辅助作用。如化学反应中所产生的气体的气味，用计算机是无法表现出来的，所以必须重视实验教学。
2.教学中要根据教学实际，科学合理使用多媒体辅助教学，并非运用越多越好，不必运用所有的媒体，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。
3.在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。
综上所述，随着多媒体计算机逐渐引入课堂教学中，传统的教学思想和教学观念必然随之改变，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，还能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 吴永仁.《中国中学教学百科全书化学卷》.沈阳出版社
[2] 毕广吉.《多媒体教学课件丛书.化学分册》.延边人民出版社，2003年01月01日
[3] 李秀珍.多媒体技术与化学教学.《教學与管理》2004年第24期
[4] 朱双云.宋红生.优化化学多媒体课件提高教学质量.《中国现代教育装备》，2009年第14期
关键词：多媒体;教学
一、营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效
多媒体技术引入化学课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩画面包含了大量信息，学生能获得清晰的感受，使他们在充分感知的基础上，实现听、视、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
二、创设生动有趣的学习情境
浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力，也是实现高效教学的前提。教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，精心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，用悬念丛生的问题、新颖奇妙的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂氛围。
传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放五彩缤纷的焰火、工业炼铁的影片、人类身体缺乏一些微量元素而得病的图片等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
三、利用多媒体与实验相结合促进课堂教学
化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。
如通过多媒体可以弥补课堂实验时间上的不足，有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的，这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样变利用很短的时间，让学生在头脑对该实验已有了本质的理解。如铁的生锈这种实验就可以与多媒体相结合，再如可我们讲解微粒间存在着间隙，也可利用实验与多媒体相结合，在实验的同时，播放课件，让学生知道不同的微粒其体积的大小不一样，小的微粒如何进入到大的微粒中去，其结果又会产生什么样的宏观现象。通过这样的结合教学，可以使学生能更好地理解实验现象及本质。
四、创设实验教学的直观性，变不可能为可能
实验是化学学科的基础，其重要意义毋庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：1.反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象不清;2.许多化学反应现象转瞬即逝，学生难以集中注意力在应当着重观察的重点上;3.一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果;4.演示实验时教师既要自己动手又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓;5.一些实验危险性较强，不便在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足，体现了现代化教学手段的优越性。
五、拓展教材，贴近生活
初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”，让学生感受到科学—技术—社会的教育思想。
六、加大复习容量，提高复习效果
化学这门学科知识点多、知识之间联系密切，每节复习课的内容都非常多，用传统的复习方式很难进行全面、系统地复习，特别是实验是复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次，若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但加大了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
当然，多媒体教学也不是万能的，它也有自身的一些缺陷，我们在使用的时候要扬长避短，尽量使它最大限度地为教学服务。下面我谈一下多媒体课堂教学中应该注意的问题。
七、教学中应注意的问题
1.多媒体计算机技术再先进，也不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验，只能在课堂教学中起辅助作用。如化学反应中所产生的气体的气味，用计算机是无法表现出来的，所以必须重视实验教学。
2.教学中要根据教学实际，科学合理使用多媒体辅助教学，并非运用越多越好，不必运用所有的媒体，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。
3.在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。
综上所述，随着多媒体计算机逐渐引入课堂教学中，传统的教学思想和教学观念必然随之改变，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，还能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 吴永仁.《中国中学教学百科全书化学卷》.沈阳出版社
[2] 毕广吉.《多媒体教学课件丛书.化学分册》.延边人民出版社，2003年01月01日
[3] 李秀珍.多媒体技术与化学教学.《教學与管理》2004年第24期
[4] 朱双云.宋红生.优化化学多媒体课件提高教学质量.《中国现代教育装备》，2009年第14期