小学拼音教学是全面提高学生语文素养的基本、起始的环节。汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌,在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。如何科学有效地引导学生学好拼音、打好基本功,我根据自己的教学实践归纳出了一些教学方法:
　　一、让学生在自主、合作的基础上学习拼音
　　新课程标准积极倡导学生自主、合作和探究的学习方法,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养,组织学生们参与到有趣的语文实践活动中来。而要搞好语文实践活动,首先必须从学习最基本的汉语拼音开始,因为学好汉语拼音,才能及时有效地帮助学生识字、正音,准确把握汉语拼音,进而学好普通话。而新课程标准的汉语拼音教学内容的编排就体现了汉语拼音学习的规律。譬如,在语境中学习拼音,能充分发挥学生的主动性,引导学生去观察、发现、摸索和体验,从而培养学生的观察能力和语言表达能力。每一课我都准备一些漂亮的情景图片,在课堂上充分利用这些图片来培养学生自主发现拼音字母的发音和形态,在发现中学习拼音,体验自主、合作和探究的学习乐趣,指导学生用自己的眼睛去发现图片中与字母相近的地方。譬如,我在教b,p,q的时候,把书上的三幅单个的图片连成了一张情景图片,从而利用这个情景图片让学生们先观察,然后再说出各自的特点,最后我学生们的意见加以总结,归纳出更科学的让学生们普遍容易接受的方法,这样一方面能帮助学生学会拼音,另一方面还可以训练学生的观察能力和说话能力。
　　二、多读巧记识拼音
　　读是汉语拼音教学的一种重要方式,读得好,记得牢,才能顺利通过识字这一环,为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音,如教学单音母a时,先出示图画,让学生说说图上的内容,使学生理解a的音是张大嘴巴,从喉咙里发生出来的。教师示范读a,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小孩看病,同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会,一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。训练a的四声读法,通过示范领读,学生模仿练读。教师借助表情和姿态手势等体态语言,来加强表现力,能引起学生的注意和兴趣。低年级儿童记得快,忘得更快,我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。有时我让学生亲手制作字母卡片,做“找朋友”的游戏,帮助记忆。如拿卡“o”“i”的同学找到拿“a”卡片的朋友,就可以组成ai和ao;用这种方法记忆,不仅培养学生动手动脑的习惯,还增强了趣味性。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体,找出它们的相同和不同对比记忆,会给学生留下深刻的印象,如p-q两个声母,学生很易混,我就让学生记正九(9)q,反九(9)P,再让学生分辨p-q半圆的方向,使学生记忆犹新。
　　三、适当地运用多媒体教学
　　多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。如教学 na这个音节时,可利用课件,同时把n和a缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,看已边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“na”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。又如区分b-d时,可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型;在听声音时,记住“d”的读音。学习“b”时,可以直接借助收音机,拉长天线显示“b”形。
　　虽然拼音教学是枯燥无味的,但书是死的,人是活的,只要能下决心,积极合理地用教学方法和教学手段,同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。