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【摘 要】英语语言的学习离不开语言环境。为了创设理想、和谐的 语言环境，教师必须具备扎实的专业素质和较高的语言水平，并注重在课 内外创设各项活动，为学生创设真实的语言环境，合理地利用多媒体，为 学生提供广阔的自由交际的空间，提高学生运用英语交际的能力。
【关键词】语境 专业素质 课外活动 创设语言环境
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0015-01
英语是世界通用语言，是人们用来交际的工具。语言学习离不开环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着学习活动和效果。良好的语言学习环境将有助于语言学习，英语学习也是如此。学校在一定程度上就是学生英语学习的语言环境，学校创设有利于英语学习的语言环境，能激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习，提高学生的交际能力，提高学习的效率和效果。所谓语境，就是指语言运用的特定环境。语言存在于语言环境中，语言的发展离不开其所依赖的环境。语言环境影响语言的学习，两者并存，互相依赖，互相影响。从呱呱坠地到长大成人，人对本民族语言的学习就 是在语言环境中量变到质变的过程。在这个过程中，语言环境起着相当重 要的作用，英语的学习也是这样的，脱离了语言环境去学习英语，就无法 学到地道的英语，而且往往是事半功倍，不尽如人意。许多人之所以认为英语难学的原因不在于难记的单词，枯燥的语法以 及句型结构，而是缺乏理想，和谐的语言环境。对于大多数语言学习者来 说尤其是中职学生，他们在英语的学习过程中所处的语言环境比较单一，难以激发兴趣，所以总有许多学生落伍。究其原因，有些老师总是埋怨学生不够努力，单词记不住等。这部分因素固然存在，但大多教师忽略了语言环境的重要性。理想的语言环境能激发学生学习英语的欲望。不同的民族文化，不同的风土人情，深深地吸引着学生，使他们有理由认为只有学好英语，才能了解不同国家的文化，科技，才能更好地与外界交流。理想的语言环境能增强学生对语言的理解和记忆。让学生时刻处在目的语言的环境中感受语 言、学习语言，耳濡目染，最终达到从量到质的飞跃。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言环境，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中产生意义。”为此，教师必须努力创设语言环境，优化课堂结构，培养学生积极使用英语进行思维，在听、说、读、写中实践所学的语言，提高英语素质。 那么，如何创设理想、和谐的语言环境呢？
一、语言的学习离不开环境
英语是一种语言，作为母语来学习和作为第二外语来学习是根本不同的。在母语的环境下，人们为了购买生活用品、为了填饱肚子、为了交友、为了出行、为了生活、为了生存等等，都迫使你要用英语与他人交流，通过日常生活中不断学习、积累、使用，逐渐习得。第二外语的学习则不然， 无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离。尽管我们中职学校在英语课堂上创设了交际环境，让学生演练、操作，可毕竟是纯演练性的，缺少真实语境的复杂性和多变性。加之长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授，英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性，阻碍了英语的学习。因此中职学校创造适合英语学习的教学语言学习环境很有必要。
二、教师必须具备扎实的专业素质
教师不仅要向学生传授语音、语法、词汇和语言功能等知识，而且要 创设一个合理，真实可信的语言环境。这就要求教师能流利地使用英语，发音准确，用词得当，语法正确，语言得体，用英语组织教学，指导学生交际，从而使学生在听，说方面有所提高，同时为读写能力打下扎实的基 础。教师要重视课内活动并扩大实践领域。学习英语最好的办法是开口说话，课堂上鼓励学生多用英语交流，不但可以营造良好的英语氛围，且有利于巩固所学知识，开拓新思维，提高学生英语交际水平。而课堂教学时间不能提供充足的练习会话的机会，教师要寻找一种能促使学生在课外讲英语的活动方式。为此英语教师要起到表率作用，在日常生活中，师生之间、同学之间必须用英语对话，适当穿插手势。这样既培养了学生学英语的主动性，又培养了学生的能动性、创造性，发展了智力，培养了能力。
