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当前，基础教育改革正进入一个新的历史阶段，那就是以内涵发展为主的阶段。在强调学校内涵发展的背景下，学校必须以内部的改革来应对社会与教育对学生素质发展需求的变化，如：加强和改进德育工作，聚焦课程改革、教学改革，教师专业发展等。当以加强和改进德育、课程改革、教学改革、教师专业发展为核心的学校教育教学改革正走向深入的时候，校长对学校教育教学改革的领导力就成为影响学校改革发展成败的关键因素。
校长的领导力主要指校长依靠自己的行政权力、专业能力和人格魅力对师生员工的成长与学校发展所形成的一种综合影响力。是率领和引导下属朝正确的方向前进并实现组织目标的重要力量。所以，影响力是领导力的本质。它主要包含行政领导力、专业领导力和道德领导力等方面。
行政领导力是以行政权力为基础的影响力。校长的职位赋予了校长法定的权力，如：学校工作的决策权、指挥权，其中包括奖惩权、人事权、财权等。校长要合法、正确、有效地使用好行政权力，才能调动广大师生员工的工作积极性，主动性和创造性。校长要自觉坚定地全面贯彻党的教育方针，保证学校正确的办学方向；要自觉遵守国家的相关法律法规，依法完善学校管理制度，保证学校依法规范办学；要顺序规范，公开、透明、合理使用好教育经费，保证教育经费使用效益最大化；要正确用好人事权，做到求才若渴、培养有道，人尽其才、才尽其用，调动每个人的积极性；要以人为本，加强民主管理，充分尊重教职工的知情权、参与权、监督权，让公平、公正、透明的民主管理文化在学校逐渐生根，促进校园和谐，增强凝聚力；要合理使用好各种资源，做好有益于师生员工共同发展的事情，在“成事中成人”，保证一切工作都服务于师生员工的发展；要纵览全局，引领学校全面发展，只有学校全面发展，才会有学生的全面发展；要密切关注教育改革形势的变化，提高敏感性，提升反应能力和应变能力，保证学校与时俱进，乘势而上。
校长的权力是一把双刃剑，权力使用不当不但会伤了自己，更为严重的是会影响学校和师生员工的健康发展。所以，校长应避免“官本位”的思想，把自己当成一个在校拥有至高无上权力的官，以自我为中心进行管理，对下属一味地控制和制约，使校长负责制成为校长专权制。
专业领导力并不局限于校长自身的专业化，它侧重于校长在学校教育的各专业领域对广大师生员工的影响力。并且主要是一种教育思想与价值上的引领，方向上的把握。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”而做好教育思想的领导必须以专业能力为基础。校长专业领导力的本质是校长在管理、课程、德育、教学、教师专业发展等领域有发言权、有思想、有建树，并能将这些思想有机地融入到学校教育教学改革的目标和任务之中，转变为广大师生员工的自觉行动，引领学校不断实现变革与发展。笔者在任校长期间，根据学校实际情况确立了“以德立校，自主发展，人人成才”的办学思想，然后把这一思想融入到学校短、中、长期发展规划目标和任务之中。通过“自主发展德育模式探索”、“构建自主发展课堂教学模式的实践和研究”、“学校分级目标管理的实践与研究”等课题研究为中间环节，以加强管理为保障，坚持近十年实践探索不动摇，引领学校逐步实现了“理念领先，质量优势，特色鲜明，设施良好，在区内外有一定知名度”的办学目标。使原学校由一所基础比较薄弱的农村普通完中转变成为德育见长，自主发展教育有特色，综合办学质量名列前茅的区实施素质教育示范校、上海市德育工作先进集体、上海市中学生日常行为规范示范校、上海市教育科研先进集体。
校长不但要有“行政权威”与“专业权威”，还应该不断从“行政管理”向“专业领学”迈进，提高专业领导水平。
