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［摘要］幼儿教育质量的高低，对幼儿将来的成长和发展影响深远。因此，作为幼儿教师，必须在教学实践中不断学习先进教育理念，提高教育的质量。结合多年幼儿教育实践谈了几点建议和看法。
［关键词］ 幼儿教育；教学游戏；养成教育 提高教育质量是发展学前教育的一个重要问题。作为幼儿教师，要立足当前幼儿教育的机遇和挑战，探索幼儿教育策略，提高幼儿教育的质量。
一、积极设计有效的教学游戏
教学游戏是幼儿园进行游戏活动的主要形式，这一游戏类型，不是作为一种独立的活动类型，而是非游戏活动的重要教学手段，可以促使幼儿在非游戏活动过程中产生相应的游戏体验，从而激发幼儿的参与兴趣，提高活动效率。教学游戏的目标是通过游戏任务的方式给幼儿提出要求，利用幼儿喜欢游戏的心理，
将社会文化内容与游戏有机结合在一起，产生相应的“游戏性动机效应”，从而使来自外部的教学要求转化为幼儿内在的活动需求。教学游戏取得成功的关键因素在于能否让学生产生以自主体验、兴趣体验、成功体验为主要感受的游戏性体验。即一项成功的教学游戏应符合以下标准：（1）游戏因素应符合幼儿的年龄特征。游戏因素主要包括：游戏动机、游戏体验、游戏操作、伙伴关系、外部条件等，以上五种因素对于幼儿的发展水平和能力要求也不尽相同，所以在选择游戏因素时，要注重选用与教学内容相匹配的因素。（2）任务难度应符合幼儿的知识经验。任何游戏教学都包含一定的任务与课题，一项好的教学游戏应在幼儿原有经验的基础上再提升一个高度，能够激发幼儿的挑战心理，使他们感觉任务难度适中。（3）存在每个幼儿都积极参与的可能性，能够充分调动每一位幼儿的积极性和主动性。（4）游戏结束后，能够引导幼儿进行自我评价。只有符合以上标准的教学游戏才能真正激发幼儿的兴趣，促使幼儿产生切实的游戏体验，达到更好的教学效果。例如，教师可以根据幼儿特点设计“蚂蚁搬豆”的教学游戏，首先，带领幼儿搭建蚂蚁窝和小房子，将沙包作为蚂蚁的粮食，然后与幼儿一起边念儿歌边做爬行练习，让幼儿在爬行过程中听教师的指令：“快快爬，慢点爬，爬到蚂蚁窝，爬到房子里。”之后与幼儿一起“搬豆子”，由教师说出豆子的数量，由幼儿根据指令将相应数量的“豆子”搬回蚂蚁窝。这样一来，幼儿在实践活动中获得了真实的自我体验，拓展了他们的智力因素和非智力因素，同时也提高了幼儿的学习能力。
二、注重对幼儿进行养成教育
评判制止是大多数教师常用的方法之一，这种教育手段见效快，能够及时制止学生的各种不良行为习惯，教师屡试不爽，是一种维持教学秩序、对幼儿进行正面教育的有效方法。虽然这种手段效果明显，但我们也不得不承认这种效果是非常短暂的，幼儿在教师的“压迫”下并没有真正意识到自己的错误和不良习惯的危害性，所以只是暂停了不良习惯，等到教师停止了训斥，立马就会恶习重生，甚至还会变本加厉，通过各种方式发泄自己的不满。如此反复便会形成恶性循环，致使幼儿的不良习惯越来越严重。
所以，我们要改进教育手段，软硬兼施，先评判教育制止当下行为，然后再入细节，力求形成“短效”和“长效”相结合的教育机制，促进幼儿良好习惯的养成。例如，本人所带班级中有个幼儿带有轻度暴力行为，在和其他幼儿相处的过程中只要一言不合就会动手动脚，有时候甚至会咬其他幼儿。本人在处理这个幼儿的问题时，就采用了“短效”和“长效”相结合的教育手段，当发现这个幼儿出现过激行为时要在第一时间进行制止，并进行严厉地批评，
