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【摘要】在平时的教学中，我们不能只重视考试谁的分数最高，谁的作文写得最好，谁的听力最强。更不要把与学生交流的话题只局限在英语学习、英语成绩。我们首先要了解学生的具体情况，在传授知识的同时又要不失时机地传达我们对学生的关心与热爱，教会他们如何生存，如何做人。
【关键词】顾及生命活动；琢磨；钻研教材；得心应手；左右逢源
【Abstract】In the usual teaching,we can not only attach importance to the highest test scores who,whose composition is the best, who's hearing the most. Not to communicate to the topic with students confined to English,English scores. We must first understand the specific circumstances of the students in the transfer of knowledge while also seize the opportunity to convey our concern and love for the students,teach them how to survive,how to behave.
【Key words】Take into account the life activity; wondering; study materials; handy; both ways
【中图分类号】G633.41 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0108-02
教育专家叶澜教授曾经说过：“教师只有多思考，才能真正出新意，才能真正顾及生命活动的多面性和师生活动中多种组合的发展方式的可能性，你的课堂才不至于让人唏嘘，遗憾……”
教育的伟大之处就在它是个认识人、培养人的过程。培养人首先要认识人、理解人。回想这些年的教育历程，怎样做一个会思考的英语教师呢？
对教材有独到的见解的英语教师才是一个会思考的英语教师。
作为教师在考虑自己如何“教好”的同时 ，更要学会和掌握如何帮助学生“学好”的本领。每学期初，我的首要任务是认真学习本学期的教材，待明确本学期的教学任务后，制定切实可行的教学计划。做到上课前不打无准备之仗。俗话说“功夫在备课上，效率出在课堂上。”每一次备课之前，反反复复琢磨所教内容，采用最简便有效的方法教给学生。这就是钻研教材，即备教材。有一些现成的教案，虽好，但不一定符合学生的实际情况。我认为最有效的方法是明确本节课“教什么”和“怎么教”，要把自己消化理解了的东西在用恰当的方法传授给学生。这就是研究学生，即备学生。只有这样，教学才有激情，才有得心应手、左右逢源的感觉。
对学生心中有数，并在教学中注入生命活力的英语教师才是一个会思考的英语教师。
——始终听得见教师的声音，看得见教师不停活动着的身影，学生只是听讲和被动地做出应答。这是传统英语教学方式的课堂。英语教师要改变过去的课堂教学方法。不要有一旦放手给学生，就会“天下大乱”的思想。作为教师，我们始终坚信，只要教育方法得当，每个学生都是能够成才的，我们没有理由怀疑学生的潜在能力。因此，我们每个教师应尽的责任就是最大限度地开发每个学生的潜能。如果学生本身的兴趣、爱好、特长能与学习能力有机结合，他们一定会从学习中得到极大的乐趣，也一定会从厌学、苦学转变为乐学。
有这样一节英语课。我在教授情态动词can的用法时，我是这样处理的。在上这一单元的前两周我对学生做了调查，谁能唱歌，谁会跳舞，谁善于表演，谁又会弹奏乐器，谁会下棋，谁爱好篮球，谁是电脑高手，谁又写得一手好字？我在课堂的前5分钟安排了一个小型的音乐会。有的学生唱歌，有的学生跳舞，有的弹奏乐器，有的书写毛笔字，整个课堂热闹非凡，生机盎然，充满了生命的活力。虽然这个教学环节只占用了这节课5分钟，但影响是深远的。学生对于我对他们的熟稔程度感到惊叹，更感到佩服。由此我的热情充分燃起了学生们的学习激情，从而本节课的重难点迎刃而解。
在平时的教学中，我们不能只重视考试谁的分数最高，谁的作文写得最好，谁的听力最强。更不要把与学生交流的话题只局限在英语学习、英语成绩。我们首先要了解学生的具体情况，在传授知识的同时又要不失时机地传达我们对学生的关心与热爱，教会他们如何生存，如何做人。
巧设英语作业的英语教师才是一个会思考的英语教师
学生学习效果的重要反馈手段之一就是作业。如何使学生既巩固知识，又锻炼能力，还不加重学生的负担，这就是摆在我们每位教师面前的一项极富挑战的课题。针对英语教学的特点设置更好的作业形式，达到精选精练的效果。因此，教师设置作业时要体现以下原则：
一、科学性
作业要根据大纲要求，紧扣教学目标，精心设计。选题要适量，有典型性、代表性，选题要难易适中。
