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摘要：初中阶段的学科核心素养对于培养学生的整体学习素质有促进作用，不同的学科所侧重的核心素养能够为学生带来多样化的学科价值观。在具体的学科教学中要利用合适的教学引导，促使学生能够进一步了解学科素养与学科价值观的意义，鼓励学生在具体的学科中培养相对应的个人的学科学习能力。
关键词：历史教学;核心素养;个性发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学科核心素养强调了学生在学科学习应该注重哪些学科价值观的建立、哪些学科能力的培养以及哪些学科方法的学习，从学科核心素养出发带动学生个性能力的发展。当前初中阶段对于学生的具体学科素养没有建立比较明确的培养目标。以历史学科为例，历史学科的核心素养仍停留在爱国浅层面，没有对学生的具体历史观念进行改造，部分学生对于国家和党没有清楚的认识。这些现象充分体现了当前初中历史教育学科素养不足的问题。
一、初中历史核心素养的要点分析
历史学科的核心素养影响着教师教学的整个过程，对于学生未来三观的形成以及正确看待国家和社会的发展有着重要影响。在现阶段的初中教学中，历史学科的核心素养能够促使历史课堂更加的饱满，具有可探究性。
（一）培养学生历史唯物主义倾向，正确看待历史事件发展
唯物史观在历史学习中可以表现为对历史材料到辩证看待以及对个人与社会价值的正确理解。培养学生的历史唯物主义倾向，能够促使学生理解历史事件发展的内在原因。在初中历史的课程内容中可以体现为不同的历史事件中人民所做出的贡献以及历史发展的一切规律[1]。在具体到历史学习中应该要关注学生历史观念的培养，让学生学习先进的历史唯物主义，以不同角度的历史发展考验学生的历史事件评价能力，让学生全面了解中外历史发展的规律。
（二）重视培养学生的时空观念，加强学生换位思考能力
以培养学生换位思考的能力作为历史教学的主要方向，在跨越时空的历史教学中，培养学生形成历史知识体系的能力。学生能够从历史事件的发展中获得对整个历史前进的原因，在分析历史事件和掌握历史发展规律中，能够站在不同的角度进行分析。
（三）培养学生的史料实证能力
当前的历史考核主要针对学生的史料分析能力，要求学生在相关的史料要求下利用更多史料去证明史料的真伪或者是分析史料的逻辑体系，要求学生能够呈现真实的历史。教师要重视学生历史学科核心素养的培养，关注学生求证能力的成长以及辩证看待历史发展的态度。
（四）加强学生历史解释能力训练，鼓励学生积极评价历史事件
学生的历史解释能力大多数体现了学生的真实历史水平，尤其是在当前历史考核对于学生的历史史料分析有更高的要求，要求学生客观对待历史事件，评价历史事件，从而形成正确的史料辩证能力。
（五）培养学生正确的社会意识，增强家国观念
家国情怀在历史教学中是要着重强调的内容，提升学生的家国归属感能够触发学生对于国家歷史以及世界历史有更好的明确和了解。让学生在历史学习的过程中能够正确理解国家发展和社会发展的意义。
二、分析初中历史教学的现状
大多数学生在历史课堂中没有得到明确的历史素养培养，认为历史只需要进行背诵，没有树立正确的历史观念，对于历史发展的态度比较偏颇。学生在教师的教学影响下并没有形成良好的历史观念。整体的历史教学仍处于探索阶段。对于学生未来的历史观念形成有较大的影响。
三、培养初中学生的历史学科素养的具体方法
（一）加强学生的历史主义培养，促进学生进一步了解历史
在历史教学中要重视培养学生的唯物史观，让学生能够从根本上形成一个良好的历史观念，形成正确的历史主义[2]。鼓励学生以正确的历史主义对待历史的发展，提高学生的历史辩证能力。避免学生陷入英雄主义或者其他主义的历史学习陷阱。提高学生的世界观水平，让学生能够拥有正确的方法论进行历史学习。
（二）鼓励学生学会“换位思考”，增强学生的史料实证和解释能力
历史学科的学习需要学生明白当前不同的历史背景下历史事件发生的原因结果，需要学生切换角色，思考历史，在史料的帮助下能够以更多的真实的史料证明历史的真伪。在学习历史史料的同时能够从使用研究中加强学生对于史料文献的整理能力以及细节观察能力，让学生能够学会“换位思考”。加强学生的历史体验感受，提高学生实证能力。
（三）从课本教学出发，让学生在历史学习中树立正确的家国观念
七八年级的历史教学是对简单的历史发展进行概括，教师可以立足于课本的史料教学，让学生体会国家或者民族发展的艰辛，历史内容的教学要结合课本进行，从生活中反应历史事件的价值，鼓励学生树立正确的家国观念。尤其是在重要的历史事件教学时，如新中国成立，要着重进行详细的讲解。
四、结束语
初中历史学科的核心素养实际上是学生核心素养在历史学科的具体体现，通过多种核心素养培养方法，让学生能够更加理解历史学习的意义，树立历史研究的兴趣。
参考文献
[1]杨晓倩.初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究[J].中国校外教育，2020：48-49.