道德领导力是以校长的道德素养为基础的影响力。校长人格魅力是其道德素养的外在表现。校长人格魅力的核心在于正气、大气、自信，有远见，有责任心，有智慧、有激情等。在工作中我注重“正、学、实、思、新”五个方面来修炼、提高自己的人格魅力。“正”：就是要有一身正气。面对各种诱惑不动心，言行举止为表率。心正是身正的前提，只有心正才能身正，身正才能有威信，有号召力。“学”：贵在坚持和自觉。只有不断地加强学习，才能不断地充实自己与时俱进。“实”：就是要讲实话，做实事，求实效。学校教育来不得半点虚伪，必须实事求是真抓实干，把各项工作一抓到底，抓出成效为业。不唯书，不唯上，只唯实，以实取信于人。“思”：思则明，不思则惘。以诊断的态度经常反思自己的工作，不但要善于总结经验，更要善于去发现发展中存在的问题和思考解决问题的方法。预则立，不预则废。在做好今天事的同时，要根据教育改革的形势，主动谋划好学校明天的发展。“新”：就是要用科学发展观，以超前的思维和敢于改革创新的大气，不断把学校教育教学改革成功推向前进。改革创新源于高度的责任心和事业心，源于扎实的理论基础和丰富的实践基础以及求真务实的工作态度。在当前基础教育改革进入以发展内涵为主的阶段时，更需要这种改革创新的精神去解决我们面临的问题。
以上三个方面是密不可分的，任何一个方面的缺失都会影响校长领导力的整体效能。学校教育内涵的发展需要进一步提高校长的领导力。
提高校长的领导力，加强学习是一个必要的前提条件。学如逆水行舟不进则退。唯有不断地加强学习才能保持清醒的头脑而知不足，有紧迫感有危机感，产生变革的欲望和动力，引领学校不断向新的目标迈进。一要认真学习党的教育方针，认真学习党和国家领导人的教育思想，认真学习国家的有关法律法规和政策，保证学校教育体现国家意志。目前仍然要自觉克服智育第一、片面追求升学率的错误倾向。办学校教育应该要重视智育质量讲升学率，问题是要摆正位置，不能急功近利顾此失彼，偏离了正确的办学方向，影响学生的全面发展，误了育人大事。应以长远的政治眼光，坚持以德促教，以德促学，以德统领学校全面发展，增强学校可持续发展能力。为培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的一代新人作出贡献。是智育第一，还是德育为先，全面发展是检验一位校长办学思想是否正确的试金石。二要认真学习管理、德育、教育、课程、心理学、教育科研等理论。只有具备扎实的理论基础，才能站得高、看得远、想得深，遵循教育教学规律，正确指导学校进行改革创新。凡是成功的学校改革，无一不是在理论正确指导下，通过认真地实践而完成的。三要向生活学习。世事洞明皆学问，人情练达即文章。生活是一部大书处处有学问。应该以虚心求教的态度，通过走出去求教、请进来送宝等方法直接向他人学习；通过计算计等其他现代信息传播途径，广泛阅读报刊和书籍间接向他人学习；通过生活中接触向自己周围的人和社会其他行业学习；通过学习培训增长知识才干。总之，通过各种途径，抓住一切机会学习国内外的成功经验，借鉴发展，学以致用，加快发展。
提高校长领导力，学校教育教学改革创新的实践是最佳的途径。“实践出真知”这是永恒的真理。校长应该在领导中学会领导，在游泳中学会游泳。校长领导力的提高离开了学校教育教学改革创新的实践就成了无本之木、无源之水。学校改革创新的实践必须在正确的办学思想指导下，才能有所作为。我国著名教育家吕型伟说得好：“欲成才，先成人，不成人，宁欲无才。”正确的办学思想应该是校长领导力的第一要素。校长要有远见，敢于开拓进取，结合学校实际大胆进行学校各领域的改革创新，在实践中提升自己的领导力。笔者在任校长期间，带领广大师生员工在“以德立校，自主发展，人人成才”的办学思想引领下，在德育、教学、管理等领域进行了比较深入持久的改革创新实践。先后形成了：以激发人的内在发展需要为动力，以全员育人机制为抓手，以充分发挥“三位一体”育人功能为主要特征的自主发展德育模式，改进和创新了学校德育工作，提高了育人效果。形成了：学生探究，教师引导，合作互动，全面发展为内涵特征的自主发展课堂教学模式(其中学生探究是前提，教师引导是关键，合作互动是条件，全面发展是目的)，改进了教法和学法，为素质教育落实课堂创造了良好的条件，适应了二期课改的要求，全面提高了课堂教学质量。形成了：以提高管理效益为主要特征的学校分级目标管理体系，为学校教育教学改革的顺利进行提供了管理保障。在这一进程中不断注重文化积淀，逐步形成了：以自主发展为特征，以“挑战自我，永不满足”的学校精神为核心的学校文化。改革创新的成功实践，加快了教师的专业发展，促进了学校内涵发展，取得了显著的办学成绩，赢得了很好的社会声誉。
学校教育教学改革虽然取得了很大成绩，但我们仍然面临着不少的问题需要去解决。如：如何根据学生的心理、生理、人格发展的规律，进一步加强完善德育课程建设，让德育教育课程化、系统化、日常化。以系统的德育课程为载体全面落实德育大纲，支撑学生全面健康发展。如：如何进一步有效实施“备课，上课，作业，辅导，考试”五个环节，走出加班加点、题海战术的怪圈，真正落实减负增效，让学生学得轻松、愉快、有效，还学生主动、健康、全面发展的时间和空间。
