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荀子在《劝学》中说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话精辟地论述了积累的重要性。对于语文学习来说，积累是至关重要的。只有积累，才能登语文之“堂”入语文之“室”，领略语文世界的无限精彩。
在新课改条件下，我探索从下面四个方面指导学生积累。
一、广泛诵读以积气
苏轼《和董传留别》： “粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”欲“气自华”，需“腹有诗书”，而要“腹有诗书”，则需诵读以积累，像杜甫说的那样“读书破万卷”。 古代有很多诵读的故事。隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫，因事被免。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。李密“牛角挂书”的故事被传为佳话。汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜。因为疲劳瞌睡，常会不知不觉打起盹来。他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。这样，一打盹，头皮就会被扯痛。后来终于成为儒学大师。战国时，苏秦因为游说秦王失败，家里人不理他，就发愤读书。每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股（大腿）。后来他成为有名的学问家。后人将孙敬和苏秦的事迹合在一起，用“悬梁刺股”形容刻苦读书自学。其实，每一位大学问家一生无不与读书相随。毛主席在戎马倥偬之余总是读书，他批注过的《二十四史》被当做国宝送给国际友人。现在的中学生大多数读书较少，应大力提倡读书。对于中学生而言，教科书必须熟读，重要篇目要成诵。此外，文学名著，当代妙文，知名度高发行量大的报刊杂志，皆在诵读之列，皆可让学生阅读。古人云：熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。现在，我们学校2009级师生在当地教研部门的指导下开展“三级分层达标”课题实验，引导学生诵读古诗文、现当代文学名著，在培养学生文学兴趣、改变气质、提升精神境界方面已收到了初步成效。通过大量诵读累积起“气”，学生说话、写文章就会有思想、有境界、有文化含量，就会“言之有文，行而长远”。
二、交流互补以积义
“义”包括思想、情感、构思、技巧、手法等等。要求学生在欣赏文章时，分门别类地积累。比如在思想积累方面，分“透过现象看本质 、抓主要矛盾、会全面地看问题、会从事物的联系发展变化中分析认识事物、 能见微而知著、会用外因和内因结合的观点分析问题、会辩证地评析事物、量的积累产生质的飞跃、新老更替新胜于老、知与行的统一、从多角度认识事物”等几个小的角度来积累材料。阅读时，要求学生做好读书笔记；对于精彩的语段，抄录下来时时揣摩其精妙之处，做到烂熟于心，运用时能信手拈来不留痕迹。新课改强调在课堂教学时，留出足够的时间让学生诵读、体味，学生自己提出问题，然后讨论解决；每次阅读课，都留出十分钟时间让学生交流阅读心得，培养学生快速阅读、概括提炼、口头表达能力。这样通过课内外有计划地训练，让学生“抓出”那一篇篇精美文章的“意旨”即“义”，各个方面的思想观点都积累了若干，还怕遭遇“突然袭击”而不善于表达吗？
三、联想、想象以积神
“神”即“识见”、即“敏感”、即“发现、创新能力”。同踏地，共戴天，何以有贤愚之分？“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，“于细微处见精神”，同见一物，同观一人，同历一事，有人视而不见、熟视无睹，有人细心观察，见微知著，由此及彼；有人木讷无语，有人侃侃而谈。为什么会有这样大的区别？关键在是否“有心”。我注意引导学生观察生活、发现生活。有时间就带领学生到野外采风。当我们来到野外，一幅幅清新的图画就显现在面前。你看，那山上的奇峰怪石是多么引人入胜啊！ 你看面前的石头，它有一层层的纹路，此时，引导学生思考：那些石头是从哪来的？怎么会有这些”纹路“呢？你可知道，你脚下的地方，在几千万年或几万万年以前，不是一片大湖就是一片大海。因为流水不断地把泥沙冲到大湖或大海里，这些泥沙在湖底、海底下，一层层到沉积下来，生活在湖里、海里的各种生物遗体，也被埋在泥沙里，慢慢地凝固起来，就成了一层层岩石。后来又经过地壳的变动，他们就隆起成为山了。你看小溪流水潺潺，此时，引导学生想象正是着涓涓的溪水，也会完成它伟大的工作：横在你面前的那条小溪，看来那么的宁静，但是，当山洪暴发的时候，大水可灌满山谷，再大的石头也会被水冲走。水就象一把锋利的刀子，雕刻着山岳，因而山谷越来越深，同时也越来越宽。在日常活动中，我们利用平常的事物训练学生通过联想和想象以培养“发现、创新能力”。
四、“躬行”实践以积事
除了引导学生广泛阅读通过感同身受以积累经验外，还引导学生亲身实践以积厚自己的生活经验。宋人曾公亮《宿甘露寺僧舍》说：“枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”南宋大诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中说，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们引导学生尽量多做事，如帮父母做家务体验家长的辛劳，参加各种文体活动以增进同学感情，参加社区活动以增强主人翁意识，参加野外活动以增加生存意识等等。要求学生用日记记下自己的经历、所思所感。亲历的事积累得越多，情感就越丰富，写出的事就越感人。
