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摘 要:随着大学教育的普及,中等职业技术教学逐渐被人们忽略。因此,近年来国家大力扶持中等职业技术学校,帮助文化基础较为薄弱的学生掌握一技之长。而审美能力是当代青年人不可缺少的能力之一。在中等职业美术教学中,教师要逐渐培养学生的审美能力,提高学生的审美情趣。
关键词:中职美术教学;审美能力;培养
当前的中职教学主要采用美术作品鉴赏的方式开展美术教学活动。通过这种方式可以提高学生的审美能力和审美水平,让学生认识到美术作品的价值。教师要全面考虑中职学生的学习能力和心理状况,尤其要注意培养中职生的积极审美心理,同时注重实践。采用实践教学的方式不仅可以改变传统的美术教学模式,提高美术教学的趣味性,还可以为学生提供更多的行为指导,提高学生学习美术的兴趣,逐步完善学生的审美能力。
一、中职学生的审美心理特点
中职学生正处于审美意识的形成期,在这个阶段,学生通过不断鉴赏美术作品以及相关文艺作品,可以不断提升自身的审美能力和审美情趣。积极的审美心理是培养审美能力的基础,教师应当结合中职学生的实际情况,抓住中职学生的心理,采用适当的方式引导中职学生树立正确的审美观。
1.审美价值处于形成阶段。中职学生年龄教小,身心发展不完善,是审美价值形成和发展的重要阶段。而中职生往往文化基础较差,对于学习缺乏积极性。同时,也在逐渐形成属于自己的审美标准。尤其是在对美术作品中的背景和人物进行鉴赏时,往往反映出对美的不同认识和追求。
2.审美范围不断扩大。随着教育的不断深入,知识体系不断完善,中职学生的美术知识不断增多,学习范围不断扩大,理解能力也在不断增强,往往可以更加深刻地理解美术作品,准确把握作品的情感。
二、完善中职美术教学
1.鉴赏美术作品。在美术教学中,很多教师仍采用传统的教学方式,讲课时只讲理论知识。一些教师甚至不讲课,而是让学生自己动手实践。这样的教学方式不仅不利于学生审美能力的培养,甚至会影响学生学习美术的积极性。所以,教师要采用创新教学方法,加强师生之间的互动,使学生乐于学美术。美术作品鉴赏就是一种比较有效的教学方法。教师可以让学生谈谈自己对美术作品的理解,这样不仅可以增加师生之间互动的机会,同时还可以提高学生学习美术的兴趣,提高学生的审美能力。此外,为了让学生更好地理解美术作品,教师应向学生讲解作者的生平,帮助学生把握作者所表达的思想情感,真正理解美术作品的深层含义。例如,在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时,可以先讲解达·芬奇所处的时代、创作背景以及作品在美术发展史上的意义,然后再让学生自己欣赏这幅画。学生可以根据教师讲解的内容以及自身的阅历更好地欣赏《蒙娜丽莎》,同时提高审美能力。
2.关注生活中的审美。艺术源于生活又高于生活,任何美术作品都是现实世界的审美表达。因此,我们在现实生活中应具有发现美的能力。在美术教学中,教师不仅要让学生欣赏美术作品,也应指导学生发现生活中的美。生活中最具艺术代表的就是建筑物。世界各国的建筑物独具特色,体现了当地的历史、风土人情和美学艺术。教师可以将世界各地的建筑物作为讲课的素材。例如,教师可以以故宫为例讲解中国的古代建筑。故宫不仅是我国明清建筑的典型代表,而且在世界建筑史上也具有重要地位。教师可以从故宫的颜色搭配、结构设置等方面入手。首先,故宫采用的是红黄搭配的颜色,体现居住在故宫中的人的身份和地位。其次,故宫采用严格的对称结构,体现故宫作为皇家宫殿具有的威严。通过这样的讲解方式,不仅可以使学生了解中国古建筑所具有的文化底蕴,同时也能提高学生学习美术的积极性。
3.培养学生的美感。美术鉴赏是一门特殊的课程,欣赏者欣赏能力的高低会影响他们对于美学的认识。因此,中职美术教学的基础是学生自身的审美水平。教师的作用就是在学生已有的审美水平上提高其审美能力。同时,美术学科和其他学科之间具有较大的差异,美术作品中包含很多内涵,但由于学生之间的差异,导致学生在鉴赏美术作品的过程中出现差异。教师应在学生的审美差异中寻找共性。此外,生活中从来不缺少美学艺术,教师要鼓励学生从生活中发现美,用心感受美。
总之,随着教育改革的不断深入,培养中职学生的审美能力至关重要。中等职业技术学校要注重审美教育,加强对教师的素质培养,努力提高学生的审美水平。同时,教师应了解学生的审美心理,引导学生进行美术作品的鉴赏,不断提升学生的审美能力。
参考文献:
[1]周兴涛.中职美术教学中学生审美能力的培养研究[J].成才之路,2014(31).
