学校作为践行生态文明的重要阵地，理应发挥应有的作用。而现行历史课标和历史教材，几乎忽略了生态文明的重要地位。作为历史教师，通过历史课堂培养学生生态文明意识，落实学生生态文明行为势在必行。怎样让生态文明史走进历史课堂呢？
　　挖掘历史细节，培养学生生态文明意识。细节往往是历史中最动人的部分。现行的历史教材有零星的生态文明史细节，教师在备课时，应找准这些细节，对学生进行启发，培养学生的生态文明意识。如战国时李冰修建的都江堰体现了可持续发展的理念；孟子主张不要过分捕捞鱼鳖，要按时令进山伐树，这样自然资源才能持续利用；北魏的贾思勰在《齐民要术》中强调农业生产要尊重自然规律；宋应星在《天工开物》中强调人类要和自然相协调。这些古圣先贤，已经认识到人与自然的关系，具有朴素的生态文明意识。通过挖掘历史教科书中的生态文明史细节，采用对比的教学方法，使学生认识到重视生态文明，社会就能可持续发展，否则会给人类带来灾难。
　　创设情境，把历史教学和生态文明融为一体。如在讲授两次世界大战、海湾战争、科索沃战争、抗日战争中日本的“三光”政策、毒气和细菌战以及蒋介石为阻日军炸开黄河大堤等战争史时，引导学生观看图片和录相。除理解其历史性影响外，教师还可以提出它们从生态文明角度上造成了怎样的危害？让学生分小组讨论后派代表进行观点陈述，既培养了学生反对战争、热爱和平的意识，又认识了战争对生态文明的破坏，从而促进生态文明教育的内化。
　　利用白板技术激起学生生态文明的情感共鸣。白板可以化难为易、化远为近、化静为动，好的白板教学能激起学生情感共鸣。如讲“经济全球化趋势”时，课文有一段文字这样描述：1984年，印度博帕尔市美国联合碳化物公司的一家大型工厂发生毒气泄露，造成2300多名当地居民死亡。利用白板技术，再现当时的历史场景，通过视频和图片播放，更能给学生留下深刻的印象。学生知道了——在经济全球化趋势下，资本主义国家为保护本国经济，把大量的有污染的产品放在发展中国家，造成发展在本国，污染在穷国的事实。接着教师提出“我国在经济全球化趋势下应该怎样对外开放？”学生意识到，我国利用外资时，不仅要看生产企业是否符合我国的产业政策，而且要看是否会对生态文明造成破坏。树立经济建设与生态文明保护协调发展的观念，既要金山银山，又要碧水青山。
　　开展历史第二课堂，培养学生促进生态文明的习惯。教师要在历史教学中提高生态文明教育有效性，除了加强课堂教学外，还要加强学生的社会实践。可采用以下教学实践活动：一是组织学生进行校外考察，了解本地河流水质变化以及森林覆盖率、能源消耗率、固体废弃物存放和垃圾处理与回收、工业“三废”的处理等情况。学生通过各种途径收集数据、信息，总结生态环境破坏的主要原因及影响，认识加强生态文明建设的重要性。二是考察当地历史遗址，如参观楚长城遗址、甘公祠、慈孝沟的石刻、赵家庄的汉墓群、各地明清古建设和古寨。了解古代的风土人情，社会习俗的变迁，认识到生态文明保护对历史遗址的作用。三是开展生态文明公益活动，选择植树节、世界无烟日、地球日、世界环境日、世界防治荒漠化和干旱日等有意义的纪念日，宣传保护生态文明的重要性，增强学生的责任感和使命感。四是开展评选“生态文明班集体““生态文明之星”“生态文明先进个人”活动，配合学校德育处建立生态文明个人成长档案。
　　让生态文明史走进历史课堂，通过多种途径对学生进行生态文明意识培养，提升学生的忧患意识，帮助学生树立正确的生态文明观和可持续发展理念，把保护生态文明化为学生的自觉行为。只要每位历史教师胸怀生态文明教育理念，不断挖掘历史教材，就一定能使历史课堂成为生态文明教育的沃土和乐园。
　　责任编辑 张 凯