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【摘要】随着新课改的逐步深入，对小学信息技术教学的要求越来越高，既需要学生具备一定的信息技术知识和能力，还要求学生具备信息素养。文章对信息素养下小学信息技术课程教学对策进行了探讨，以期能够提高小学信息技术教学的质量和效率。
【关键词】小学信息素养;信息技术;教学对策
随着社会的发展进步，各行业对人才要求也逐渐提高，为了提升学生的综合素质水平，在小学阶段就要对学生信息技术能力、素养的培养引起重视。但目前一些学校对该课程缺乏足够的重视，并未根据学生的学习情况科学设置教学内容，课堂教学效率不高。为了使这一问题得到有效解决，教师就要不断地更新自身的教学思想、手段，立足于学生的实际，科学设置教学任务，提高课堂教学的有效性。
一、从学生的兴趣爱好入手，科学设计教学内容
一般信息技術课程教学都要在计算机室中开展，这就使得一些小学生对信息技术的学习出现了认识层面的误区，认为在课堂上的学习不重要，态度不端正，在此过程中，教师若是未强化学生课堂教学的“规矩”意识，培养他们良好的学习习惯，就难以取得很好的教学效果。所以，为了引起学生的注意，调动他们课程学习的兴趣和热情，教师在教学时，就要从学生的兴趣爱好入手，科学设置教学内容，让学生可以轻松愉悦的学习信息技术，提高他们的信息素养。
如，教师在引导学生怎样借助信息技术绘制椭圆这一知识点时，直接将绘制的方法告诉他们难以调动学生的学习兴趣，这对教学活动的顺利开展是非常不利的。这时，教师可以将学生自己家附近的景物为背景，布置绘制任务，让学生挑选自己喜欢的景物来绘制，学生可以绘制房子、花朵、云彩等等，规定用椭圆形来绘制。这样学生的兴趣就会被调动起来，他们在实践的过程中，可以发挥自身的想象，自由绘制，从而掌握绘制技巧，为更好地进行信息技术知识的学习奠定基础。
二、分小组分工合作学习，共同探究和学习知识
在小学教学中，信息技术课程教学是一门非常重要的学科，其涉及到的内容比较多，实践性强，对学生的学习能力提出了一定的要求。基于此，在实际教学中，学生的学习的差异性也逐渐显现出来，一些基础成绩好，学习能力强的学生教师一教就会，但大多数的同学基础成绩都比较弱，对知识的理解和接受能力较差，不能独立完成教师布置的学习任务，信息技能提升的速度非常缓慢。这样必然给教师教学工作的顺利开展带来了一定的困难，若是教学内容过于简单，基础好的学生学习起来非常轻松，会觉得这样的学习没有挑战性、枯燥，甚至不愿积极地配合教师完成教学任务，但若是教学内容比较复杂，基础成绩较弱的学生，学习起来就比较吃力。要有效处理这一问题，可以采用小组合作探究学习模式，小组间共享学习资源。教师在给学生分组时，应该将基础成绩不同的学生交叉搭配，每组4-6人，每组挑选一名基础成绩好的学生当小组长，平时教师布置的一些需要在课下完成的学习任务，各组小组长要发挥自身的带头作用，及时检查学生们学习任务完成情况，辅助小组其他成员完成学习。如果在完成一些综合性强的任务时，既可以让同组的同学相互帮助，分工合作，也可以让各小组之间共同合作，资源共享，完成学习任务。
如，教师在教学如何用电脑软件来画图这一内容时，可以将整个教学过程划分成基础部分、实施部分及评价三部分。首先，教师要指导学生如何用画图软件来画图，教给他们绘画的技巧，在此学习过程中，教师要多鼓励学生，将他们绘画的热情调动起来，使他们能够熟练利用各类绘画工具，为学习后面的知识打下基础。接着，教师将学生进行分组，布置实践学习任务，用电脑软件绘制书本等一些较为简单的物体，在绘制的过程中，要用到复制粘贴等一些基本工具，各小组组长发挥自身管理、组织作用。最后，教师要对各小组同学的绘画情况给予评价，对表现突出的小组及各成员进行鼓励，对表现不是特别好的小组，教师也不能直接批评他们，应该重点引导，让他们学会用电脑软件来绘图，提高他们应用信息技术的能力，培养他们的信息素养。
三、将信息技术课程与其它课程资源进行整合，综合利用
