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摘 要：语文学科最具文化内涵和人文精神，语文课堂应该富于个性和诗意之美，语文老师要引导学生感受文本的诗意内涵，培养其选择学习的诗意眼光，使教学成为生命与诗意的对话流程，从而营造出一个充满诗意美的学习氛围。
关键词：美；诗意；彰显；构建
新课程课堂教学特别强调构建民主、平等、和谐的师生关系和师生积极互动、共同发展的教学关系。语文教师应该把握语文课程工具性和人文性的特点，找准他们的契合点，彰显语文个性，构建充满诗意的语文课堂，让学生从课堂中感受语文的诗意魅力，提升语文素养，塑造完美人格。
一、走进文本，感受语文的诗意内涵
语文是人类文化的重要组成部分，承载着传承文明、弘扬和培养民族精神的使命，语文教材荟萃了民族思想文化的精华，因而语文课堂应立足文本，从这些文化经典中，汲取精神营养，感受语文的诗意魅力。打开教材，一个个风流才子挟裹着风发意气，袭一身宽大衣裙从容走来。一首首绝句、律诗，似一串串悦耳的音符，流畅而飘逸！孟浩然的《春晓》，尽管伤春惜花，但所展示的仍然是一幅明丽清新的“春晨图”，显得愉快活泼而不低沉、哀婉。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”豪迈勇敢，一往无前，即使是描写殘酷的战争，也使人感到悲壮豪迈！“人闲桂花落，夜静春山空。”空灵而充满禅意，幽静之极而又生趣盎然。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”盛唐乐章在李白这里奏出了最强音，痛快淋漓，天才至极。都是那么美妙奇异，层出不穷，不可思议。贾谊的“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。”使我们体会到先祖们笑傲天下，威震四海的赫赫威势。高适“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”使我们感悟到男儿“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概。聆听文天祥在零丁洋畔慨叹“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，涌动在心间的是舍生取义、视死如归的壮烈情怀。
语文文本是浓缩的历史，深邃的人生，微型的艺术，是充满生命活力的文字。每篇文章都值得我们去品读、咀嚼、回味。语文是一个民族不屈的灵魂和生生不息的动力，引导学生走进文本，抚摸每一个充满生命张力的文字，感受语文的诗意魅力，重塑刚健、自信的民族性格，提升人格品位，才能使学生在个性和人格上得到健康发展。
二、融入语文，永远保持诗意的眼光
语文不是一门技术，而是一门艺术。语文讲究底蕴，讲究积累、感悟和熏陶。语文教师应该融入语文，痴情语文，陶醉语文，用诗意眼光对待一切。语文是最富文化内涵和最具人文色彩的学科，那刹那间的感受，那只可意会，不可言传的美妙，那入木三分的刻画，那缥缈俊逸的漫笔，那纵情恣意的挥洒，那诙谐幽默的调侃……无不使我们感受诗意。做语文教师应该就是写一首曼妙的诗，内容缤纷多彩，语言行云流水。也许不一定华丽，但一定传神；不一定深邃，但一定隽永；不一定文采斐然，但一定震撼心灵。语文课堂应是诗意的课堂，是博大的、宽容的、充满人性关怀的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文课堂应该是生动的，百家争鸣、百花齐放的；语文课程应该允许有叛逆的声音存在，迸发创造的火花，寂然的感动呈现；语文课堂应该闪溢着灵动、惬意、恬淡与高远，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。而这一切的创造者是语文教师，演绎者是语文教师，充满深情的坚持者依然是语文教师。
三、让课堂教学成为生命诗意的对话过程
语文课堂应该是充满活力的，是乐趣无穷的，是赏心悦目的。语文课堂不是教师绘声绘色、滔滔不绝的“一言堂”。教师不是知识的权威、课堂的终结者。师生共同探讨，倾心交流应是课堂教学的主旋律。学生阅读文本，与作者心灵交流，精神对话，对文本提出个性化的理解，为文本注入新的思想。学生之间个性化的理解通过争辩，达到互相启发，互相激活。学生个性化的理解会给教师以启发，使教师从中受益。课堂成了学生、教师、文本、作者之间多层次对话的过程。通过对话，师生相互合作，相互学习，共同去发现、探究、生成，使学生畅所欲言，发散性思维得以发展，使课堂诗意飞扬，魅力四射，焕发出生命的活力。
四、熟练驾驭课堂，创建充满诗意的学习氛围
语文是充满诗意的，语文能塑造人的精神和灵魂，这是语文人文性的核心。在语文课堂教学中构建教师、学生、文本三位一体的交流平台，张扬语文个性，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，营造充满诗意的对话氛围，让学生愉快地学习，自由地思考，真正享受语文学习的快乐。在语文课堂上教与学应是水乳交融的，教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习发展状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识，能够抓住学生学习中的问题和困难，生成新的适合学生学习需要的教学内容，营造波澜起伏的教学场景。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，促使学生形成愉快轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，自主学习、探究，让课堂教学焕发出诗意的光彩。