教育改革无止境，让我们在科学发展观的引领下，实践探索不停步，加快校长领导力的提升，促进学校教育内涵更快发展。■
校长的领导力主要指校长依靠自己的行政权力、专业能力和人格魅力对师生员工的成长与学校发展所形成的一种综合影响力。是率领和引导下属朝正确的方向前进并实现组织目标的重要力量。所以，影响力是领导力的本质。它主要包含行政领导力、专业领导力和道德领导力等方面。
行政领导力是以行政权力为基础的影响力。校长的职位赋予了校长法定的权力，如：学校工作的决策权、指挥权，其中包括奖惩权、人事权、财权等。校长要合法、正确、有效地使用好行政权力，才能调动广大师生员工的工作积极性，主动性和创造性。校长要自觉坚定地全面贯彻党的教育方针，保证学校正确的办学方向；要自觉遵守国家的相关法律法规，依法完善学校管理制度，保证学校依法规范办学；要顺序规范，公开、透明、合理使用好教育经费，保证教育经费使用效益最大化；要正确用好人事权，做到求才若渴、培养有道，人尽其才、才尽其用，调动每个人的积极性；要以人为本，加强民主管理，充分尊重教职工的知情权、参与权、监督权，让公平、公正、透明的民主管理文化在学校逐渐生根，促进校园和谐，增强凝聚力；要合理使用好各种资源，做好有益于师生员工共同发展的事情，在“成事中成人”，保证一切工作都服务于师生员工的发展；要纵览全局，引领学校全面发展，只有学校全面发展，才会有学生的全面发展；要密切关注教育改革形势的变化，提高敏感性，提升反应能力和应变能力，保证学校与时俱进，乘势而上。
校长的权力是一把双刃剑，权力使用不当不但会伤了自己，更为严重的是会影响学校和师生员工的健康发展。所以，校长应避免“官本位”的思想，把自己当成一个在校拥有至高无上权力的官，以自我为中心进行管理，对下属一味地控制和制约，使校长负责制成为校长专权制。
专业领导力并不局限于校长自身的专业化，它侧重于校长在学校教育的各专业领域对广大师生员工的影响力。并且主要是一种教育思想与价值上的引领，方向上的把握。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”而做好教育思想的领导必须以专业能力为基础。校长专业领导力的本质是校长在管理、课程、德育、教学、教师专业发展等领域有发言权、有思想、有建树，并能将这些思想有机地融入到学校教育教学改革的目标和任务之中，转变为广大师生员工的自觉行动，引领学校不断实现变革与发展。笔者在任校长期间，根据学校实际情况确立了“以德立校，自主发展，人人成才”的办学思想，然后把这一思想融入到学校短、中、长期发展规划目标和任务之中。通过“自主发展德育模式探索”、“构建自主发展课堂教学模式的实践和研究”、“学校分级目标管理的实践与研究”等课题研究为中间环节，以加强管理为保障，坚持近十年实践探索不动摇，引领学校逐步实现了“理念领先，质量优势，特色鲜明，设施良好，在区内外有一定知名度”的办学目标。使原学校由一所基础比较薄弱的农村普通完中转变成为德育见长，自主发展教育有特色，综合办学质量名列前茅的区实施素质教育示范校、上海市德育工作先进集体、上海市中学生日常行为规范示范校、上海市教育科研先进集体。
校长不但要有“行政权威”与“专业权威”，还应该不断从“行政管理”向“专业领学”迈进，提高专业领导水平。
道德领导力是以校长的道德素养为基础的影响力。校长人格魅力是其道德素养的外在表现。校长人格魅力的核心在于正气、大气、自信，有远见，有责任心，有智慧、有激情等。在工作中我注重“正、学、实、思、新”五个方面来修炼、提高自己的人格魅力。“正”：就是要有一身正气。面对各种诱惑不动心，言行举止为表率。心正是身正的前提，只有心正才能身正，身正才能有威信，有号召力。“学”：贵在坚持和自觉。只有不断地加强学习，才能不断地充实自己与时俱进。“实”：就是要讲实话，做实事，求实效。学校教育来不得半点虚伪，必须实事求是真抓实干，把各项工作一抓到底，抓出成效为业。不唯书，不唯上，只唯实，以实取信于人。“思”：思则明，不思则惘。以诊断的态度经常反思自己的工作，不但要善于总结经验，更要善于去发现发展中存在的问题和思考解决问题的方法。预则立，不预则废。在做好今天事的同时，要根据教育改革的形势，主动谋划好学校明天的发展。“新”：就是要用科学发展观，以超前的思维和敢于改革创新的大气，不断把学校教育教学改革成功推向前进。改革创新源于高度的责任心和事业心，源于扎实的理论基础和丰富的实践基础以及求真务实的工作态度。在当前基础教育改革进入以发展内涵为主的阶段时，更需要这种改革创新的精神去解决我们面临的问题。
