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【内容摘要】文化认知是文化自信的前提条件。“咸水歌”是广东省第二批非物质文化遗产，是广府本土民间音乐文化的重要组成部分，具有重要的历史和文化价值。本文以后乐园街小学校园传承广府民间音乐咸水歌的研究与实践为例，从“咸水歌”校园传承的特点、重点以及今后工作的思考等方面，说明广泛开展校园传承广府民间音乐咸水歌活动，对提高小学生对本土音乐文化的认知，提升文化自信、增进民族自信及爱国意识具有重要作用。
【关键词】咸水歌 文化认知 校园传承
一、“咸水歌”校园传承的主要特点
“传承”在《当代汉语词典》中解释为“传播和继承”。传播的本意具有通讯、传达、交流、沟通及交通等含义。其词源来自拉丁语Communis，原意为共同分享。《新编学生同义反义词典》解释“继承”泛指把前人的作风、文化、知识等接受过来； 后人继续做前人遗留下来的事业。“咸水歌的校园传承”指的是学校师生在校园内外，进行“咸水歌”文化的传递与分享。该活动有别于一般的非物质文化遗产传统的传承模式，具有以下明显特点：
1.传播定时定点：传统的非物质文化传承模式一般为民间自发或自律，音乐类的传统的非物质文化传承一般以“口耳相传”“口传心授”为主，传统的“咸水歌”传播范围一般在 “艇上”“田间”“河边”，长辈喜欢教就教，而学校每学期利用音乐课时间定期开展“咸水歌”校园传承，相比之下定时定点有保障。2.覆盖人群广泛：传统的非物质文化传承范围一般为“地缘传承”“亲缘传承”“业员传承”，“咸水歌”校园传承与之相比较，不受地域范围、血缘关系、师徒关系所影响，通过课堂或其他校园活动的广泛传播，使传承范围更大，覆盖人群更广。3.本土特色浓郁：“咸水歌”是珠三角广府水上居民广泛流传的民间音乐，使用的方言是本土粤语，地域性强。后乐园街小学地处珠江南岸、白鹅潭畔，是曾经的“水上学校”，开展“咸水歌”校园传承具有良好的人文和地理基础以及浓郁的本土特色。4.传承回归活态：“咸水歌”校园传承的“活态化”指 “通过非物质文化遗产咸水歌传承人、相对固定的学校内，定期的校本课程时间和校园活动时间三个部分组成的“动态文化场”中进行“咸水歌”校园传承。咸水歌校园传承“活态化”也体现为“回归校园及生活文化，张扬学生个性、展示师生创造力的基本原则。”
二、“咸水歌”校园传承的三个着重
（一）重课程，落实传承普及：学校积极开展“咸水歌”校园传承，培养小学生本土文化认知，课程设置是关键，课堂教学是主阵地。1.校本课堂实施；2.完善社团建设；3.提供展示平台。
（二）重科研，深入傳承研究
近年来，学校音乐科坚持开展广州市海珠区教育科学“十二五”规划课题2013年度教师专项课题《“咸水歌”校本教材开发实施的研究》，经常性围绕“咸水歌课堂教学研究、演唱技巧分析、咸水歌资源的收集与分类”等开展研究。学校还积极支持课题组走出校门，开展采风活动、参与各种专题研讨会，拓宽视野。课题组经研究开发编印适合小学生传唱的 “咸水歌校本教材《童唱咸水歌》”，在学校音乐课及校内外音乐活动中传播， 学校各艺术社团也纷纷结合“水上人与咸水歌”的文化精心策划咸水歌音乐剧、诗朗诵、微电影、舞蹈等特色活动，以多元的“咸水歌”表演形式参与广州各项民间文化和非物质文化遗产传承活动。