诗意的课堂，是学生成长和发展的沃土，能使学生性情得到陶冶和感染，心灵得到净化和提升，从而让学生在浓浓的诗意中受到教育和感染，并在潜移默化中提高他们的文化品位、审美情趣。构建诗意课堂，是语文永恒的追求。
（作者单位 甘肃省镇原县三岔中学）
关键词：美；诗意；彰显；构建
新课程课堂教学特别强调构建民主、平等、和谐的师生关系和师生积极互动、共同发展的教学关系。语文教师应该把握语文课程工具性和人文性的特点，找准他们的契合点，彰显语文个性，构建充满诗意的语文课堂，让学生从课堂中感受语文的诗意魅力，提升语文素养，塑造完美人格。
一、走进文本，感受语文的诗意内涵
语文是人类文化的重要组成部分，承载着传承文明、弘扬和培养民族精神的使命，语文教材荟萃了民族思想文化的精华，因而语文课堂应立足文本，从这些文化经典中，汲取精神营养，感受语文的诗意魅力。打开教材，一个个风流才子挟裹着风发意气，袭一身宽大衣裙从容走来。一首首绝句、律诗，似一串串悦耳的音符，流畅而飘逸！孟浩然的《春晓》，尽管伤春惜花，但所展示的仍然是一幅明丽清新的“春晨图”，显得愉快活泼而不低沉、哀婉。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”豪迈勇敢，一往无前，即使是描写殘酷的战争，也使人感到悲壮豪迈！“人闲桂花落，夜静春山空。”空灵而充满禅意，幽静之极而又生趣盎然。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”盛唐乐章在李白这里奏出了最强音，痛快淋漓，天才至极。都是那么美妙奇异，层出不穷，不可思议。贾谊的“奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。”使我们体会到先祖们笑傲天下，威震四海的赫赫威势。高适“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”使我们感悟到男儿“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概。聆听文天祥在零丁洋畔慨叹“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，涌动在心间的是舍生取义、视死如归的壮烈情怀。
语文文本是浓缩的历史，深邃的人生，微型的艺术，是充满生命活力的文字。每篇文章都值得我们去品读、咀嚼、回味。语文是一个民族不屈的灵魂和生生不息的动力，引导学生走进文本，抚摸每一个充满生命张力的文字，感受语文的诗意魅力，重塑刚健、自信的民族性格，提升人格品位，才能使学生在个性和人格上得到健康发展。
二、融入语文，永远保持诗意的眼光
语文不是一门技术，而是一门艺术。语文讲究底蕴，讲究积累、感悟和熏陶。语文教师应该融入语文，痴情语文，陶醉语文，用诗意眼光对待一切。语文是最富文化内涵和最具人文色彩的学科，那刹那间的感受，那只可意会，不可言传的美妙，那入木三分的刻画，那缥缈俊逸的漫笔，那纵情恣意的挥洒，那诙谐幽默的调侃……无不使我们感受诗意。做语文教师应该就是写一首曼妙的诗，内容缤纷多彩，语言行云流水。也许不一定华丽，但一定传神；不一定深邃，但一定隽永；不一定文采斐然，但一定震撼心灵。语文课堂应是诗意的课堂，是博大的、宽容的、充满人性关怀的。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。语文课堂应该是生动的，百家争鸣、百花齐放的；语文课程应该允许有叛逆的声音存在，迸发创造的火花，寂然的感动呈现；语文课堂应该闪溢着灵动、惬意、恬淡与高远，既有小桥流水的平淡温馨，也不缺乏长江黄河的豪迈气势。而这一切的创造者是语文教师，演绎者是语文教师，充满深情的坚持者依然是语文教师。
三、让课堂教学成为生命诗意的对话过程
语文课堂应该是充满活力的，是乐趣无穷的，是赏心悦目的。语文课堂不是教师绘声绘色、滔滔不绝的“一言堂”。教师不是知识的权威、课堂的终结者。师生共同探讨，倾心交流应是课堂教学的主旋律。学生阅读文本，与作者心灵交流，精神对话，对文本提出个性化的理解，为文本注入新的思想。学生之间个性化的理解通过争辩，达到互相启发，互相激活。学生个性化的理解会给教师以启发，使教师从中受益。课堂成了学生、教师、文本、作者之间多层次对话的过程。通过对话，师生相互合作，相互学习，共同去发现、探究、生成，使学生畅所欲言，发散性思维得以发展，使课堂诗意飞扬，魅力四射，焕发出生命的活力。
四、熟练驾驭课堂，创建充满诗意的学习氛围
语文是充满诗意的，语文能塑造人的精神和灵魂，这是语文人文性的核心。在语文课堂教学中构建教师、学生、文本三位一体的交流平台，张扬语文个性，把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，营造充满诗意的对话氛围，让学生愉快地学习，自由地思考，真正享受语文学习的快乐。在语文课堂上教与学应是水乳交融的，教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习发展状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识，能够抓住学生学习中的问题和困难，生成新的适合学生学习需要的教学内容，营造波澜起伏的教学场景。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，促使学生形成愉快轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，自主学习、探究，让课堂教学焕发出诗意的光彩。
诗意的课堂，是学生成长和发展的沃土，能使学生性情得到陶冶和感染，心灵得到净化和提升，从而让学生在浓浓的诗意中受到教育和感染，并在潜移默化中提高他们的文化品位、审美情趣。构建诗意课堂，是语文永恒的追求。
（作者单位 甘肃省镇原县三岔中学）