三、教师为学生提供广阔交际的空间
教师可定期组织“英语角”，结合课本所学内容、节日或热点话题创设情景，提出话题，让学生在这些情景中自由发挥自己的想象，师生互动，有利于激发学生的兴趣，激发学生交际的欲望。教师可鼓励学生学唱英文歌曲。通过演唱英文歌曲，不但让学生受到 英语文化的熏陶，而且增加了学生接触英语的机会和英语词汇的积累。教师可鼓励学生自己动手制作单词卡、短语条以及绘制外国风土人情 画贴在教室的墙壁上，营造良好的语言环境，有利于他们巩固所学的东西。 另外学生自己定期出英语黑板报和英语手抄报。在英语黑板报上，让学生定期更换英语新闻、英语日常交际英语和英语歌曲等，学生经常接触 新单词，丰富了自己的词库。而英语手抄报可让学生自己动手搜集、编辑、设计、处理英语材料，同时，学生的书写、绘画、分析能力也能得到同步 提高。
四、教师利用多媒体为学生创设真实的语言环境
英语课本为学生提供了丰富的符合现代生活气息的情景，例如 “Seeing a doctor， Going shopping， Asking the way， Making a telephone call”等。教师可让学生在课堂进行分组活动或者分角色扮演， 让学生通过自己的表演去感受语言在情景中的正确使用，使表演由机械模 仿到有意识的替换表演，最后发展到学生个性发挥的表演，从而达到交际 的目的，使课堂成为一个小小的英语世界。多媒体教学使语言，人，环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用 更紧密地结合，学生更容易进入交际角色，在心理上进入最佳认知状态和 最佳行为准备状态，实现交际法，认知法，视听法的综合运用。英语多媒体教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速，准确地掌握外语。此外，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道。”学生有了良好的心理状态，对所教的课产生兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
总之，在英语教学中，语境无处不在，教师应使用教学工具创设各种语境，提供运用语言的机会，让学生在轻松、愉快、有趣，相对真实的语言环境中开发智力，培养语感和兴趣，提高运用英语交际的能力。
【关键词】语境 专业素质 课外活动 创设语言环境
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0015-01
英语是世界通用语言，是人们用来交际的工具。语言学习离不开环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着学习活动和效果。良好的语言学习环境将有助于语言学习，英语学习也是如此。学校在一定程度上就是学生英语学习的语言环境，学校创设有利于英语学习的语言环境，能激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习，提高学生的交际能力，提高学习的效率和效果。所谓语境，就是指语言运用的特定环境。语言存在于语言环境中，语言的发展离不开其所依赖的环境。语言环境影响语言的学习，两者并存，互相依赖，互相影响。从呱呱坠地到长大成人，人对本民族语言的学习就 是在语言环境中量变到质变的过程。在这个过程中，语言环境起着相当重 要的作用，英语的学习也是这样的，脱离了语言环境去学习英语，就无法 学到地道的英语，而且往往是事半功倍，不尽如人意。许多人之所以认为英语难学的原因不在于难记的单词，枯燥的语法以 及句型结构，而是缺乏理想，和谐的语言环境。对于大多数语言学习者来 说尤其是中职学生，他们在英语的学习过程中所处的语言环境比较单一，难以激发兴趣，所以总有许多学生落伍。究其原因，有些老师总是埋怨学生不够努力，单词记不住等。这部分因素固然存在，但大多教师忽略了语言环境的重要性。理想的语言环境能激发学生学习英语的欲望。不同的民族文化，不同的风土人情，深深地吸引着学生，使他们有理由认为只有学好英语，才能了解不同国家的文化，科技，才能更好地与外界交流。理想的语言环境能增强学生对语言的理解和记忆。让学生时刻处在目的语言的环境中感受语 言、学习语言，耳濡目染，最终达到从量到质的飞跃。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言环境，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中产生意义。”为此，教师必须努力创设语言环境，优化课堂结构，培养学生积极使用英语进行思维，在听、说、读、写中实践所学的语言，提高英语素质。 那么，如何创设理想、和谐的语言环境呢？
