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九年义务教育全日制初中英语教学大纲》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练。英语写作是人们用英语表达思想的过程，又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程。在初中英语的学习阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。有的学生在完成一篇作文的写作之后，可以说是错误连篇，一句一病，也有些学生在英语写作时干脆就无从下手，不知道怎样去写。书写技能和写作能力成了中学英语教学的一个薄弱环节，加强写的教学便显得更加重要。那么如何提高中学生的英语写作能力呢？
一、重视词汇积累，打好写作基础
词汇缺乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，来使学生理解词的含义，并利用各种构词法来掌握尽可能多的词汇，如合成词：classmate， housewife， handbag 等等。派生词dislike， retell， friendly， development等等。另外，我们还可以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，以及易混淆的词。如拼写单词fell时，不但要写出其过去式felt，还要写出其形近异义的词fall以及它的过去式fell。又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call， make a plan， make friends with sb， make a face 等等。这样一来，通过大量的词汇練习，不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结，归纳，比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
二、围绕课文综合训练，培养学生写作技能
现行初中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意全方面培养学生的能力，从而为写打下基础。特别是课文复述和仿写课文，课文复述是口头复述，而仿写课文是一种活用性的笔头练习。例如，学生学习了有关My Family的课文，就可要求他们运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭。教师可以适当地提供一些有关的词语，帮助学生完成仿写练习。这是一项很有价值的练习，是培养学生写作技能的初级训练形式。另外可以通过.填空成句训练，这种练习灵活性强，难易度变化大，可根据学生水平和教学需要进行，这不仅可以帮助学生复习词汇和语法知识，熟悉句子结构，而且有助于发展分析力和想象力。例如：They（can） speak（neither/ both） English（nor/ and）French.
三、教师面对面批改，培养学生写作态度
学生在完成文章的写作之后，肯定会出现一定的错误，尤其是对基础较差的学生来说，他们的文章通常都是一句一病，这样作为教师，有时需要对面对面给学生批改，边批改边给学生讲解，学生犯的是哪方面的错误，是单词写错了，还是存在语病，然后教师给出正确的单词和句子。否则，教师若不是面对面批改，有很多学生看不懂老师给修改的英语句子，有些批语学生也看不懂，这样教师批过的作文如同没批，学生也没有达到练笔的目的，写作也没得到提高。学生本身在写完文章之后，也应该认真检查，同学之间交换，互批。最后老师总结学生应注意哪方面问题，哪些问题比较严重，要求学生多注意并不要再犯类似的错误。
四、加强模拟练习，提高学生写作能力
培养学生的英语思维能力，使学生写出较为流畅的，符合英语习惯的短文是初中英语协作教学的基本要求，为了培养和提高学生的这种写作能力，我常采用下面的方法：如模拟范文写作，充分利用课本素材，要求学生利用课本内容，编写类似问题的对话和短文。一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容出为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿。学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。模仿是写作的第一步，出是非常重要，关键的一步。“临渊羡鱼，不如退而结网”。如果仅仅掌握了词汇和句型，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。 一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹。养成了 这个习惯，对学生会有很大帮助。
五、通过多读多背， 培养学生组织运用能力
初中生学习英语，主要还是记忆加模仿。因此背诵是初中生学习英语的一条重要途径，中学生有很好的记忆力，他们可以将所学的，所阅读的文章精彩片段背诵下来，变为己有，在写作时可以派到用场，多年来的英语教学实践，我们教师认为背诵是培养写作能力的有效途径，在教学中我们经常让学生背诵一些好文章，好句子，好段落，并让学生深刻了解句子结构和变化规律，掌握英语语言表达习惯，在大量的英语阅读的过程中，使学生开阔视野，拓展知识，增强语感，为写作提供必要的语言材料，有些词汇和句型，学生总是似曾相识，通过广泛的阅读精、典背诵促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确，这也就会更有效地提高学生的写作能力。
英语和汉语在表达上的差异很大，在学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达方式，养成正确的英语表达习惯，使我们的学生在英语写作中少犯语法错误，语言结构错误，提高自己的英语写作能力。