二、层次性
由于学生存在着智力水平、认识结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力的开展程度也不一样。所以作业的设计要从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构。让不同学生做不同层次的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱，使不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成作业，使每一位学生做完作业后都有“成功感”。
三、趣味性
作业任务的设计要多种多样。采用多种形式、多种途径培养学生
的听、说、读、写能力，可以尝试以下做法。
a、唱一唱：即把英语的作业和音乐结合起来。爱唱爱跳是学生的天性。在课堂上把所学的单词、句型、对话编入学生所熟悉的歌曲中，要求学生回家后大声地歌唱，同时可以自己编一些动作，帮助记忆，学生在唱中跳中不知不觉地记住了有关语言知识。
b、画一画：学生很喜欢画画，要求学生完成画画作业不失为一种好方法。在教学食物、人物职业等单词时，要求学生在课后为单词画画，在下边写上英语单词，这样图画与单词有机结合在一起，便加深了对单词的理解、记忆。另外，还要求学生根据圣诞节、母亲节等重要节日制作英语手抄报。通过画一画、写一写、评一评，巩固所学知识，激发学习兴趣。
c、演一演：即把话题内容重新组合。如可以把全班学生分成若干个小组，要求他们课余时间听磁带、模仿、分角色进行表演，上課时检查评议。
四、趣味性
教师布置作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三的作用。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到老有所得，做有所获。
总之，“巧设英语作业”激发了我针对学生的智慧品质和教育如何开发学生潜能的深层思考，是实现从“思考”到“行动”的一个具体尝试。
“教育是塑造人的事业。”用生命激情营造学生们的美好人生既是我们教师的光荣任务，也是我们教师的不懈追求。课堂过程不是预设生成，而是互动生成。要达到互动的教育境界，需要每位学生的积极配合。而只有我们的课堂充满阳光，学生才能感受到课堂学习是愉悦的，才能去主动学，乐于学。教育事业是增进人类幸福事业，教师的工作不只是春蚕吐丝、蜡炬燃烧那么单一，教师在教学过程中也不只是一台传授知识的机器，教师应该有自己的思想，自己的情感。中国有句古话“不思则不成”，让我们学会思考，为学生搭建展示自我的全方位舞台。
【关键词】顾及生命活动；琢磨；钻研教材；得心应手；左右逢源
【Abstract】In the usual teaching,we can not only attach importance to the highest test scores who,whose composition is the best, who's hearing the most. Not to communicate to the topic with students confined to English,English scores. We must first understand the specific circumstances of the students in the transfer of knowledge while also seize the opportunity to convey our concern and love for the students,teach them how to survive,how to behave.
【Key words】Take into account the life activity; wondering; study materials; handy; both ways
【中图分类号】G633.41 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2011）06-0108-02
教育专家叶澜教授曾经说过：“教师只有多思考，才能真正出新意，才能真正顾及生命活动的多面性和师生活动中多种组合的发展方式的可能性，你的课堂才不至于让人唏嘘，遗憾……”
教育的伟大之处就在它是个认识人、培养人的过程。培养人首先要认识人、理解人。回想这些年的教育历程，怎样做一个会思考的英语教师呢？
对教材有独到的见解的英语教师才是一个会思考的英语教师。
作为教师在考虑自己如何“教好”的同时 ，更要学会和掌握如何帮助学生“学好”的本领。每学期初，我的首要任务是认真学习本学期的教材，待明确本学期的教学任务后，制定切实可行的教学计划。做到上课前不打无准备之仗。俗话说“功夫在备课上，效率出在课堂上。”每一次备课之前，反反复复琢磨所教内容，采用最简便有效的方法教给学生。这就是钻研教材，即备教材。有一些现成的教案，虽好，但不一定符合学生的实际情况。我认为最有效的方法是明确本节课“教什么”和“怎么教”，要把自己消化理解了的东西在用恰当的方法传授给学生。这就是研究学生，即备学生。只有这样，教学才有激情，才有得心应手、左右逢源的感觉。