一、语言的学习离不开环境
英语是一种语言，作为母语来学习和作为第二外语来学习是根本不同的。在母语的环境下，人们为了购买生活用品、为了填饱肚子、为了交友、为了出行、为了生活、为了生存等等，都迫使你要用英语与他人交流，通过日常生活中不断学习、积累、使用，逐渐习得。第二外语的学习则不然， 无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离。尽管我们中职学校在英语课堂上创设了交际环境，让学生演练、操作，可毕竟是纯演练性的，缺少真实语境的复杂性和多变性。加之长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授，英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性，阻碍了英语的学习。因此中职学校创造适合英语学习的教学语言学习环境很有必要。
二、教师必须具备扎实的专业素质
教师不仅要向学生传授语音、语法、词汇和语言功能等知识，而且要 创设一个合理，真实可信的语言环境。这就要求教师能流利地使用英语，发音准确，用词得当，语法正确，语言得体，用英语组织教学，指导学生交际，从而使学生在听，说方面有所提高，同时为读写能力打下扎实的基 础。教师要重视课内活动并扩大实践领域。学习英语最好的办法是开口说话，课堂上鼓励学生多用英语交流，不但可以营造良好的英语氛围，且有利于巩固所学知识，开拓新思维，提高学生英语交际水平。而课堂教学时间不能提供充足的练习会话的机会，教师要寻找一种能促使学生在课外讲英语的活动方式。为此英语教师要起到表率作用，在日常生活中，师生之间、同学之间必须用英语对话，适当穿插手势。这样既培养了学生学英语的主动性，又培养了学生的能动性、创造性，发展了智力，培养了能力。
三、教师为学生提供广阔交际的空间
教师可定期组织“英语角”，结合课本所学内容、节日或热点话题创设情景，提出话题，让学生在这些情景中自由发挥自己的想象，师生互动，有利于激发学生的兴趣，激发学生交际的欲望。教师可鼓励学生学唱英文歌曲。通过演唱英文歌曲，不但让学生受到 英语文化的熏陶，而且增加了学生接触英语的机会和英语词汇的积累。教师可鼓励学生自己动手制作单词卡、短语条以及绘制外国风土人情 画贴在教室的墙壁上，营造良好的语言环境，有利于他们巩固所学的东西。 另外学生自己定期出英语黑板报和英语手抄报。在英语黑板报上，让学生定期更换英语新闻、英语日常交际英语和英语歌曲等，学生经常接触 新单词，丰富了自己的词库。而英语手抄报可让学生自己动手搜集、编辑、设计、处理英语材料，同时，学生的书写、绘画、分析能力也能得到同步 提高。
四、教师利用多媒体为学生创设真实的语言环境
英语课本为学生提供了丰富的符合现代生活气息的情景，例如 “Seeing a doctor， Going shopping， Asking the way， Making a telephone call”等。教师可让学生在课堂进行分组活动或者分角色扮演， 让学生通过自己的表演去感受语言在情景中的正确使用，使表演由机械模 仿到有意识的替换表演，最后发展到学生个性发挥的表演，从而达到交际 的目的，使课堂成为一个小小的英语世界。多媒体教学使语言，人，环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用 更紧密地结合，学生更容易进入交际角色，在心理上进入最佳认知状态和 最佳行为准备状态，实现交际法，认知法，视听法的综合运用。英语多媒体教学在为学生提供趋于逼真的语言环境时，帮助学生直接接触英语国家的文化，风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速，准确地掌握外语。此外，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道。”学生有了良好的心理状态，对所教的课产生兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
总之，在英语教学中，语境无处不在，教师应使用教学工具创设各种语境，提供运用语言的机会，让学生在轻松、愉快、有趣，相对真实的语言环境中开发智力，培养语感和兴趣，提高运用英语交际的能力。