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如何组织小学阅读教学
如何组织小学阅读教学
来源 :黑龙江科技信息 | 被引量 : 0次 | 上传用户:enjoyyu
【摘 要】
:
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3
【作 者】
:
王长荣
【机 构】
:
安徽省池州市贵池区乌沙镇中心学校 安徽池州 247000;
【出 处】
:
黑龙江科技信息
【发表日期】
:
2019年14期
【关键词】
:
阅读
教学
组织
艺术
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写好"人"的五个关系──高三作文快速审题例谈
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聚焦做人
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鲁迅小说中的『豆子情绪』
从小生活在农村,每每读到文章中有关“豆子”的文字,总感到亲切.我觉得农作物中“豆子”似乎是最具有代表性的,其外形饱满硕大,长相既有泥土气的朴质,又富有返璞归真般的诗意
期刊
鲁迅小说
豆子
返璞归真
农作物
劳动量
根瘤菌
代表性
文字
文章
文人
外形
适中
施肥
诗意
生活
农村
泥土
成本
“课前导读”引导有效预习
著名教育家叶圣陶先生曾说:“学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”笔者尝试采用“课前导读”的方式引导学生有效预习。 一、 “课前导读”彰显“四性” 1. 彰显序列
期刊
阅读课文
引导学生
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叶圣陶
教育家
求解
导读
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首届国际书法年展作品选
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书法
农村小学作文教学的实践与探索
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提高农村小学语文作文教学水平的途径
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实践活动
兴趣
寻求多元教学策略,凸显学生主体地位
为了提高课堂教学效率,“同课异构”这一形式正在小学语文教研活动中广泛开展起来。“同课异构”是进行语文教学摸索的重要手段之一,旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况,针对相同的教材和课题,采用不同的教学设计、教学方法,展示不同的设计风格,塑造出各具特色的高效课堂教学模式。前不久有幸参加一次教研活动,所听的两堂课均为苏教版语文第四册《沉香救母》,执教的朱萍老师和周蕾老师也在教学中各放异彩,她们寻求多元
期刊
教学策略
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教研活动
语文教学
课堂教学效率
课堂教学模式
小学语文
设计风格
教学设计
教学方法
苏教版
教学生
执教
特色
塑造
课题
教师
教材
提高学生在小学语文阅读教学中的观察能力探析
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3
期刊
提高
小学生
语文阅读教学
观察能力
探究部编版小学一年级语文阅读教学策略
鸡西矿业集团公司张辰煤矿西三采区3
期刊
部编版
小学一年级
阅读教学
策略
还原,阅读情感的触发点
叶圣陶先生说:“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者,通过了这一道桥梁,读者才和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”语文不是无情物,它本身就栖居着浪漫和诗意。这样的浪漫和诗意流露在字里行间,字字有温度,句句能传情。语文课上,我们就要重锤敲打这些关键的词句,通过对话还原、画面还原、情景还原等多种方式,还原文章的情境,还原作者的情感,让这些词句像种子一样,在
期刊
还原
阅读情感
语文课
诗意
桥梁
浪漫
读者
原作者
叶圣陶
课堂上
重锤
种子
学生
文字
温度
栖居
画面
对话
承载
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