（三）重辐射，扩大传承影响：学校坚持开展丰富多彩的非物质文化遗产“咸水歌”校园传承，培养小学生本土音乐文化认知，形成良好的辐射与带动作用，成果显著。1.家长支持，“咸水歌”唱进家园；2.师生携手， “咸水歌”唱响广州。
三、“咸水歌”持续传承的几点思考
根据研究实践及调查，学校认识到要实现本土音乐咸水歌传承的可持续发展，还需在以下几方面进一步深刻思考。
1.关注 “方向”上，可更多涉及咸水歌背后的故事与历史文化。据调查发现，92.22%的学生在学习咸水歌的同时，更为关注咸水歌背后的故事，87.78%的学生希望更多的了解水上居民的生活。因而，在教唱咸水歌的过程中，多让学生了解歌曲背后的故事及生活背景，更能激发学生学习咸水歌的兴趣并增强其对音乐背景，演唱方式，历史文化的了解；2. 歌曲“选材”上，古为今用，去其糟粕，推陈出新，使其最基本的文化基因与时代相适应、与社会相适应。这是弘扬文化的要求，也是作为教育者的责任；3. 音乐“韵味”上，要保留它骨子里的“土”，特别是在衬词、下滑音等地方，要尽可能原汁原味。咸水歌的“韵味”是水上人在千百年传承的过程中，逐步形成的动人唱腔与独特韵味。失去这种“韵味”，就是去了咸水歌的性格特征，传承就变得只是空话，没有意义；4.“表现形式”上，要进一步丰富，从而增强咸水歌对青少年的吸引力。旧时咸水歌的表现形式比较单一，一般只有独唱、对唱。学校教师在指导的过程中尝试使用合唱、表演唱、微电影、舞蹈、绘画等综合艺术形式教学，很受孩子们的欢迎。今后的“咸水歌”校园传承可以使用多元化的表现手段，提高学生的学习兴趣，提升其音乐表现能力；5. “传承渠道”上，除了课堂教学、参赛、表演等，还需开拓创新，运用网络、微信公众号等数字化技术，让学生自由选择课外时间学习，并通过学生及其家长这一传播渠道，使“咸水歌”校内传播得到更大的外延；6.“合力推广”上，可邀请更多的学校、传承人及专家学者共同开展“咸水歌”校园传承的深入研究。校园的传承重在师生的体验，但研究的方式方法及理论提升如能得到音乐学院有关民族音乐专家的引领则能使研究更为深入持久。
【关键词】咸水歌 文化认知 校园传承
一、“咸水歌”校园传承的主要特点
“传承”在《当代汉语词典》中解释为“传播和继承”。传播的本意具有通讯、传达、交流、沟通及交通等含义。其词源来自拉丁语Communis，原意为共同分享。《新编学生同义反义词典》解释“继承”泛指把前人的作风、文化、知识等接受过来； 后人继续做前人遗留下来的事业。“咸水歌的校园传承”指的是学校师生在校园内外，进行“咸水歌”文化的传递与分享。该活动有别于一般的非物质文化遗产传统的传承模式，具有以下明显特点：
1.传播定时定点：传统的非物质文化传承模式一般为民间自发或自律，音乐类的传统的非物质文化传承一般以“口耳相传”“口传心授”为主，传统的“咸水歌”传播范围一般在 “艇上”“田间”“河边”，长辈喜欢教就教，而学校每学期利用音乐课时间定期开展“咸水歌”校园传承，相比之下定时定点有保障。2.覆盖人群广泛：传统的非物质文化传承范围一般为“地缘传承”“亲缘传承”“业员传承”，“咸水歌”校园传承与之相比较，不受地域范围、血缘关系、师徒关系所影响，通过课堂或其他校园活动的广泛传播，使传承范围更大，覆盖人群更广。3.本土特色浓郁：“咸水歌”是珠三角广府水上居民广泛流传的民间音乐，使用的方言是本土粤语，地域性强。后乐园街小学地处珠江南岸、白鹅潭畔，是曾经的“水上学校”，开展“咸水歌”校园传承具有良好的人文和地理基础以及浓郁的本土特色。4.传承回归活态：“咸水歌”校园传承的“活态化”指 “通过非物质文化遗产咸水歌传承人、相对固定的学校内，定期的校本课程时间和校园活动时间三个部分组成的“动态文化场”中进行“咸水歌”校园传承。咸水歌校园传承“活态化”也体现为“回归校园及生活文化，张扬学生个性、展示师生创造力的基本原则。”
