传统的数学教学方法所共存的弊病是:教师在教学中只考虑自身的“教”而不去研究学生的“学”,也就是说教师只重视自已教学的结果,而忽视了教学的具体过程。所以,教学尽管费时费力,但是收效甚微。那么,我们作为新世纪的教师,又正处于基础教育向素质教育转轨的今天,应如何去改变这种教学方法和不良现状呢?现代认知心理学研究表明:一切的教学活动,只有通过学生自身的活动,才能被其接受;一切的教学活动,也只有学生对自已的认识活动作积极的自我调节,才能有效地进行教学。因此,教学的实质问题就是引导学生主动学习、主动探究。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生的主体性才能体现。这样既无形地改变了教师的教学方法,也改变了学生的学习方法。具体可通过以下几个途径去实现。
　　首先是在旧知中求新,促进知识迁移。老师讲课前要精心设计教学过程,把教师的“教”具体反映在如何引导学生“学”的流程之中,并注重对旧知识复习的基础上设计问题来导入新课。这样既为学生学习新知识搭桥铺路,也使学生在复习过程中充分发现正在学习的内容与旧知识的联系,使学生温故而知新。
　　其次是教学法得当,促使学生“会学”。成功的教学经验告诉我们,在教学中教师的主导作用发挥得越好,学生学习的积极性就越高。一个真正的好教师,不应该仅满足于学生能够“学会”,更重要的是使学生“会学”。因此,教学的出发点应该从怎样讲授清楚知识转移到怎样引导学生提问和思考问题上来。一是在教学中,要注意指导学生参与学习过程的探究性活动;二是要注重指导学生看书自学;三是要重视学具操作,这可以使学生在操作中理解;四是在应用题教学中,注意引导学生参与分析数量关系和解题思路的过程。同时,我们还要注意结合有关的教学内容,渗透假设、对应、转化等教学思想,使学生的思维向多层次、多方面扩展,从而激发学生的思维,提高学生解题过程中的应变能力。
　　再次是数学教学要导、放结合,鼓励学生探索。发展学生的智力,培养学生的自学、探索能力,是促使学生成才之本。在数学教学中,教师要多给学生一些学习的自主权,采用导、放结合的做法,让学生有更多的机会独立学习、思考和寻求知识,以培养和发展学生自学、探索的能力。在教学方法上,教师要善于启发引导,努力为学生主动学习创造条件,把讲课的过程变成引导学生主动探求知识的过程,让学生真正成为学习的主人。
　　总之,教师在组织课堂教学中,对学生数学学习的学法指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,学法与教学结合,教学指导与学生探究结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,把学法指导渗透于课堂教学的各个环节之中,引导学生由“学会”向“会学”发展,促进学生掌握正确的学习方法,成为具有全面素质的社会人才。
　　 (乐亭县大相各庄乡陶庄小学)