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要让学生自主学习,就要真正做到“师巧教,生乐学”,真正落实好学生的主体地位,把课堂交还给学习的主体,把课堂当“学堂”而非“讲堂”。那么,在思想政治教学中如何让学生自主学习呢?
第一,要善于在学习的过程中激发学生学习的兴趣。当人们对某一事物产生兴趣之后,他自然会以极高的热情投入其中。例如,在第一单元的综合探究“正确对待金钱”中我通过一个例子来激发起学生学习的兴趣:有一对夫妇中了120万元的彩票大奖。双方的兄弟姐妹们都来祝贺,言语中均有想借钱的意思。夫妻想到双方兄弟姐妹这么多,每家送几万便所剩无几,但铁公鸡一毛不拔,又肯定会得罪人。该怎么办呢?如果你是故事中的中了120万元彩票的主人,你会怎么做呢?请同学们发表看法并说明理由。出乎意料,我所任教的几个班级的讨论很热烈,堂课的时间很快就接近尾声。正是因为这个课堂引起了学生的兴趣,才使得课堂氛围如此活跃,最后学生在讨论中心领神会地理解了应如何正确对待金钱。然而真正的兴趣不是在一开始学习时就有的,更不是在学习之前就有的,而是在学习过程中品尝到了失败,体味到了成功之后才有的,尤其是成功的体验能激起更多人进一步学习的渴望。
第二,要培养学生善于思考、勤于发现、勇于提问的精神。当前的思想政治教育改革的一个发展趋势就是要实现从关注教育的“教”走向关注学生的“学”的转化,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,要把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”。要做到这一点,就要鼓励学生主动地参与学习,乐于动手,善于思考,勤于发现,勇于质疑。按照读书学习的常规,思想政治学习的问题来自学生!课上教师应引导学生自己去发现问题,独立自主地解决问题。小到一个字,一道题,大到对某一问题的看法、对某一思潮流派的评论,都要鼓励、引导学生分析、思考,多问几个为什么。学生提出来的问题,教师无论是能够回答的,还是当时不能回答的,都应该指导学生自行去寻求答案,不能越俎代庖。在讲授概念时,教师应在点化之后重于让学生自己去悟。比如对于物质概念中的“客观存在”,教师应该告诉学生,所谓的“客观存在”,就是“不依人的意识为转移”,所谓“不依人的意识为转移”就是“无论你看得见看不见,摸得着摸不着,相信不相信,承认不承认,它都实实在在地存在着”,然后就给学生留足思考的时间。课堂上,要让学生的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋,使他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致;生活中,要让学生多体验,多观察,多思索,引导他们走向社会,思考人生,发现自我。
第三,要教给学生自主学习的方法,给学生导引一条有益的学习之路。教师要让学生学会自主学习,就要引导学生多看书,要教会学生圈点批画的读书方法。在这个过程中,教师上课可以只针对重点、难点作解释、点评,要求学生乐于思考,鼓励他们提出问题,做好读书笔记、学习札记。例如,在讲经济生活第六课的“股票、债券和保险”时,我引用了“鸡蛋不能放在一个篮子里”这个例子,我编了一个故事:一个农家大婶,装着满满一大篮子鸡蛋,准备走一段崎岖的山路到集市上去卖。别人劝告他,崎岖的山路不好走,把所有的鸡蛋装在一个篮子,万一失手就打碎了。最好分放在几个小篮里,多卖几回,虽然多走几次路,但保险的多。让学生联系我们这一节课的内容,可以把鸡蛋和篮子分别看成什么?学生们思考之后踊跃回答,有一部分学生回答到点子上了――说鸡蛋好比是我们的钱,篮子就是我们的投资渠道。在学生充分发言之后,我给予鼓励与肯定,并进行了总结:个人投资的目的是获取利润,但投资是有风险的,获利的大小与风险的大小成正比,因此任何投资行为都要考虑风险的因素。分散风险的最好办法是选择多个投资项目,个人投资可把“鸡蛋”——资本分别投放与各类储蓄、各种股票、各类债券、各种保险等不同“篮子”里,以规避风险来获取利润。同时,投资的大小要和自己的承受能力相符,超出自己的能力,会给投资者带来更大的风险。特别值得重视的是,每个学生都存在着个体差异,教师要鼓励学生在学习过程中边学习边探索,总结出适合自己的一套学习方法,形成自己独特的学习方式,这才是使学生终身受用的、能够自主学习的关键所在。
