卢梭有句话很精辟："人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。"一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种"粗心"的现象却是可以经常不断重复发生的。粗心看似小毛病，一旦形成了习惯却很难改正，"江山易改，本性难移"这句话大家都太熟悉了。为什么有的人从小到大，都总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是"粗中有细"。
　　古希腊有句名言，"性格即命运"，那么性格是如何养成的呢？是习惯！"习惯"又是如何养成的呢？就是一次又一次地反复。这就是教育家为什么会强调的一点--"要从小养成好的习惯"这句话的原因！"粗心"很容易成长为一种习惯，如果不幸成为学生个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣，且疏忽大意铸成大错在工作、生活、学习中已屡见不鲜。所以我们应该做好学生粗心的预防和矫正工作。在这里作为教师，我认为可从以下几方面去努力：
　　1引起重视，加强认识，端正态度
　　要解决"粗心"这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么"粗心"的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。"粗心"造成的后果有时候表现的虽然不是很大，但无论如何我们对"粗心"的关注都应该非常警惕和严肃。因为"粗心不是缺点，是错误"，是错误就要纠正而不是解释！所以，我们对待"粗心"的态度应该--宁左勿右！
　　2塑造学生优良的性格特征：认真的态度、严谨的作风和高度的责任感
　　学生形成粗心的重要原因之一就是学生身上不良的性格特征。因此，要根治粗心，首先要从改造学生的不良性格特征入手，并且引导学生具备认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。责任感是做好一件事情的前提，可以说如果没有责任感，对什么事情都敷衍塞责，马虎了事，必然做不好。有了责任感以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿懈怠。因此，要求学生从一点一滴做起，培养认真严谨的行为习惯；从日常生活做起，要踏实，忌浮躁。字要一笔一划的写，不厌其烦地练，要求正确工整；作业要有理有据，有因有果，不能敷衍了事。这样持之以恒，就能在潜移默化中养成优良的性格特征，去掉粗心的不良习惯。
　　3练习学生良好的注重习惯
　　注重是心理过程的开端，为认知活动提供清醒的心理背景。注重力不集中，学习时心理活动的指向经常变化，注重对象就不能得到清楚而完整的反映，因而极易粗心出错。练习良好的注重习惯应包括以下两方面内容摘要：能高度集中注重而不分心和能迅速转移注重而少惰性。为此，我们可选择一些有一定难度，需要集中注重才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是练习性的，教师可根据要求自行设计新问题。如指导学生快速阅读或组织抢答竞赛，以培养他们高度集中的注重能力；将不同学科、不同性质的新问题交叉随机地呈现，以练习学生注重灵活转移的能力等。
　　4 改进学生作业的评阅办法
　　对粗心学生的学习不仅要加强指导，如怎样审题、怎样选择方法、怎样检查等，有意识控制粗心；还要针对作业中不同的粗心错误信息，运用恰当评阅手段将失误原因反馈给学生，使学生把握自控方法，这是减少粗心错误的有效捷径。例如，变单一批改符号为多样有针对性的批改形式。如计算性错画"--"，方法性错打"？"，普遍性错误批以简短导语等。此外，评讲形式应多样化，可以采用个别评改、学生互评、讨论等多种形式综合进行，使学生发现自己粗心之处，达到自控，同时对那些克服粗心毛病卓有成效的学生及时进行表扬。
　　总之，我们只有有效预防和矫正学生的学习粗心，学生才能养成良好学习习惯，提高其学习能力，为学生全面、健康、和谐发展奠定坚实的基础。