信息技术涉及到的内容很多，是一门实用性、操作性很强的课程，该类课程所包含的内容是很全面的，尤其是小学信息技术课程的设计，也基本涵盖了小学文化知识等内容。所以，在小学信息技术教学中，将其与其他课程资源进行整合十分重要。这样，更能够丰富小学课堂教学内容和形式，活跃课堂教学氛围，发挥小学生学习的自觉性，提高课堂教学的有效性。
如，教师在讲述完画图知识后，可以设置电脑绘画比赛;在学习WORD知识的过程中，教师可以联系语文写作内容，让学生试着用电脑来写作等，这样能够让学生巩固WORD 知识，节省了写作的时间;在学习表格相关内容时，教师可以联系数学知识汇总等方面的内容，让学生利用表格整理所学的知识内容。
四、结语
在现代信息技术快速发展的时代下，如何全面提升信息技术课堂教学的有效性及学生的信息素养是广大教师需要重点考虑和需要完成的教学任务。所以，在小学课程教学中，教师要对信息技术教学引起足够的重视，明确教学目标，从学生的实际情况入手，采取有效的措施开展教学，及时发现教学中出现的问题，在教学实践中总结经验和教学，不断地反思自身的教学行为，提高自身的教学能力和水平，为更好地开展信息技术教学创造条件，从而实现小学信息技术课程的教学目标。
参考文献：
[1]张红梅.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略探析[J].中华少年，2017，2（12）：139-145.
[2]王金贵，连静.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略浅析[J].课程教育研究，2017，10（08）：329-335.
[3]陈文晓.基于信息素养视角下的小学信息技术教学策略研究[J].时代教育，2018，12（02）：129-305.
[4]蔡旻君.基于问题的学习在小学信息技术课堂教学中的应用[J].软件导刊 （ 教育技术 ），2017，2（28）：219-345.
[5]吴康.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，6（10）：319-358.
【关键词】小学信息素养;信息技术;教学对策
随着社会的发展进步，各行业对人才要求也逐渐提高，为了提升学生的综合素质水平，在小学阶段就要对学生信息技术能力、素养的培养引起重视。但目前一些学校对该课程缺乏足够的重视，并未根据学生的学习情况科学设置教学内容，课堂教学效率不高。为了使这一问题得到有效解决，教师就要不断地更新自身的教学思想、手段，立足于学生的实际，科学设置教学任务，提高课堂教学的有效性。
一、从学生的兴趣爱好入手，科学设计教学内容
一般信息技術课程教学都要在计算机室中开展，这就使得一些小学生对信息技术的学习出现了认识层面的误区，认为在课堂上的学习不重要，态度不端正，在此过程中，教师若是未强化学生课堂教学的“规矩”意识，培养他们良好的学习习惯，就难以取得很好的教学效果。所以，为了引起学生的注意，调动他们课程学习的兴趣和热情，教师在教学时，就要从学生的兴趣爱好入手，科学设置教学内容，让学生可以轻松愉悦的学习信息技术，提高他们的信息素养。
如，教师在引导学生怎样借助信息技术绘制椭圆这一知识点时，直接将绘制的方法告诉他们难以调动学生的学习兴趣，这对教学活动的顺利开展是非常不利的。这时，教师可以将学生自己家附近的景物为背景，布置绘制任务，让学生挑选自己喜欢的景物来绘制，学生可以绘制房子、花朵、云彩等等，规定用椭圆形来绘制。这样学生的兴趣就会被调动起来，他们在实践的过程中，可以发挥自身的想象，自由绘制，从而掌握绘制技巧，为更好地进行信息技术知识的学习奠定基础。
二、分小组分工合作学习，共同探究和学习知识