责任编辑罗峰
第一,要善于在学习的过程中激发学生学习的兴趣。当人们对某一事物产生兴趣之后,他自然会以极高的热情投入其中。例如,在第一单元的综合探究“正确对待金钱”中我通过一个例子来激发起学生学习的兴趣:有一对夫妇中了120万元的彩票大奖。双方的兄弟姐妹们都来祝贺,言语中均有想借钱的意思。夫妻想到双方兄弟姐妹这么多,每家送几万便所剩无几,但铁公鸡一毛不拔,又肯定会得罪人。该怎么办呢?如果你是故事中的中了120万元彩票的主人,你会怎么做呢?请同学们发表看法并说明理由。出乎意料,我所任教的几个班级的讨论很热烈,堂课的时间很快就接近尾声。正是因为这个课堂引起了学生的兴趣,才使得课堂氛围如此活跃,最后学生在讨论中心领神会地理解了应如何正确对待金钱。然而真正的兴趣不是在一开始学习时就有的,更不是在学习之前就有的,而是在学习过程中品尝到了失败,体味到了成功之后才有的,尤其是成功的体验能激起更多人进一步学习的渴望。
第二,要培养学生善于思考、勤于发现、勇于提问的精神。当前的思想政治教育改革的一个发展趋势就是要实现从关注教育的“教”走向关注学生的“学”的转化,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,要把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”。要做到这一点,就要鼓励学生主动地参与学习,乐于动手,善于思考,勤于发现,勇于质疑。按照读书学习的常规,思想政治学习的问题来自学生!课上教师应引导学生自己去发现问题,独立自主地解决问题。小到一个字,一道题,大到对某一问题的看法、对某一思潮流派的评论,都要鼓励、引导学生分析、思考,多问几个为什么。学生提出来的问题,教师无论是能够回答的,还是当时不能回答的,都应该指导学生自行去寻求答案,不能越俎代庖。在讲授概念时,教师应在点化之后重于让学生自己去悟。比如对于物质概念中的“客观存在”,教师应该告诉学生,所谓的“客观存在”,就是“不依人的意识为转移”,所谓“不依人的意识为转移”就是“无论你看得见看不见,摸得着摸不着,相信不相信,承认不承认,它都实实在在地存在着”,然后就给学生留足思考的时间。课堂上,要让学生的思维在自由、民主、开放的氛围中纵横驰骋,使他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致;生活中,要让学生多体验,多观察,多思索,引导他们走向社会,思考人生,发现自我。
第三,要教给学生自主学习的方法,给学生导引一条有益的学习之路。教师要让学生学会自主学习,就要引导学生多看书,要教会学生圈点批画的读书方法。在这个过程中,教师上课可以只针对重点、难点作解释、点评,要求学生乐于思考,鼓励他们提出问题,做好读书笔记、学习札记。例如,在讲经济生活第六课的“股票、债券和保险”时,我引用了“鸡蛋不能放在一个篮子里”这个例子,我编了一个故事:一个农家大婶,装着满满一大篮子鸡蛋,准备走一段崎岖的山路到集市上去卖。别人劝告他,崎岖的山路不好走,把所有的鸡蛋装在一个篮子,万一失手就打碎了。最好分放在几个小篮里,多卖几回,虽然多走几次路,但保险的多。让学生联系我们这一节课的内容,可以把鸡蛋和篮子分别看成什么?学生们思考之后踊跃回答,有一部分学生回答到点子上了――说鸡蛋好比是我们的钱,篮子就是我们的投资渠道。在学生充分发言之后,我给予鼓励与肯定,并进行了总结:个人投资的目的是获取利润,但投资是有风险的,获利的大小与风险的大小成正比,因此任何投资行为都要考虑风险的因素。分散风险的最好办法是选择多个投资项目,个人投资可把“鸡蛋”——资本分别投放与各类储蓄、各种股票、各类债券、各种保险等不同“篮子”里,以规避风险来获取利润。同时,投资的大小要和自己的承受能力相符,超出自己的能力,会给投资者带来更大的风险。特别值得重视的是,每个学生都存在着个体差异,教师要鼓励学生在学习过程中边学习边探索,总结出适合自己的一套学习方法,形成自己独特的学习方式,这才是使学生终身受用的、能够自主学习的关键所在。
责任编辑罗峰