总而言之，写作能全面反映学生的英语水平，既能展现学生的英语基础知识，又能表现灵活运用英语的能力，初中英语教师应按照教学大纲的要求，认真地分析学生写作训练中存在的问题，采用不同的教学方法，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力就一定会有大幅度的提高。
一、重视词汇积累，打好写作基础
词汇缺乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，来使学生理解词的含义，并利用各种构词法来掌握尽可能多的词汇，如合成词：classmate， housewife， handbag 等等。派生词dislike， retell， friendly， development等等。另外，我们还可以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，以及易混淆的词。如拼写单词fell时，不但要写出其过去式felt，还要写出其形近异义的词fall以及它的过去式fell。又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call， make a plan， make friends with sb， make a face 等等。这样一来，通过大量的词汇練习，不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结，归纳，比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
二、围绕课文综合训练，培养学生写作技能
现行初中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意全方面培养学生的能力，从而为写打下基础。特别是课文复述和仿写课文，课文复述是口头复述，而仿写课文是一种活用性的笔头练习。例如，学生学习了有关My Family的课文，就可要求他们运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭。教师可以适当地提供一些有关的词语，帮助学生完成仿写练习。这是一项很有价值的练习，是培养学生写作技能的初级训练形式。另外可以通过.填空成句训练，这种练习灵活性强，难易度变化大，可根据学生水平和教学需要进行，这不仅可以帮助学生复习词汇和语法知识，熟悉句子结构，而且有助于发展分析力和想象力。例如：They（can） speak（neither/ both） English（nor/ and）French.
三、教师面对面批改，培养学生写作态度
学生在完成文章的写作之后，肯定会出现一定的错误，尤其是对基础较差的学生来说，他们的文章通常都是一句一病，这样作为教师，有时需要对面对面给学生批改，边批改边给学生讲解，学生犯的是哪方面的错误，是单词写错了，还是存在语病，然后教师给出正确的单词和句子。否则，教师若不是面对面批改，有很多学生看不懂老师给修改的英语句子，有些批语学生也看不懂，这样教师批过的作文如同没批，学生也没有达到练笔的目的，写作也没得到提高。学生本身在写完文章之后，也应该认真检查，同学之间交换，互批。最后老师总结学生应注意哪方面问题，哪些问题比较严重，要求学生多注意并不要再犯类似的错误。
四、加强模拟练习，提高学生写作能力
培养学生的英语思维能力，使学生写出较为流畅的，符合英语习惯的短文是初中英语协作教学的基本要求，为了培养和提高学生的这种写作能力，我常采用下面的方法：如模拟范文写作，充分利用课本素材，要求学生利用课本内容，编写类似问题的对话和短文。一方面可以使学生更深层地巩固课本知识，另一方面，这些课本内容出为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿。学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。模仿是写作的第一步，出是非常重要，关键的一步。“临渊羡鱼，不如退而结网”。如果仅仅掌握了词汇和句型，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting;第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。 一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹。养成了 这个习惯，对学生会有很大帮助。
五、通过多读多背， 培养学生组织运用能力
初中生学习英语，主要还是记忆加模仿。因此背诵是初中生学习英语的一条重要途径，中学生有很好的记忆力，他们可以将所学的，所阅读的文章精彩片段背诵下来，变为己有，在写作时可以派到用场，多年来的英语教学实践，我们教师认为背诵是培养写作能力的有效途径，在教学中我们经常让学生背诵一些好文章，好句子，好段落，并让学生深刻了解句子结构和变化规律，掌握英语语言表达习惯，在大量的英语阅读的过程中，使学生开阔视野，拓展知识，增强语感，为写作提供必要的语言材料，有些词汇和句型，学生总是似曾相识，通过广泛的阅读精、典背诵促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确，这也就会更有效地提高学生的写作能力。
英语和汉语在表达上的差异很大，在学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达方式，养成正确的英语表达习惯，使我们的学生在英语写作中少犯语法错误，语言结构错误，提高自己的英语写作能力。
总而言之，写作能全面反映学生的英语水平，既能展现学生的英语基础知识，又能表现灵活运用英语的能力，初中英语教师应按照教学大纲的要求，认真地分析学生写作训练中存在的问题，采用不同的教学方法，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力就一定会有大幅度的提高。