以上三个方面是密不可分的，任何一个方面的缺失都会影响校长领导力的整体效能。学校教育内涵的发展需要进一步提高校长的领导力。
提高校长的领导力，加强学习是一个必要的前提条件。学如逆水行舟不进则退。唯有不断地加强学习才能保持清醒的头脑而知不足，有紧迫感有危机感，产生变革的欲望和动力，引领学校不断向新的目标迈进。一要认真学习党的教育方针，认真学习党和国家领导人的教育思想，认真学习国家的有关法律法规和政策，保证学校教育体现国家意志。目前仍然要自觉克服智育第一、片面追求升学率的错误倾向。办学校教育应该要重视智育质量讲升学率，问题是要摆正位置，不能急功近利顾此失彼，偏离了正确的办学方向，影响学生的全面发展，误了育人大事。应以长远的政治眼光，坚持以德促教，以德促学，以德统领学校全面发展，增强学校可持续发展能力。为培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的一代新人作出贡献。是智育第一，还是德育为先，全面发展是检验一位校长办学思想是否正确的试金石。二要认真学习管理、德育、教育、课程、心理学、教育科研等理论。只有具备扎实的理论基础，才能站得高、看得远、想得深，遵循教育教学规律，正确指导学校进行改革创新。凡是成功的学校改革，无一不是在理论正确指导下，通过认真地实践而完成的。三要向生活学习。世事洞明皆学问，人情练达即文章。生活是一部大书处处有学问。应该以虚心求教的态度，通过走出去求教、请进来送宝等方法直接向他人学习；通过计算计等其他现代信息传播途径，广泛阅读报刊和书籍间接向他人学习；通过生活中接触向自己周围的人和社会其他行业学习；通过学习培训增长知识才干。总之，通过各种途径，抓住一切机会学习国内外的成功经验，借鉴发展，学以致用，加快发展。
提高校长领导力，学校教育教学改革创新的实践是最佳的途径。“实践出真知”这是永恒的真理。校长应该在领导中学会领导，在游泳中学会游泳。校长领导力的提高离开了学校教育教学改革创新的实践就成了无本之木、无源之水。学校改革创新的实践必须在正确的办学思想指导下，才能有所作为。我国著名教育家吕型伟说得好：“欲成才，先成人，不成人，宁欲无才。”正确的办学思想应该是校长领导力的第一要素。校长要有远见，敢于开拓进取，结合学校实际大胆进行学校各领域的改革创新，在实践中提升自己的领导力。笔者在任校长期间，带领广大师生员工在“以德立校，自主发展，人人成才”的办学思想引领下，在德育、教学、管理等领域进行了比较深入持久的改革创新实践。先后形成了：以激发人的内在发展需要为动力，以全员育人机制为抓手，以充分发挥“三位一体”育人功能为主要特征的自主发展德育模式，改进和创新了学校德育工作，提高了育人效果。形成了：学生探究，教师引导，合作互动，全面发展为内涵特征的自主发展课堂教学模式(其中学生探究是前提，教师引导是关键，合作互动是条件，全面发展是目的)，改进了教法和学法，为素质教育落实课堂创造了良好的条件，适应了二期课改的要求，全面提高了课堂教学质量。形成了：以提高管理效益为主要特征的学校分级目标管理体系，为学校教育教学改革的顺利进行提供了管理保障。在这一进程中不断注重文化积淀，逐步形成了：以自主发展为特征，以“挑战自我，永不满足”的学校精神为核心的学校文化。改革创新的成功实践，加快了教师的专业发展，促进了学校内涵发展，取得了显著的办学成绩，赢得了很好的社会声誉。
学校教育教学改革虽然取得了很大成绩，但我们仍然面临着不少的问题需要去解决。如：如何根据学生的心理、生理、人格发展的规律，进一步加强完善德育课程建设，让德育教育课程化、系统化、日常化。以系统的德育课程为载体全面落实德育大纲，支撑学生全面健康发展。如：如何进一步有效实施“备课，上课，作业，辅导，考试”五个环节，走出加班加点、题海战术的怪圈，真正落实减负增效，让学生学得轻松、愉快、有效，还学生主动、健康、全面发展的时间和空间。
教育改革无止境，让我们在科学发展观的引领下，实践探索不停步，加快校长领导力的提升，促进学校教育内涵更快发展。■