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摘要：在小学语文教学过程中，教师应当重视随文识字教学工作，根据实际工作特点与要求，建立专门的教学方案，以便于完成相关工作任务，全面提高教学水平，达到预期的教学目的。
关键词：小学语文；随文识字；教学方法
在小学语文随文识字教学工作中，教师应当根据小学生年龄特点与学习现状，对传统教学方式进行创新，及时发现小学生在学习中面临的问题，采取有效措施解决问题，逐渐提高教育教学水平，帮助学生更好地对生字进行理解与学习。
一、 随文识字教学方式的优势分析
在使用此类方式开展小学语文教学活动之后，有利于满足学生的认知需求，帮助学生对字形进行记忆，全面提高教学工作水平。具体表现为以下几点：
第一，符合当前小学生的自身认知规律。对于小学生而言，其认知层面较为单薄，缺乏一定的学习能力，如果应用传统的教学方式对其进行教学，难以培养学生的学习能力，不能激发其学习兴趣，无法满足当前生字记忆要求。然而，教师应用随文识字方式，可以将课文中图画与故事等有机结合在一起，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提高其学习积极性，集中小学生课堂学习注意力，达到良好的教学效果。
第二，可以帮助学生对字形进行记忆。对于生字而言，其属于语文学习的基础内容，也是小学生学习语文知识的关键内容，如果教师不能应用科学的方式开展教学活动，将会导致学生无法更好地对抽象生字进行记忆，难以提高现代化小学语文教育教学水平。同时，小学生会因为语文生字词汇量较大，出现厌学情绪，不能更好地对其进行记忆。然而，教师在应用随文识字教学之后，可以指导学生在阅读课文期间，对词汇进行记忆，根据课文语境情况等，加深对于词汇的理解程度，满足当前实际教学需求。在一定程度上，还能利用反复阅读的方式，提高学生记忆能力，更好地对字形进行记忆。
二、 随文识字方式在小学语文教学中的应用措施
小学语文教师在实际教学期间，应当重视随文识字教学方式的应用，建立专门的教育机制，明确自身教学目的，利用现代化方式提高教学水平，满足当前实际发展需求。具体教学措施为以下几点：
（一） 利用拼音对生字进行认读
小学语文教师在低年级教学的过程中，要指导学生更好地利用拼音对生字进行注释，及时发现自身在学习中遇到的生字，采取拼音识别方式理解生字，以此提高学习水平。例如：《春的消息》一课的时候，可以先要求学生对课文进行默读，然后在遇到生字的时候，利用拼音对其进行标注，使得学生对生字产生初步认知。其次，教师可以带领学生对课文进行大声朗读，一旦遇到生字，教师就要在黑板上，为学生详细讲解，使得学生能够将教师讲解内容与自己的拼音注释结合在一起，在加深其记忆的情况下，避免学生学习中产生错误。最后，教师可以指导学生利用拼音学习汉字，不仅能提高生字读音掌握的准确性与可靠性，还能增强学生对于字形的记忆能力。
（二） 利用语境对字义进行理解
小学语文教师在指导学生全面掌握字音与字形之后，还能提高其字义的理解能力，达到预期的教学目的。也就是教师在讲解语句的过程中，可以为学生创设语境，使得学生可以通过语境全面理解字义。例如：教师在讲解《班长的苦恼》一课过程中，应当为学生重点讲解“恼、夺、绊、掀”等字词的含义，使得学生可以了解课文中“班长的苦恼”主旨内容，利用科学的方式全面优化自身教学体系，结合现代化教育管理要求等，建立专门的字义教学机制。在学生理解此类生字的字义之后，教师可以为学生设计“轮流班长”活动，每位学生可以当一天的班长，使得学生可以全面理解班長职务的实际情况，建立专门的教学管理机制，逐渐提高现代化小学语文教学质量。
（三） 根据字形掌握学习方式
教师可以指导学生根据字形，更好地掌握学习方式，以便于提高学习质量。在小学语文教学中，最为常用的教学方式为：结构、联想、加减等记忆法，能够提高小学生的生字记忆能力，逐渐优化教学机制，达到预期的教学目的。一般情况下，小学语课本中的生字多为上下、左右与半包围集中结构，语文教师在教学期间，可以指导学生对生字进行分类，不仅可以加深学生对于生字的记忆，还能提高其理解能力，保证教学效果。例如：小学语文教师在讲解“目”生字的时候，可以向学生讲解“目字里面去掉一笔之后，就是日字”，同时，教师可以指导学生举一反三，要求学生说出一些汉字在去掉一笔之后的读音，在学生全面思考之后，会向教师说“本字去掉一笔念木、体字去掉一笔念休、天字去掉一笔念大”，在学生回答之后，不仅可以激发其学习兴趣，还能增强学生的记忆效果。
为了更好地培养学生生字记忆能力，教师还可以利用多媒体教学工具为学生展示各类生字的形体，学生通过多媒体图片的观看，更好地理解相关知识。
三、 结语
在小学语文教学过程中，教师应当合理使用随文识字教学方式，创新工作形式，建立专门的教学机制，积极应用现代网络信息技术与多媒体技术，发挥现代化教学方式的积极作用。
参考文献：
[1]何敏.小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].教师，2016（6）：91.
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
[3]汪振兵.小学语文教材识字写字要求同步性探讨——以人教版、北师大版、苏教版和上教版一二年级教材为例[J].上海教育科研，2014（8）：56-59.
[4]方宗兰.字随文行，润物无声——以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察（下半月），2015，4（12）：85，87.