[2]陈永清.中职美术教学中学生审美能力的培养方法[J].学周刊(A版),2013(11).
[3]王伟.如何实现中职美术教学中学生综合能力的培养[J].考试周刊,2016(11).
关键词:中职美术教学;审美能力;培养
当前的中职教学主要采用美术作品鉴赏的方式开展美术教学活动。通过这种方式可以提高学生的审美能力和审美水平,让学生认识到美术作品的价值。教师要全面考虑中职学生的学习能力和心理状况,尤其要注意培养中职生的积极审美心理,同时注重实践。采用实践教学的方式不仅可以改变传统的美术教学模式,提高美术教学的趣味性,还可以为学生提供更多的行为指导,提高学生学习美术的兴趣,逐步完善学生的审美能力。
一、中职学生的审美心理特点
中职学生正处于审美意识的形成期,在这个阶段,学生通过不断鉴赏美术作品以及相关文艺作品,可以不断提升自身的审美能力和审美情趣。积极的审美心理是培养审美能力的基础,教师应当结合中职学生的实际情况,抓住中职学生的心理,采用适当的方式引导中职学生树立正确的审美观。
1.审美价值处于形成阶段。中职学生年龄教小,身心发展不完善,是审美价值形成和发展的重要阶段。而中职生往往文化基础较差,对于学习缺乏积极性。同时,也在逐渐形成属于自己的审美标准。尤其是在对美术作品中的背景和人物进行鉴赏时,往往反映出对美的不同认识和追求。
2.审美范围不断扩大。随着教育的不断深入,知识体系不断完善,中职学生的美术知识不断增多,学习范围不断扩大,理解能力也在不断增强,往往可以更加深刻地理解美术作品,准确把握作品的情感。
二、完善中职美术教学
1.鉴赏美术作品。在美术教学中,很多教师仍采用传统的教学方式,讲课时只讲理论知识。一些教师甚至不讲课,而是让学生自己动手实践。这样的教学方式不仅不利于学生审美能力的培养,甚至会影响学生学习美术的积极性。所以,教师要采用创新教学方法,加强师生之间的互动,使学生乐于学美术。美术作品鉴赏就是一种比较有效的教学方法。教师可以让学生谈谈自己对美术作品的理解,这样不仅可以增加师生之间互动的机会,同时还可以提高学生学习美术的兴趣,提高学生的审美能力。此外,为了让学生更好地理解美术作品,教师应向学生讲解作者的生平,帮助学生把握作者所表达的思想情感,真正理解美术作品的深层含义。例如,在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时,可以先讲解达·芬奇所处的时代、创作背景以及作品在美术发展史上的意义,然后再让学生自己欣赏这幅画。学生可以根据教师讲解的内容以及自身的阅历更好地欣赏《蒙娜丽莎》,同时提高审美能力。
2.关注生活中的审美。艺术源于生活又高于生活,任何美术作品都是现实世界的审美表达。因此,我们在现实生活中应具有发现美的能力。在美术教学中,教师不仅要让学生欣赏美术作品,也应指导学生发现生活中的美。生活中最具艺术代表的就是建筑物。世界各国的建筑物独具特色,体现了当地的历史、风土人情和美学艺术。教师可以将世界各地的建筑物作为讲课的素材。例如,教师可以以故宫为例讲解中国的古代建筑。故宫不仅是我国明清建筑的典型代表,而且在世界建筑史上也具有重要地位。教师可以从故宫的颜色搭配、结构设置等方面入手。首先,故宫采用的是红黄搭配的颜色,体现居住在故宫中的人的身份和地位。其次,故宫采用严格的对称结构,体现故宫作为皇家宫殿具有的威严。通过这样的讲解方式,不仅可以使学生了解中国古建筑所具有的文化底蕴,同时也能提高学生学习美术的积极性。
3.培养学生的美感。美术鉴赏是一门特殊的课程,欣赏者欣赏能力的高低会影响他们对于美学的认识。因此,中职美术教学的基础是学生自身的审美水平。教师的作用就是在学生已有的审美水平上提高其审美能力。同时,美术学科和其他学科之间具有较大的差异,美术作品中包含很多内涵,但由于学生之间的差异,导致学生在鉴赏美术作品的过程中出现差异。教师应在学生的审美差异中寻找共性。此外,生活中从来不缺少美学艺术,教师要鼓励学生从生活中发现美,用心感受美。
总之,随着教育改革的不断深入,培养中职学生的审美能力至关重要。中等职业技术学校要注重审美教育,加强对教师的素质培养,努力提高学生的审美水平。同时,教师应了解学生的审美心理,引导学生进行美术作品的鉴赏,不断提升学生的审美能力。
参考文献:
[1]周兴涛.中职美术教学中学生审美能力的培养研究[J].成才之路,2014(31).
[2]陈永清.中职美术教学中学生审美能力的培养方法[J].学周刊(A版),2013(11).
[3]王伟.如何实现中职美术教学中学生综合能力的培养[J].考试周刊,2016(11).