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教师的专业发展是一个长期探索、不断进步的过程，这一过程，永无止境。教师培训和发展必须贯穿其专业生涯始终。要改变高学历就是专业化的片面认识，变被动发展为主动发展，教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力。实践证明，教师参与校本培训、专家引领、课程开发和行动研究，是促进中小学教师专业发展的有效途径。
一、理论学习
课程改革要求学生的学习方式从接受式学习向探究式学习的转变，这给教师提出了更高要求。为适应这一要求教师必须树立正确的教材观、学生观，教师观，从知识传授者的角色向教育促进者的转变。教师不仅要关注知识的转移，更要关注学生的情感、意志、兴趣、性格、态度、价值观等的发展和培养。所有的这一些，都要求教师不断学习新知识，改进新方法，接受新观念，树立新理念；不断的探索、尝试、发现、实践，推陈出新，破旧立新，不断提升自身的素质，以新时期教师的标准来严格要求自己，能适应新课改的需求。教师学习，是自我更新的一个过程，是保持自身素质能够与时俱进的重要途径。我们可以看出对教师能力要求越来越高，然而知识就是力量，没有扎实的专业知识，教师的能力也是难以提高的。知识来源于书本上的理论，书本理论是教师最直接、最简便地吸收新的理论的来源。当遇到一些自己无法解决的问题时，打开理论书籍，可能使你茅塞顿开。教学的知识是可以不变的，但是教学的方法是可以多变的，要使学生学得轻松，教师教得自如，所有这些，都需要教师加强理论学习。教师只有通过教育理论的学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比较、反思，才能不断修正改进自己的教学观念，从而提高自己的教学能力。
二、积极实践
教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位数学教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。课程标准中对每个学段都设置了有关数学实践活动的教学内容。小学生参与数学实践活动的过程就是学生自我生成的过程。小学教学实践活动的教育价值就在于使学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。在小學数学实践活动中，知识与技能不是以“告诉”的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历和体验不断地生成的。小学数学实践活动是小学生学习数学的重要方式，小学生的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，也不能一味地进行解题训练。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。
三、交流合作
教师之间的交流和相互学习很重要。教师之间的交流可分为很多种，比如青年教师和老教师之间的交流，两者相比，各有所长。老教师有丰富的教学经验，在研究教材、组织教学上更胜一筹。通过听老教师的课，积极思考老教师对课本内容的处理，认真学习多种教学方式的有机结合，提高自己驾驭课本、组织教学的能力。与老教师相比，青年教师在运用多媒体上更有优势，所以，在交流的同时，将丰富的教学经验和先进的技术手段结合在一起，与其他教师进行交流对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自对方的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。主要方式为同一教研组教师之间要听课、评课及专题讨论，在充分交流、讨论的基础上，反观自己的教学意识与行为，加深对自己的了解，找出自己的优点和不足，并借鉴其他人的长处。
四、反思提升
教学反思能帮助教师建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，只有教师提高自身素质和业务水平，才能做好教育、教学工作，提高教育教学质量，才能适应教育现代化的需要。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。对教师个人来说，应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，注重教科研，教科研是教师自身高层次的进修，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。
一、理论学习
课程改革要求学生的学习方式从接受式学习向探究式学习的转变，这给教师提出了更高要求。为适应这一要求教师必须树立正确的教材观、学生观，教师观，从知识传授者的角色向教育促进者的转变。教师不仅要关注知识的转移，更要关注学生的情感、意志、兴趣、性格、态度、价值观等的发展和培养。所有的这一些，都要求教师不断学习新知识，改进新方法，接受新观念，树立新理念；不断的探索、尝试、发现、实践，推陈出新，破旧立新，不断提升自身的素质，以新时期教师的标准来严格要求自己，能适应新课改的需求。教师学习，是自我更新的一个过程，是保持自身素质能够与时俱进的重要途径。我们可以看出对教师能力要求越来越高，然而知识就是力量，没有扎实的专业知识，教师的能力也是难以提高的。知识来源于书本上的理论，书本理论是教师最直接、最简便地吸收新的理论的来源。当遇到一些自己无法解决的问题时，打开理论书籍，可能使你茅塞顿开。教学的知识是可以不变的，但是教学的方法是可以多变的，要使学生学得轻松，教师教得自如，所有这些，都需要教师加强理论学习。教师只有通过教育理论的学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比较、反思，才能不断修正改进自己的教学观念，从而提高自己的教学能力。
二、积极实践
教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位数学教师来说，如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。课程标准中对每个学段都设置了有关数学实践活动的教学内容。小学生参与数学实践活动的过程就是学生自我生成的过程。小学教学实践活动的教育价值就在于使学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。在小學数学实践活动中，知识与技能不是以“告诉”的方式来传递的，而是通过学生在活动过程中亲历和体验不断地生成的。小学数学实践活动是小学生学习数学的重要方式，小学生的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，也不能一味地进行解题训练。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。
三、交流合作
教师之间的交流和相互学习很重要。教师之间的交流可分为很多种，比如青年教师和老教师之间的交流，两者相比，各有所长。老教师有丰富的教学经验，在研究教材、组织教学上更胜一筹。通过听老教师的课，积极思考老教师对课本内容的处理，认真学习多种教学方式的有机结合，提高自己驾驭课本、组织教学的能力。与老教师相比，青年教师在运用多媒体上更有优势，所以，在交流的同时，将丰富的教学经验和先进的技术手段结合在一起，与其他教师进行交流对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自对方的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。主要方式为同一教研组教师之间要听课、评课及专题讨论，在充分交流、讨论的基础上，反观自己的教学意识与行为，加深对自己的了解，找出自己的优点和不足，并借鉴其他人的长处。
四、反思提升
教学反思能帮助教师建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，只有教师提高自身素质和业务水平，才能做好教育、教学工作，提高教育教学质量，才能适应教育现代化的需要。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。如何提高教师素质，特别是青年教师的素质，以适应当今时代的要求，已成为深化教育改革，提高教育质量十分紧迫的问题。对教师个人来说，应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，注重教科研，教科研是教师自身高层次的进修，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展。