避免对其他幼儿造成人身伤害，然后注意他的情绪变化，结合案例和道理对这个幼儿进行说服教育，告诉他这种行为的危害，让
这个幼儿意识到自己行为是不道德、不文明的，从而引导幼儿在以后的生活中注意改正自己的行为。但如果是拥有严重心理疾病的幼儿我们就要建立个案，及时掌握幼儿的行为规律，加强教育工作，疏导幼儿的心理，由内而外，做到“标本兼治”，形成长久性的教育机制。
三、积极开展亲子互动活动
父母作为幼儿最亲近的人，在幼儿成长发展过程中起着不可忽视的作用，所以，我们要搭建沟通的桥梁，积极开展亲子互动活动，拉近幼儿与父母间的距离，满足幼儿的亲子依恋，让幼儿感受父母的关爱。为此，一方面，教师可以加强家访力度，多与幼儿家长交流沟通，让家长配合学校的教育活动，发挥家庭教育的作用；另一方面，有条件的学校可以开通亲情热线，给幼儿与父母说悄悄话的机会，特别是部分留守幼儿，鼓励幼儿将自己在学校和家里的表现向父母进行汇报，将自己的快乐与父母分享，把自己的痛苦向父母倾诉，抚慰幼儿对父亲母亲的思念之情，让幼儿觉得父母离自己并不遥远，就在自己的身边关心着自己，让留守幼儿与其他幼儿一样在父母的关爱中快乐成长。
总之，对于幼儿教育的问题是一个复杂的问题，需要我们广大幼儿教师在平时的教育工作中不断加强自身的学习和锻炼，积极探索尝试，不断提高自身教育水平，更好地服务于幼儿教育事业。
参考文献
［1］徐卓婷.对当前幼儿教育若干问题的研究与思考［J］.吉林省教育学院学报，2006（05）.
［2］吕苹.浙江省农村幼儿教育发展策略研究［J］.教育研究，2007（08）.
［3］金遂，陈彩堂，罗如抱.农村幼儿教育发展的问题与对策［J］.上海教育科研，2007（09）.
［关键词］ 幼儿教育；教学游戏；养成教育 提高教育质量是发展学前教育的一个重要问题。作为幼儿教师，要立足当前幼儿教育的机遇和挑战，探索幼儿教育策略，提高幼儿教育的质量。
一、积极设计有效的教学游戏
教学游戏是幼儿园进行游戏活动的主要形式，这一游戏类型，不是作为一种独立的活动类型，而是非游戏活动的重要教学手段，可以促使幼儿在非游戏活动过程中产生相应的游戏体验，从而激发幼儿的参与兴趣，提高活动效率。教学游戏的目标是通过游戏任务的方式给幼儿提出要求，利用幼儿喜欢游戏的心理，
将社会文化内容与游戏有机结合在一起，产生相应的“游戏性动机效应”，从而使来自外部的教学要求转化为幼儿内在的活动需求。教学游戏取得成功的关键因素在于能否让学生产生以自主体验、兴趣体验、成功体验为主要感受的游戏性体验。即一项成功的教学游戏应符合以下标准：（1）游戏因素应符合幼儿的年龄特征。游戏因素主要包括：游戏动机、游戏体验、游戏操作、伙伴关系、外部条件等，以上五种因素对于幼儿的发展水平和能力要求也不尽相同，所以在选择游戏因素时，要注重选用与教学内容相匹配的因素。（2）任务难度应符合幼儿的知识经验。任何游戏教学都包含一定的任务与课题，一项好的教学游戏应在幼儿原有经验的基础上再提升一个高度，能够激发幼儿的挑战心理，使他们感觉任务难度适中。（3）存在每个幼儿都积极参与的可能性，能够充分调动每一位幼儿的积极性和主动性。（4）游戏结束后，能够引导幼儿进行自我评价。