作者简介：黄晓芸，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区陈村碧桂花城学校。
关键词：小学语文；随文识字；教学方法
在小学语文随文识字教学工作中，教师应当根据小学生年龄特点与学习现状，对传统教学方式进行创新，及时发现小学生在学习中面临的问题，采取有效措施解决问题，逐渐提高教育教学水平，帮助学生更好地对生字进行理解与学习。
一、 随文识字教学方式的优势分析
在使用此类方式开展小学语文教学活动之后，有利于满足学生的认知需求，帮助学生对字形进行记忆，全面提高教学工作水平。具体表现为以下几点：
第一，符合当前小学生的自身认知规律。对于小学生而言，其认知层面较为单薄，缺乏一定的学习能力，如果应用传统的教学方式对其进行教学，难以培养学生的学习能力，不能激发其学习兴趣，无法满足当前生字记忆要求。然而，教师应用随文识字方式，可以将课文中图画与故事等有机结合在一起，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提高其学习积极性，集中小学生课堂学习注意力，达到良好的教学效果。
第二，可以帮助学生对字形进行记忆。对于生字而言，其属于语文学习的基础内容，也是小学生学习语文知识的关键内容，如果教师不能应用科学的方式开展教学活动，将会导致学生无法更好地对抽象生字进行记忆，难以提高现代化小学语文教育教学水平。同时，小学生会因为语文生字词汇量较大，出现厌学情绪，不能更好地对其进行记忆。然而，教师在应用随文识字教学之后，可以指导学生在阅读课文期间，对词汇进行记忆，根据课文语境情况等，加深对于词汇的理解程度，满足当前实际教学需求。在一定程度上，还能利用反复阅读的方式，提高学生记忆能力，更好地对字形进行记忆。
二、 随文识字方式在小学语文教学中的应用措施
小学语文教师在实际教学期间，应当重视随文识字教学方式的应用，建立专门的教育机制，明确自身教学目的，利用现代化方式提高教学水平，满足当前实际发展需求。具体教学措施为以下几点：
（一） 利用拼音对生字进行认读
小学语文教师在低年级教学的过程中，要指导学生更好地利用拼音对生字进行注释，及时发现自身在学习中遇到的生字，采取拼音识别方式理解生字，以此提高学习水平。例如：《春的消息》一课的时候，可以先要求学生对课文进行默读，然后在遇到生字的时候，利用拼音对其进行标注，使得学生对生字产生初步认知。其次，教师可以带领学生对课文进行大声朗读，一旦遇到生字，教师就要在黑板上，为学生详细讲解，使得学生能够将教师讲解内容与自己的拼音注释结合在一起，在加深其记忆的情况下，避免学生学习中产生错误。最后，教师可以指导学生利用拼音学习汉字，不仅能提高生字读音掌握的准确性与可靠性，还能增强学生对于字形的记忆能力。
（二） 利用语境对字义进行理解
小学语文教师在指导学生全面掌握字音与字形之后，还能提高其字义的理解能力，达到预期的教学目的。也就是教师在讲解语句的过程中，可以为学生创设语境，使得学生可以通过语境全面理解字义。例如：教师在讲解《班长的苦恼》一课过程中，应当为学生重点讲解“恼、夺、绊、掀”等字词的含义，使得学生可以了解课文中“班长的苦恼”主旨内容，利用科学的方式全面优化自身教学体系，结合现代化教育管理要求等，建立专门的字义教学机制。在学生理解此类生字的字义之后，教师可以为学生设计“轮流班长”活动，每位学生可以当一天的班长，使得学生可以全面理解班長职务的实际情况，建立专门的教学管理机制，逐渐提高现代化小学语文教学质量。
（三） 根据字形掌握学习方式
教师可以指导学生根据字形，更好地掌握学习方式，以便于提高学习质量。在小学语文教学中，最为常用的教学方式为：结构、联想、加减等记忆法，能够提高小学生的生字记忆能力，逐渐优化教学机制，达到预期的教学目的。一般情况下，小学语课本中的生字多为上下、左右与半包围集中结构，语文教师在教学期间，可以指导学生对生字进行分类，不仅可以加深学生对于生字的记忆，还能提高其理解能力，保证教学效果。例如：小学语文教师在讲解“目”生字的时候，可以向学生讲解“目字里面去掉一笔之后，就是日字”，同时，教师可以指导学生举一反三，要求学生说出一些汉字在去掉一笔之后的读音，在学生全面思考之后，会向教师说“本字去掉一笔念木、体字去掉一笔念休、天字去掉一笔念大”，在学生回答之后，不仅可以激发其学习兴趣，还能增强学生的记忆效果。
为了更好地培养学生生字记忆能力，教师还可以利用多媒体教学工具为学生展示各类生字的形体，学生通过多媒体图片的观看，更好地理解相关知识。
三、 结语
在小学语文教学过程中，教师应当合理使用随文识字教学方式，创新工作形式，建立专门的教学机制，积极应用现代网络信息技术与多媒体技术，发挥现代化教学方式的积极作用。
参考文献：
[1]何敏.小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].教师，2016（6）：91.
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学，2014.
[3]汪振兵.小学语文教材识字写字要求同步性探讨——以人教版、北师大版、苏教版和上教版一二年级教材为例[J].上海教育科研，2014（8）：56-59.
[4]方宗兰.字随文行，润物无声——以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察（下半月），2015，4（12）：85，87.
作者简介：黄晓芸，广东省佛山市，广东省佛山市顺德区陈村碧桂花城学校。