从现代心理学的角度看，教师与学生在教学过程中，主要有两大心理要素，即情感要素和认知要素。在体育教学中，教师要调动学生的积极性，除提高自身的组织教学能力，改进教学方法手段外，还应挖掘情感要素，实施情感投入，创造良好的课堂气氛。
　　一、体育教学中情感投入的必要性
　　社会心理学家认为，课堂教学是一种形成师生间、学生间心理关系的过程。良好的心理关系会直接影响教学效果和学生健康的全面发展。在体育课上，教师以健康、融洽的情感投入到教学中，会使学生产生兴趣感、安全感，并使学生产生积极向上的行为，也就是说，教师要热爱学生，真诚地对待学生，成为他们的良师益友，建立起民主平等的新型师生关系，在教学中，既要严格要求学生，又要严中有理，使学生感到教师可爱可亲、可信可敬，而不是敬而远之。教师不但要知识渊博，而且更应品德高尚，处处能为人师表。总之，教师应充分利用客观因素，因势利导，为课堂教学创造良好的氛围。
　　二、课堂教学中情感投入的手段和方法
　　（一）学生心目中教师良好的第一印象的树立
　　在体育教学中学生对教师的第一印象，主要通过初次课堂的教学活动，学生直接获得对教师的印象而形成。教师如能在初次上课时给学生留下良好印象，将为树立良好威信，建立好的师生关系，顺利进行教学打下良好基础。所以初次上课，应做好充分的准备，做到着装整洁得体，仪表大方，精神饱满，思想开阔，备课充分，示范动作准确优美，指导耐心，讲授能力得到最大限度发挥，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
　　（二）把教师的爱融入课堂教学
　　没有教师对学生的爱就没有良好的教育教学效果。冬天气候寒冷，场地坚硬，学生上体育课不爱做练习，这就需要教师用一颗赤诚的心，去关心去体贴自己的学生，使学生明白教师在课堂中安排的一切活动，都是有益于他们的身心健康的。做练习前教师应从关心体贴学生入手，让他们做好准备活动避免受伤。活动后及时穿衣，不要在冻地上休息，不要在冷风处停留，以防感冒。夏天，天气比较炎热，最好在树荫下和室内上课，不要长时间让学生在灸热的太阳下锻炼，由于出汗较多，课间和课下要及时为学生补充凉盐水以免中暑。
　　（三）优等生的带头作用，差等生的鼓励，见习生的安排
　　“优等生”身体素质好，掌握动作快，对这些学生应发挥他们骨干作用，在分组练习时，可让他们担任组长，负责组织练习，调动其积极性，不但能加强“优等生”的学习，而且还能带动一般学生的积极性，取得预期良好的效果。“差等生”身体素质协调性差，上体育课时容易产生心理畏惧情绪，不愿上体育课。教师应多关心爱护，并帮助他们树立信心，解决其心理问题，善于发现他们的优点，及时表扬，降低教学难度，并多鼓励少批评，使他们增强信心提高学习兴趣。“见习生”要根据其身体状况安排合理的练习和服务活动，不要任其所为，此类学生有一种失落感，应拿出一定时间关心体贴他们，使学生充分体验到教师对他们的关心和爱护，感到温暖，增加师生感情。
　　三、课余时间多与学生相处交流，培养感情
　　教师与学生的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能在学生心目中会产生一定的影响，合格的体育教师有强烈的事业心，热爱自己的事业，热爱自己的学生。只有这样才能产生良好的教学情感，才能使体育教师不管是炎热的夏天还是寒冷的冬天，总是起早摸黑，年复一年、日复一日地奔驰在操场上，为教育事业默默地奉献。根据体育课的特点，教师和学生接触多，单独交谈的机会比较多，教师更应该注意自身修养，使自己的言谈举止都成为学生的榜样和表率。课余时间尽可能地多和学生交流、谈心，和学生交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，使他们身心都能得到健康发展。教师的自身表率作用，直接影响着学生的思维方式和学习兴趣，它是一种生动、直观而又具有说明力和富有强大感染力的教育手段。如：我们中青年教师，亲自带领学生一起跑一起练，一起组织一场球赛，这样对学生尤其差生是有很大的激励作用的。老师与学生共同参与锻炼，拉近师生关系，融洽师生情感，从心理上激发学生爱上体育课的内在动机。
　　总之，教师对学生的无比热爱，能产生良好的课堂心理气氛，如果体育教师不用情感去教学，只是单纯地讲解教材本身的方法，那是很不够的，这是因为课堂教学是师生情感的直接显露和交流，所以在体育教学中教师应根据教学目的和教材特点，诱导学生产生相应的情感体验来提高教学效果。