摘 要：“九年一贯制学校生涯启蒙教育”是成都高新新科学校七年来研究的校本课题，通过多种学科、多种形式，采取“请进来、走出去”的方法，让学生亲身体验、亲身实践，为今后的人生职业作一些规划。对五年来带学生生涯体验和实践活动进行了总结和思考。
　　关键词：校本教研；生涯启蒙教育；体验实践
　　“九年一贯制学校生涯启蒙教育”是指学生在九年义务教育阶段，通过学校开设生涯教育课程、学科渗透生涯理念、进行生涯辅导与职业体验等途径，让学生对一生的发展和规划有初步的觉察和目标，不断唤醒学生的职业意识，培植规划能力，夯实职业素养，并在此过程中围绕自己的生涯目标，形成一系列的优良品格和能力。几年来，一次次有趣的生涯活动更是让学生玩出精彩，玩出创新，也让我的教学思路顺应时势，教学效果显著。
　　一、巧手初试
　　五年前刚到新科，听说要搞生涯节，我和孩子们都是一脸茫然。在领导和同事的反复解说和家长的齐心协力下，经过一个多月的准备，2013年5月30日下午1：00《巧手捏梦想》终于开馆了，看着班上的孩子熟练地指点着一个个来馆里体验的学生和家长：先想好自己要捏什么以及怎样捏橡皮泥部件，再将其组合成整体形象，最后又怎样着色变成自己想要的东西。留意着来时好奇、去时满意的体验者，欣喜之情油然而生。这种让人动手动脑的体验活动就是生涯活动。带着好奇和好玩儿再去参观其他班级，有《跳蚤市场》，有《蛋糕房》，有《牙科诊所》，有《理发店》，还有《健身房》……真是应有尽有。看着生涯体验后的孩子们收获满满，我不禁对生涯启蒙校本活动有了好奇和思考。
　　二、社会实践
　　生涯不仅在学校，也应该让学生走向社会，才更有实践意义。家委会成员在多次调研考察后，选定了体验的项目和地点。于是我把学生带到了超市，带向了大自然。二年级时我带着一大群身着红色工作服的小不点儿在超市规范有序地工作着：有的卖食品，有的卖电器，有的卖百货，还有的整理货物……一开始来买东西的顾客以为走错了地方，准备掉头走时，听到超市管理员的解释，他们才明白是怎么回事。当接受了孩子们周到的服务和礼貌的再见时，他们不禁伸出大拇指为孩子们点赞。孩子们能学着别人去做，是否又能自己独立去做呢？三年级时我又把他们带到了龙泉的花卉市场，课题是先参观这些花，然后想想你如何把这些花“带”走并推销出去？（不能带走这里的实物）看着孩子们在各色奇异的鲜花中指指点点地游走着，上跳下蹲地拍摄着，皱眉嘟嘴地比划着……家长也情不自禁地加入了进来，和孩子一起尋找自己心中想要“带”走的那一朵花。参观后来到我们实践地，亲情DIY制作就开始了。一个多小时后，孩子们兴奋地拿着自己亲手做的丝网花在草地上舞着，在林中追着，在人们面前展示着……最后走向市场把手中的花卖出去。孩子们三个一伙、五个一群地兴致满满地走向了熙熙攘攘的人流，不厌其烦地向一个又一个的游人介绍着自己手中的花：这“花”像真的一样，不用浇水，四季常美。出人意料的是不到一个小时，孩子们手中的花全没了，却带着手中的钱和成功的喜悦回来了。我太惊喜了！惊喜孩子们的能力！更对生涯这一活动有了思维的转变！
　　三、走向精尖
　　孩子们不仅要适应现在的社会，更要有未来的视野，于是“熊孩子创客坊”出现了，他们为同学带来了四足机器人、小创客机器人、智能WIFI小车、3D打印机以及3D打印笔。专业老师向同学介绍了什么是创客教育、什么是STEAM教育。随后，老师给同学们分享了几个小视频，分别介绍了波士顿动力公司研发的Atlas机器人、电子科大羽毛球机器人以及小创客智能避障机器人，从基础的编程入手，告诉同学们世界顶级机器人离我们并不遥远，只要我们脚踏实地去学习，充分发挥自己的想法与创造力，就能实现自己的创意。
　　为了让同学们更加切身体验、参与活动，老师先邀请两位同学上台学习简单的编程控制小机器人，同学们的兴趣被极大地调动起来，积极参与到活动中，纷纷围住小老师想要更加近距离地观察机器人，了解相关的知识。随后，老师给同学们演示了四足机器人、智能WIFI小车和BB8球形机器人，同学们表现出极大的兴趣，争先恐后地围观这三种有趣的小机器人。课程的最后，老师向同学们介绍了3D打印机和3D打印笔，并用视频讲解了关于3D打印的一些基本原理，并邀请每位同学都上来体验一下3D打印。
　　这种与时代俱进的高科技精尖教育将改变我们的学习。它能减少应试教育对学生个性化发展带来的影响，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术设计、制作、分享和跨时空地学习。
　　一年一度的生涯节让我们收获多多，它不仅让我的教学思路大开，陪伴我们一路行走，更让我们明白今天的生涯体验是学生明日人生职业的导航。
　　参考文献：
　　[1]贺敬雯.教师愿景与教师发展的关系研究[D].东北师范大学，2014.
　　[2]王栋.教师行动学习研究[D].上海师范大学，2013.
　　编辑 赵 红