二、“咸水歌”校园传承的三个着重
（一）重课程，落实传承普及：学校积极开展“咸水歌”校园传承，培养小学生本土文化认知，课程设置是关键，课堂教学是主阵地。1.校本课堂实施；2.完善社团建设；3.提供展示平台。
（二）重科研，深入傳承研究
近年来，学校音乐科坚持开展广州市海珠区教育科学“十二五”规划课题2013年度教师专项课题《“咸水歌”校本教材开发实施的研究》，经常性围绕“咸水歌课堂教学研究、演唱技巧分析、咸水歌资源的收集与分类”等开展研究。学校还积极支持课题组走出校门，开展采风活动、参与各种专题研讨会，拓宽视野。课题组经研究开发编印适合小学生传唱的 “咸水歌校本教材《童唱咸水歌》”，在学校音乐课及校内外音乐活动中传播， 学校各艺术社团也纷纷结合“水上人与咸水歌”的文化精心策划咸水歌音乐剧、诗朗诵、微电影、舞蹈等特色活动，以多元的“咸水歌”表演形式参与广州各项民间文化和非物质文化遗产传承活动。
（三）重辐射，扩大传承影响：学校坚持开展丰富多彩的非物质文化遗产“咸水歌”校园传承，培养小学生本土音乐文化认知，形成良好的辐射与带动作用，成果显著。1.家长支持，“咸水歌”唱进家园；2.师生携手， “咸水歌”唱响广州。
三、“咸水歌”持续传承的几点思考
根据研究实践及调查，学校认识到要实现本土音乐咸水歌传承的可持续发展，还需在以下几方面进一步深刻思考。
1.关注 “方向”上，可更多涉及咸水歌背后的故事与历史文化。据调查发现，92.22%的学生在学习咸水歌的同时，更为关注咸水歌背后的故事，87.78%的学生希望更多的了解水上居民的生活。因而，在教唱咸水歌的过程中，多让学生了解歌曲背后的故事及生活背景，更能激发学生学习咸水歌的兴趣并增强其对音乐背景，演唱方式，历史文化的了解；2. 歌曲“选材”上，古为今用，去其糟粕，推陈出新，使其最基本的文化基因与时代相适应、与社会相适应。这是弘扬文化的要求，也是作为教育者的责任；3. 音乐“韵味”上，要保留它骨子里的“土”，特别是在衬词、下滑音等地方，要尽可能原汁原味。咸水歌的“韵味”是水上人在千百年传承的过程中，逐步形成的动人唱腔与独特韵味。失去这种“韵味”，就是去了咸水歌的性格特征，传承就变得只是空话，没有意义；4.“表现形式”上，要进一步丰富，从而增强咸水歌对青少年的吸引力。旧时咸水歌的表现形式比较单一，一般只有独唱、对唱。学校教师在指导的过程中尝试使用合唱、表演唱、微电影、舞蹈、绘画等综合艺术形式教学，很受孩子们的欢迎。今后的“咸水歌”校园传承可以使用多元化的表现手段，提高学生的学习兴趣，提升其音乐表现能力；5. “传承渠道”上，除了课堂教学、参赛、表演等，还需开拓创新，运用网络、微信公众号等数字化技术，让学生自由选择课外时间学习，并通过学生及其家长这一传播渠道，使“咸水歌”校内传播得到更大的外延；6.“合力推广”上，可邀请更多的学校、传承人及专家学者共同开展“咸水歌”校园传承的深入研究。校园的传承重在师生的体验，但研究的方式方法及理论提升如能得到音乐学院有关民族音乐专家的引领则能使研究更为深入持久。