对学生心中有数，并在教学中注入生命活力的英语教师才是一个会思考的英语教师。
——始终听得见教师的声音，看得见教师不停活动着的身影，学生只是听讲和被动地做出应答。这是传统英语教学方式的课堂。英语教师要改变过去的课堂教学方法。不要有一旦放手给学生，就会“天下大乱”的思想。作为教师，我们始终坚信，只要教育方法得当，每个学生都是能够成才的，我们没有理由怀疑学生的潜在能力。因此，我们每个教师应尽的责任就是最大限度地开发每个学生的潜能。如果学生本身的兴趣、爱好、特长能与学习能力有机结合，他们一定会从学习中得到极大的乐趣，也一定会从厌学、苦学转变为乐学。
有这样一节英语课。我在教授情态动词can的用法时，我是这样处理的。在上这一单元的前两周我对学生做了调查，谁能唱歌，谁会跳舞，谁善于表演，谁又会弹奏乐器，谁会下棋，谁爱好篮球，谁是电脑高手，谁又写得一手好字？我在课堂的前5分钟安排了一个小型的音乐会。有的学生唱歌，有的学生跳舞，有的弹奏乐器，有的书写毛笔字，整个课堂热闹非凡，生机盎然，充满了生命的活力。虽然这个教学环节只占用了这节课5分钟，但影响是深远的。学生对于我对他们的熟稔程度感到惊叹，更感到佩服。由此我的热情充分燃起了学生们的学习激情，从而本节课的重难点迎刃而解。
在平时的教学中，我们不能只重视考试谁的分数最高，谁的作文写得最好，谁的听力最强。更不要把与学生交流的话题只局限在英语学习、英语成绩。我们首先要了解学生的具体情况，在传授知识的同时又要不失时机地传达我们对学生的关心与热爱，教会他们如何生存，如何做人。
巧设英语作业的英语教师才是一个会思考的英语教师
学生学习效果的重要反馈手段之一就是作业。如何使学生既巩固知识，又锻炼能力，还不加重学生的负担，这就是摆在我们每位教师面前的一项极富挑战的课题。针对英语教学的特点设置更好的作业形式，达到精选精练的效果。因此，教师设置作业时要体现以下原则：
一、科学性
作业要根据大纲要求，紧扣教学目标，精心设计。选题要适量，有典型性、代表性，选题要难易适中。
二、层次性
由于学生存在着智力水平、认识结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力的开展程度也不一样。所以作业的设计要从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构。让不同学生做不同层次的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱，使不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成作业，使每一位学生做完作业后都有“成功感”。
三、趣味性
作业任务的设计要多种多样。采用多种形式、多种途径培养学生
的听、说、读、写能力，可以尝试以下做法。
a、唱一唱：即把英语的作业和音乐结合起来。爱唱爱跳是学生的天性。在课堂上把所学的单词、句型、对话编入学生所熟悉的歌曲中，要求学生回家后大声地歌唱，同时可以自己编一些动作，帮助记忆，学生在唱中跳中不知不觉地记住了有关语言知识。
b、画一画：学生很喜欢画画，要求学生完成画画作业不失为一种好方法。在教学食物、人物职业等单词时，要求学生在课后为单词画画，在下边写上英语单词，这样图画与单词有机结合在一起，便加深了对单词的理解、记忆。另外，还要求学生根据圣诞节、母亲节等重要节日制作英语手抄报。通过画一画、写一写、评一评，巩固所学知识，激发学习兴趣。
c、演一演：即把话题内容重新组合。如可以把全班学生分成若干个小组，要求他们课余时间听磁带、模仿、分角色进行表演，上課时检查评议。
四、趣味性
教师布置作业时，要精心选择，努力做到所布置的作业能够培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三的作用。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处，让学生真正做到老有所得，做有所获。
总之，“巧设英语作业”激发了我针对学生的智慧品质和教育如何开发学生潜能的深层思考，是实现从“思考”到“行动”的一个具体尝试。
“教育是塑造人的事业。”用生命激情营造学生们的美好人生既是我们教师的光荣任务，也是我们教师的不懈追求。课堂过程不是预设生成，而是互动生成。要达到互动的教育境界，需要每位学生的积极配合。而只有我们的课堂充满阳光，学生才能感受到课堂学习是愉悦的，才能去主动学，乐于学。教育事业是增进人类幸福事业，教师的工作不只是春蚕吐丝、蜡炬燃烧那么单一，教师在教学过程中也不只是一台传授知识的机器，教师应该有自己的思想，自己的情感。中国有句古话“不思则不成”，让我们学会思考，为学生搭建展示自我的全方位舞台。