只有符合以上标准的教学游戏才能真正激发幼儿的兴趣，促使幼儿产生切实的游戏体验，达到更好的教学效果。例如，教师可以根据幼儿特点设计“蚂蚁搬豆”的教学游戏，首先，带领幼儿搭建蚂蚁窝和小房子，将沙包作为蚂蚁的粮食，然后与幼儿一起边念儿歌边做爬行练习，让幼儿在爬行过程中听教师的指令：“快快爬，慢点爬，爬到蚂蚁窝，爬到房子里。”之后与幼儿一起“搬豆子”，由教师说出豆子的数量，由幼儿根据指令将相应数量的“豆子”搬回蚂蚁窝。这样一来，幼儿在实践活动中获得了真实的自我体验，拓展了他们的智力因素和非智力因素，同时也提高了幼儿的学习能力。
二、注重对幼儿进行养成教育
评判制止是大多数教师常用的方法之一，这种教育手段见效快，能够及时制止学生的各种不良行为习惯，教师屡试不爽，是一种维持教学秩序、对幼儿进行正面教育的有效方法。虽然这种手段效果明显，但我们也不得不承认这种效果是非常短暂的，幼儿在教师的“压迫”下并没有真正意识到自己的错误和不良习惯的危害性，所以只是暂停了不良习惯，等到教师停止了训斥，立马就会恶习重生，甚至还会变本加厉，通过各种方式发泄自己的不满。如此反复便会形成恶性循环，致使幼儿的不良习惯越来越严重。
所以，我们要改进教育手段，软硬兼施，先评判教育制止当下行为，然后再入细节，力求形成“短效”和“长效”相结合的教育机制，促进幼儿良好习惯的养成。例如，本人所带班级中有个幼儿带有轻度暴力行为，在和其他幼儿相处的过程中只要一言不合就会动手动脚，有时候甚至会咬其他幼儿。本人在处理这个幼儿的问题时，就采用了“短效”和“长效”相结合的教育手段，当发现这个幼儿出现过激行为时要在第一时间进行制止，并进行严厉地批评，
避免对其他幼儿造成人身伤害，然后注意他的情绪变化，结合案例和道理对这个幼儿进行说服教育，告诉他这种行为的危害，让
这个幼儿意识到自己行为是不道德、不文明的，从而引导幼儿在以后的生活中注意改正自己的行为。但如果是拥有严重心理疾病的幼儿我们就要建立个案，及时掌握幼儿的行为规律，加强教育工作，疏导幼儿的心理，由内而外，做到“标本兼治”，形成长久性的教育机制。
三、积极开展亲子互动活动
父母作为幼儿最亲近的人，在幼儿成长发展过程中起着不可忽视的作用，所以，我们要搭建沟通的桥梁，积极开展亲子互动活动，拉近幼儿与父母间的距离，满足幼儿的亲子依恋，让幼儿感受父母的关爱。为此，一方面，教师可以加强家访力度，多与幼儿家长交流沟通，让家长配合学校的教育活动，发挥家庭教育的作用；另一方面，有条件的学校可以开通亲情热线，给幼儿与父母说悄悄话的机会，特别是部分留守幼儿，鼓励幼儿将自己在学校和家里的表现向父母进行汇报，将自己的快乐与父母分享，把自己的痛苦向父母倾诉，抚慰幼儿对父亲母亲的思念之情，让幼儿觉得父母离自己并不遥远，就在自己的身边关心着自己，让留守幼儿与其他幼儿一样在父母的关爱中快乐成长。
总之，对于幼儿教育的问题是一个复杂的问题，需要我们广大幼儿教师在平时的教育工作中不断加强自身的学习和锻炼，积极探索尝试，不断提高自身教育水平，更好地服务于幼儿教育事业。
参考文献
［1］徐卓婷.对当前幼儿教育若干问题的研究与思考［J］.吉林省教育学院学报，2006（05）.
［2］吕苹.浙江省农村幼儿教育发展策略研究［J］.教育研究，2007（08）.
［3］金遂，陈彩堂，罗如抱.农村幼儿教育发展的问题与对策［J］.上海教育科研，2007（09）.