在小学教学中，信息技术课程教学是一门非常重要的学科，其涉及到的内容比较多，实践性强，对学生的学习能力提出了一定的要求。基于此，在实际教学中，学生的学习的差异性也逐渐显现出来，一些基础成绩好，学习能力强的学生教师一教就会，但大多数的同学基础成绩都比较弱，对知识的理解和接受能力较差，不能独立完成教师布置的学习任务，信息技能提升的速度非常缓慢。这样必然给教师教学工作的顺利开展带来了一定的困难，若是教学内容过于简单，基础好的学生学习起来非常轻松，会觉得这样的学习没有挑战性、枯燥，甚至不愿积极地配合教师完成教学任务，但若是教学内容比较复杂，基础成绩较弱的学生，学习起来就比较吃力。要有效处理这一问题，可以采用小组合作探究学习模式，小组间共享学习资源。教师在给学生分组时，应该将基础成绩不同的学生交叉搭配，每组4-6人，每组挑选一名基础成绩好的学生当小组长，平时教师布置的一些需要在课下完成的学习任务，各组小组长要发挥自身的带头作用，及时检查学生们学习任务完成情况，辅助小组其他成员完成学习。如果在完成一些综合性强的任务时，既可以让同组的同学相互帮助，分工合作，也可以让各小组之间共同合作，资源共享，完成学习任务。
如，教师在教学如何用电脑软件来画图这一内容时，可以将整个教学过程划分成基础部分、实施部分及评价三部分。首先，教师要指导学生如何用画图软件来画图，教给他们绘画的技巧，在此学习过程中，教师要多鼓励学生，将他们绘画的热情调动起来，使他们能够熟练利用各类绘画工具，为学习后面的知识打下基础。接着，教师将学生进行分组，布置实践学习任务，用电脑软件绘制书本等一些较为简单的物体，在绘制的过程中，要用到复制粘贴等一些基本工具，各小组组长发挥自身管理、组织作用。最后，教师要对各小组同学的绘画情况给予评价，对表现突出的小组及各成员进行鼓励，对表现不是特别好的小组，教师也不能直接批评他们，应该重点引导，让他们学会用电脑软件来绘图，提高他们应用信息技术的能力，培养他们的信息素养。
三、将信息技术课程与其它课程资源进行整合，综合利用
信息技术涉及到的内容很多，是一门实用性、操作性很强的课程，该类课程所包含的内容是很全面的，尤其是小学信息技术课程的设计，也基本涵盖了小学文化知识等内容。所以，在小学信息技术教学中，将其与其他课程资源进行整合十分重要。这样，更能够丰富小学课堂教学内容和形式，活跃课堂教学氛围，发挥小学生学习的自觉性，提高课堂教学的有效性。
如，教师在讲述完画图知识后，可以设置电脑绘画比赛;在学习WORD知识的过程中，教师可以联系语文写作内容，让学生试着用电脑来写作等，这样能够让学生巩固WORD 知识，节省了写作的时间;在学习表格相关内容时，教师可以联系数学知识汇总等方面的内容，让学生利用表格整理所学的知识内容。
四、结语
在现代信息技术快速发展的时代下，如何全面提升信息技术课堂教学的有效性及学生的信息素养是广大教师需要重点考虑和需要完成的教学任务。所以，在小学课程教学中，教师要对信息技术教学引起足够的重视，明确教学目标，从学生的实际情况入手，采取有效的措施开展教学，及时发现教学中出现的问题，在教学实践中总结经验和教学，不断地反思自身的教学行为，提高自身的教学能力和水平，为更好地开展信息技术教学创造条件，从而实现小学信息技术课程的教学目标。
参考文献：
[1]张红梅.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略探析[J].中华少年，2017，2（12）：139-145.
[2]王金贵，连静.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略浅析[J].课程教育研究，2017，10（08）：329-335.
[3]陈文晓.基于信息素养视角下的小学信息技术教学策略研究[J].时代教育，2018，12（02）：129-305.
[4]蔡旻君.基于问题的学习在小学信息技术课堂教学中的应用[J].软件导刊 （ 教育技术 ），2017，2（28）：219-345.
[5]吴康.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，6（10）：319-358.