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摘要：教师在英语课堂教学中要创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题。教师要依托教材，结合教材，营造氛围，创设情境，以作业为桥梁，实现语言知识生活化，真正实现英语教学走向生活。
关键词：英语;教学;生活化
杜威说过：“教育即生活 ，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行知也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。新英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生的实际生活。
一、生活化的英语教学内容
教学内容是教學的根本，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。就小学教材PEP版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
（一）学生的自身生活内容
在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面，教师可以结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的样式，让学生学会表达的方式。比如：My name’ ...I am a boy/girl.I am 10 years old.I like swimming and diving 等等。让学生结合实际进行英语交流。
（二）学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想知道的内容，比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。比如说This is my mother， she is a teacher，she is 36 years old.I love my father and my mother.They love me.等等。让枯燥的教学内容学生通过生活化的练习巩固，效果更加的明显.
二、生活化的英语教学方法
（一）凭借生活，创设生动、真实的语言环境
让小学英语教学生活化，也只有把英语当作是一种交际工具来教来学，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得良好的效果。如开始教字母的时候，我们可以让学生到现实生活中去找，例如教字母h时可出示一把靠背椅子，学生们一看：呀，怎么就是它呀。学生们容易记住h象椅子，但需要注意的地方是书写体的h 还需要跷脚，所以，让教学方法更加的生活化与生动化，我采取了让学生自己翘起“二郎腿”写h，结果检查下来，学生掌握的效果非常好。
（二）运用实物、图片、简笔画等巧设情景
小学英语中大部分单词都是表示具体的事物，表示想象的内容较少。心理学研究表明，识别同一内容，用不同的方法，有不同的识别速度。而使用具体事物的速度最为快，掌握的效果也比较的好。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。例如：在教单词big、small、long、 short时， 我要求学生观察教室和周围的物体，让他们谈谈：“What is long ？”、 “What is short ？”“Is this book big？”？“Which is long？ The yellow ruler or the blue ruler？” 等等，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使孩子更加关注学习。因此，教师应当不断学习，提高自身的业务水平，充分发挥教学技能，巧妙地将授课内容与实际性相联系。让学生在生活中学习语言，应用语言，形成良好的品质。
参考文献：
[1]周晓翠.浅谈小学英语课堂教学中的任务设计[J].校园英语，2019（52）：229.
[2]张东.小学英语课堂有效任务设计的常见问题及对策[J].小学教学设计，2018（33）：57-59.
[3]尹彩仪.基于翻转课堂的小学英语课前自主学习任务的设计与实施[J].校园英语，2019（14）：173-174.
关键词：英语;教学;生活化
杜威说过：“教育即生活 ，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行知也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。新英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生的实际生活。
一、生活化的英语教学内容
教学内容是教學的根本，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。就小学教材PEP版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
（一）学生的自身生活内容
在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等方面，教师可以结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的样式，让学生学会表达的方式。比如：My name’ ...I am a boy/girl.I am 10 years old.I like swimming and diving 等等。让学生结合实际进行英语交流。
（二）学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想知道的内容，比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。比如说This is my mother， she is a teacher，she is 36 years old.I love my father and my mother.They love me.等等。让枯燥的教学内容学生通过生活化的练习巩固，效果更加的明显.
二、生活化的英语教学方法
（一）凭借生活，创设生动、真实的语言环境
让小学英语教学生活化，也只有把英语当作是一种交际工具来教来学，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得良好的效果。如开始教字母的时候，我们可以让学生到现实生活中去找，例如教字母h时可出示一把靠背椅子，学生们一看：呀，怎么就是它呀。学生们容易记住h象椅子，但需要注意的地方是书写体的h 还需要跷脚，所以，让教学方法更加的生活化与生动化，我采取了让学生自己翘起“二郎腿”写h，结果检查下来，学生掌握的效果非常好。
（二）运用实物、图片、简笔画等巧设情景
小学英语中大部分单词都是表示具体的事物，表示想象的内容较少。心理学研究表明，识别同一内容，用不同的方法，有不同的识别速度。而使用具体事物的速度最为快，掌握的效果也比较的好。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。例如：在教单词big、small、long、 short时， 我要求学生观察教室和周围的物体，让他们谈谈：“What is long ？”、 “What is short ？”“Is this book big？”？“Which is long？ The yellow ruler or the blue ruler？” 等等，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使孩子更加关注学习。因此，教师应当不断学习，提高自身的业务水平，充分发挥教学技能，巧妙地将授课内容与实际性相联系。让学生在生活中学习语言，应用语言，形成良好的品质。
参考文献：
[1]周晓翠.浅谈小学英语课堂教学中的任务设计[J].校园英语，2019（52）：229.
[2]张东.小学英语课堂有效任务设计的常见问题及对策[J].小学教学设计，2018（33）：57-59.
[3]尹彩仪.基于翻转课堂的小学英语课前自主学习任务的设计与实施[J].校园英语，2019（14）：173-174.