自古而今，教育者总在不断探索，怎样提高课堂教学效率？使教学最优化？而作为地理教师的我，又如何提高自己的课堂效率呢？现如今，地理课程标准提出基本理念之一：学习对生活有用的地理。就是说，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，使学生明确我们的生活和地理密切相关。让学生能够真正认识地理知识的实用性、有效性，从而拉近课本知识与实际生活的距离。朱熹曾说过：“教人未见其趣，必不樂学”。由此可见，兴趣对于学习何等重要。对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题，我们要想使学生成为地理课的乐之者，就要千方百计的从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫。课堂乃小生活，生活乃大课堂。让地理走进生活才能让学生接受地理。
　　一、源于生活：生活处处有地理，初一的学生对生活有了一定的积累。因此，在课堂教学过程中，我们应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，逐层深入的引导其去提炼、学习，形成主动学习的态度。例如，由于学生对沙尘暴现象有切身体会，给学生放了一段“沙尘暴”的录像，当学生目睹天昏地暗，风沙肆虐的景象时，如临其境，感染力极强，使学生情感产生共鸣，心中油然而生一种忧患意识，这时教师引用《还珠格格》里的一句歌词：“你是风儿，我是沙，风儿吹吹，沙儿飞飞。”学生都露出会心的微笑，此时教师抓住时机提出问题：“沙儿为什么飞，这种灾害是怎么形成的？”，随着悬念的产生，学生的学习兴趣也调动起来了，他们怀着浓厚的兴趣，高昂的热情投入到地理学习中去。正所谓“兴趣是打开成功之门的金钥匙”。学生只有怀着无比高昂的兴趣才能让知识的获得变得顺理成章。
　　二、用于生活：地理处处有生活。运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一。生活中处处能体现学生的思维力和判断力，在他们感兴趣的活动中更是如此，这样学生就会在自己的实践中学以致用。例如，进行“天气符号”的教学时，教师提示学生要想看懂天气预报图，必须认识天气符号，然后，教师出示天气符号，让学生根据生活体验说出已知道哪些，其余的应如何识别才能有助于我们更好的记住它们，再出示各种符号的图片，让学生任意组合天气情况，这样课堂气氛越来越活跃，更多的学生参与进来，在学生基本掌握这部分内容之后再放录像（中央气象台的天气预报节目），去掉声音，让学生模仿播音员播报天气，这种形式同学们很有兴趣，争先恐后要当播音员，最后师生共同评选出当天的气象先生和气象小姐，把课堂气氛推向高潮，然后要求学生回家和家人一起收看中央台的天气预报，并试着与播音员同时播报，或与家人比赛，这样取得了很好的效果。在此过程中，通过激励学生的主观能动性，利用个体学生的活动产生整体学习的效果，让所有学生的身心都有机会参与学习活动，使教学始终面向全体学生培养他们的能力，使学生的认识结构得以逐步形成和发展，其创造活动被充分调动起来。又如进行到“地图”一节，学生对图例、比例尺、指向标等要素的理解时，教师可以设计一个活动：根据学到的知识，画出本校平面图。首先把学生分组，让学生互相讨论、设计，然后每组派代表到前面讲解说明，教师进行鼓励，师生共同评选出最佳小组。这样一来对所学知识学生就更容易理解了，这强于老师枯燥无味的讲解，此方法就是让学生能够体会到，自己学有所用，以激发他们学习知识、探索知识的意识，并培养他们的地理学习能力。
　　总之，生活处处有地理，地理处处有生活。我们的教学过程不是教给学生知识，而是要探索一条新的教学之路。在我们的课堂中，要充分体现出学生的积极性、主动性、创造性。给学生充分展示自己才华的空间，让他们的智慧之光随时在课堂中闪现。让学生体会到知识可以让生活更美，生活可以让课堂更有魅力。只有达到课堂与生活的结合，才能让学生更好的学会学习。让地理走进生活吧！让学生感受到生活中的快乐！