[2]余雷.浅谈初中历史学生核心素养的培养[J].女报：家庭素质教育，2020：0153-0153.
关键词：历史教学;核心素养;个性发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
学科核心素养强调了学生在学科学习应该注重哪些学科价值观的建立、哪些学科能力的培养以及哪些学科方法的学习，从学科核心素养出发带动学生个性能力的发展。当前初中阶段对于学生的具体学科素养没有建立比较明确的培养目标。以历史学科为例，历史学科的核心素养仍停留在爱国浅层面，没有对学生的具体历史观念进行改造，部分学生对于国家和党没有清楚的认识。这些现象充分体现了当前初中历史教育学科素养不足的问题。
一、初中历史核心素养的要点分析
历史学科的核心素养影响着教师教学的整个过程，对于学生未来三观的形成以及正确看待国家和社会的发展有着重要影响。在现阶段的初中教学中，历史学科的核心素养能够促使历史课堂更加的饱满，具有可探究性。
（一）培养学生历史唯物主义倾向，正确看待历史事件发展
唯物史观在历史学习中可以表现为对历史材料到辩证看待以及对个人与社会价值的正确理解。培养学生的历史唯物主义倾向，能够促使学生理解历史事件发展的内在原因。在初中历史的课程内容中可以体现为不同的历史事件中人民所做出的贡献以及历史发展的一切规律[1]。在具体到历史学习中应该要关注学生历史观念的培养，让学生学习先进的历史唯物主义，以不同角度的历史发展考验学生的历史事件评价能力，让学生全面了解中外历史发展的规律。
（二）重视培养学生的时空观念，加强学生换位思考能力
以培养学生换位思考的能力作为历史教学的主要方向，在跨越时空的历史教学中，培养学生形成历史知识体系的能力。学生能够从历史事件的发展中获得对整个历史前进的原因，在分析历史事件和掌握历史发展规律中，能够站在不同的角度进行分析。
（三）培养学生的史料实证能力
当前的历史考核主要针对学生的史料分析能力，要求学生在相关的史料要求下利用更多史料去证明史料的真伪或者是分析史料的逻辑体系，要求学生能够呈现真实的历史。教师要重视学生历史学科核心素养的培养，关注学生求证能力的成长以及辩证看待历史发展的态度。
（四）加强学生历史解释能力训练，鼓励学生积极评价历史事件
学生的历史解释能力大多数体现了学生的真实历史水平，尤其是在当前历史考核对于学生的历史史料分析有更高的要求，要求学生客观对待历史事件，评价历史事件，从而形成正确的史料辩证能力。
（五）培养学生正确的社会意识，增强家国观念
家国情怀在历史教学中是要着重强调的内容，提升学生的家国归属感能够触发学生对于国家歷史以及世界历史有更好的明确和了解。让学生在历史学习的过程中能够正确理解国家发展和社会发展的意义。
二、分析初中历史教学的现状
大多数学生在历史课堂中没有得到明确的历史素养培养，认为历史只需要进行背诵，没有树立正确的历史观念，对于历史发展的态度比较偏颇。学生在教师的教学影响下并没有形成良好的历史观念。整体的历史教学仍处于探索阶段。对于学生未来的历史观念形成有较大的影响。
三、培养初中学生的历史学科素养的具体方法
（一）加强学生的历史主义培养，促进学生进一步了解历史
在历史教学中要重视培养学生的唯物史观，让学生能够从根本上形成一个良好的历史观念，形成正确的历史主义[2]。鼓励学生以正确的历史主义对待历史的发展，提高学生的历史辩证能力。避免学生陷入英雄主义或者其他主义的历史学习陷阱。提高学生的世界观水平，让学生能够拥有正确的方法论进行历史学习。
（二）鼓励学生学会“换位思考”，增强学生的史料实证和解释能力
历史学科的学习需要学生明白当前不同的历史背景下历史事件发生的原因结果，需要学生切换角色，思考历史，在史料的帮助下能够以更多的真实的史料证明历史的真伪。在学习历史史料的同时能够从使用研究中加强学生对于史料文献的整理能力以及细节观察能力，让学生能够学会“换位思考”。加强学生的历史体验感受，提高学生实证能力。
（三）从课本教学出发，让学生在历史学习中树立正确的家国观念
七八年级的历史教学是对简单的历史发展进行概括，教师可以立足于课本的史料教学，让学生体会国家或者民族发展的艰辛，历史内容的教学要结合课本进行，从生活中反应历史事件的价值，鼓励学生树立正确的家国观念。尤其是在重要的历史事件教学时，如新中国成立，要着重进行详细的讲解。
四、结束语
初中历史学科的核心素养实际上是学生核心素养在历史学科的具体体现，通过多种核心素养培养方法，让学生能够更加理解历史学习的意义，树立历史研究的兴趣。
参考文献
[1]杨晓倩.初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究[J].中国校外教育，2020：48-49.
[2]余雷.浅谈初中历史学生核心素养的培养[J].女报：家庭素质教育，2020：0153-0153.