在新课改理念指导下，引导学生多方面进行语文积累，让学生在继承祖国优秀传统文化的基础上跟上时代潮流，具有时代眼光、前瞻意识，成为承前继后的创新型人才。
在新课改条件下，我探索从下面四个方面指导学生积累。
一、广泛诵读以积气
苏轼《和董传留别》： “粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”欲“气自华”，需“腹有诗书”，而要“腹有诗书”，则需诵读以积累，像杜甫说的那样“读书破万卷”。 古代有很多诵读的故事。隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫，因事被免。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。李密“牛角挂书”的故事被传为佳话。汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜。因为疲劳瞌睡，常会不知不觉打起盹来。他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。这样，一打盹，头皮就会被扯痛。后来终于成为儒学大师。战国时，苏秦因为游说秦王失败，家里人不理他，就发愤读书。每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股（大腿）。后来他成为有名的学问家。后人将孙敬和苏秦的事迹合在一起，用“悬梁刺股”形容刻苦读书自学。其实，每一位大学问家一生无不与读书相随。毛主席在戎马倥偬之余总是读书，他批注过的《二十四史》被当做国宝送给国际友人。现在的中学生大多数读书较少，应大力提倡读书。对于中学生而言，教科书必须熟读，重要篇目要成诵。此外，文学名著，当代妙文，知名度高发行量大的报刊杂志，皆在诵读之列，皆可让学生阅读。古人云：熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。现在，我们学校2009级师生在当地教研部门的指导下开展“三级分层达标”课题实验，引导学生诵读古诗文、现当代文学名著，在培养学生文学兴趣、改变气质、提升精神境界方面已收到了初步成效。通过大量诵读累积起“气”，学生说话、写文章就会有思想、有境界、有文化含量，就会“言之有文，行而长远”。
二、交流互补以积义
“义”包括思想、情感、构思、技巧、手法等等。要求学生在欣赏文章时，分门别类地积累。比如在思想积累方面，分“透过现象看本质 、抓主要矛盾、会全面地看问题、会从事物的联系发展变化中分析认识事物、 能见微而知著、会用外因和内因结合的观点分析问题、会辩证地评析事物、量的积累产生质的飞跃、新老更替新胜于老、知与行的统一、从多角度认识事物”等几个小的角度来积累材料。阅读时，要求学生做好读书笔记；对于精彩的语段，抄录下来时时揣摩其精妙之处，做到烂熟于心，运用时能信手拈来不留痕迹。新课改强调在课堂教学时，留出足够的时间让学生诵读、体味，学生自己提出问题，然后讨论解决；每次阅读课，都留出十分钟时间让学生交流阅读心得，培养学生快速阅读、概括提炼、口头表达能力。这样通过课内外有计划地训练，让学生“抓出”那一篇篇精美文章的“意旨”即“义”，各个方面的思想观点都积累了若干，还怕遭遇“突然袭击”而不善于表达吗？
三、联想、想象以积神
“神”即“识见”、即“敏感”、即“发现、创新能力”。同踏地，共戴天，何以有贤愚之分？“不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，“于细微处见精神”，同见一物，同观一人，同历一事，有人视而不见、熟视无睹，有人细心观察，见微知著，由此及彼；有人木讷无语，有人侃侃而谈。为什么会有这样大的区别？关键在是否“有心”。我注意引导学生观察生活、发现生活。有时间就带领学生到野外采风。当我们来到野外，一幅幅清新的图画就显现在面前。你看，那山上的奇峰怪石是多么引人入胜啊！ 你看面前的石头，它有一层层的纹路，此时，引导学生思考：那些石头是从哪来的？怎么会有这些”纹路“呢？你可知道，你脚下的地方，在几千万年或几万万年以前，不是一片大湖就是一片大海。因为流水不断地把泥沙冲到大湖或大海里，这些泥沙在湖底、海底下，一层层到沉积下来，生活在湖里、海里的各种生物遗体，也被埋在泥沙里，慢慢地凝固起来，就成了一层层岩石。后来又经过地壳的变动，他们就隆起成为山了。你看小溪流水潺潺，此时，引导学生想象正是着涓涓的溪水，也会完成它伟大的工作：横在你面前的那条小溪，看来那么的宁静，但是，当山洪暴发的时候，大水可灌满山谷，再大的石头也会被水冲走。水就象一把锋利的刀子，雕刻着山岳，因而山谷越来越深，同时也越来越宽。在日常活动中，我们利用平常的事物训练学生通过联想和想象以培养“发现、创新能力”。
四、“躬行”实践以积事
除了引导学生广泛阅读通过感同身受以积累经验外，还引导学生亲身实践以积厚自己的生活经验。宋人曾公亮《宿甘露寺僧舍》说：“枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”南宋大诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中说，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们引导学生尽量多做事，如帮父母做家务体验家长的辛劳，参加各种文体活动以增进同学感情，参加社区活动以增强主人翁意识，参加野外活动以增加生存意识等等。要求学生用日记记下自己的经历、所思所感。亲历的事积累得越多，情感就越丰富，写出的事就越感人。
在新课改理念指导下，引导学生多方面进行语文积累，让学生在继承祖国优秀传统文化的基础上跟上时代潮流，具有时代眼光、前瞻意识，成为承前继后的创新型人才。