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当前英语是世界上重要的官方语言，随着世界经济一体化进程的加快，英语在日常生活中的运用越来越普遍广泛。中学教师如何加强培养学生的英语口语能力呢？
关于学生英语口语的训练，据笔者了解，我国英语教学对学生口语能力的培养重视不够，在教学过程中重点考虑如何将英语的句式、相关语法知识完整地教给学生，以及如何让学生将汉语的句子准确地翻译成英语。当前使用的教学法其实就是一种翻译法。随着新课改的逐步推进，这种传统的教学方法已不能适应时代发展的需要。新的课程标准和社会发展的现实需要教师在英语教学中着重培养学生综合运用语言的能力，特别是学生的英语口语交际能力。针对这个问题，笔者结合自己的教育教学实际，谈谈经验和做法。
一、明确培养学生口语交际能力的重要性和具体要求
英语是一种交际工具，《英语教学法》明确提出：学习英语，目的在于用英语进行交际，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。《英语课标》明确规定：英语教学重在培养学生初步运用英语的能力，尤其是听说能力，就语言学科而言，简而言之，学习目的是：作为语言就是要流利地交际对话，这一点英语和汉语是一致的。
中学英语口语能力的具体要求包括五个方面：一是能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话内容，二是能运用所学句型进行语言练习，三是能根据课文插图进行对话问答，四是能根据课文对话进行情景对话，五是能运用所学知识进行真实情景对话。前三个要求称为模仿性口语能力，第四个要求是活用性口语能力，第五个要求是交际性口语能力。英语口语能力的培训需经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段，这样的训练符合学生循序渐进的接受规律，有利于提高学生的英语口语对话能力。
二、培养学生英语口语能力的方法
口语表达能力是英语综合技能的具体体现。要让学生具有流利的口语表达能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传情达意。只有教会学生传情达意，学生才具备交际的基础。笔者根据教学经验，提出看法。
1.营造良好的学习氛围。
凡是语言的学习都讲究语言环境。如果把一个刚出生的中国孩子送到英美国家生活学习，要不了多久，他就会说出一口和英美国家孩子一样流利的英语，用英语和人们交流不成问题。要让学生英语口语有较大的提高，就必须营造运用语言的氛围。如果教师在课堂内外营造英语交际氛围，就不用愁学生不会听，不会讲英语。因此，教师必须根据教材编写教案，把听说法、视听法、功能法、自觉实践法、任务法等结合起来使用。
2.夯实英语基础，精心设计教学活动，培养模仿性听说能力。
教师教学要做到有意义的操练。这个阶段的设计要注意以下几点：一是教师要正确示范。要想学生英语口语标准，教师首先必须拥有一口流利的、地道的英语。二是要求学生多听录音、多模仿，这是对教师口语训练的有效补充。三是从一开始就注意说的质量。“好的开始是成功的一半”，这里讲的质量包括语言的正常速度、语言流利自然、合乎语法的要求和说话的习惯等。模仿性口语是培养口语能力的第一阶段，目的是形成良好的语感，用正确的语法知识指导口头表达。主要是设计课堂上的练习，包括语音、句型、语法和课文对话等方面。
3.精心创设语言情境，加强对学生的活用性训练。
教师要精心创设各种生活情境，充分利用课堂内、外的时间加以训练，可以采用活用性的操练。设计练习包括以下内容：一是要先与学生一起，对第一阶段学过的知识作归纳、总结，明确在不同场合该使用的语句和句式。二是要精心在课堂上创设情境，提供仿真模拟性的英语口语对话实践机会。三是要把“对话”的课堂延伸至课外，营造自觉运用英语说话的教学氛围。教师要积极鼓励学生在课余时间尽可能地运用英语交流，随时随地地作引导。学生要提高英语口语学习效率，必须做到学一句用一句，从而学以致用，活学活用。
三、如何让学生乐于开口说英语
在实际英语口语训练过程中，往往会发现班上总有一部分学生在英语课堂上不愿开口说话，表现不积极，这样就会影响课堂教学活动的正常进行。如果出现这样的情况，教师就一定要合理引导，让学生体会学习的成功喜悦。
由于学生英语水平参差不齐，在具体的教学过程中，教师首先要做到心中有数，严格要求学生，经常督促检查，并根据学生的实际情况有针对性地指导学生学习方法。教师可以从培养学生用英语对话的能力出发，先安排口语较好的学生开始训练，以便给其他学生做榜样。针对基础稍微差一点的学生，可在课前事先把任务布置好，让他们提前做好准备。这样，学生在课堂上就会表现得更出色，久而久之，就会感到只要努力就可以取得成功，觉得自己正在不断进步，有所收获。只要学生有了“成就感”，就会逐步消除畏难情绪积极主动地进行学习，效果显著增强。
时代要求教师从现实社会的需求出发，从学生的实际情况出发，充分利用现有的教育教学资源，充分发挥教师和学生的积极性和主动性，努力营造英语口语会话环境，切实提高学生的英语说话能力，把他们培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
关于学生英语口语的训练，据笔者了解，我国英语教学对学生口语能力的培养重视不够，在教学过程中重点考虑如何将英语的句式、相关语法知识完整地教给学生，以及如何让学生将汉语的句子准确地翻译成英语。当前使用的教学法其实就是一种翻译法。随着新课改的逐步推进，这种传统的教学方法已不能适应时代发展的需要。新的课程标准和社会发展的现实需要教师在英语教学中着重培养学生综合运用语言的能力，特别是学生的英语口语交际能力。针对这个问题，笔者结合自己的教育教学实际，谈谈经验和做法。
一、明确培养学生口语交际能力的重要性和具体要求
英语是一种交际工具，《英语教学法》明确提出：学习英语，目的在于用英语进行交际，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力。《英语课标》明确规定：英语教学重在培养学生初步运用英语的能力，尤其是听说能力，就语言学科而言，简而言之，学习目的是：作为语言就是要流利地交际对话，这一点英语和汉语是一致的。
中学英语口语能力的具体要求包括五个方面：一是能以正确的语音、语调按课文角色表演各单元的对话内容，二是能运用所学句型进行语言练习，三是能根据课文插图进行对话问答，四是能根据课文对话进行情景对话，五是能运用所学知识进行真实情景对话。前三个要求称为模仿性口语能力，第四个要求是活用性口语能力，第五个要求是交际性口语能力。英语口语能力的培训需经历模仿性口语、活用性口语和交际性口语三个阶段，这样的训练符合学生循序渐进的接受规律，有利于提高学生的英语口语对话能力。
二、培养学生英语口语能力的方法
口语表达能力是英语综合技能的具体体现。要让学生具有流利的口语表达能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传情达意。只有教会学生传情达意，学生才具备交际的基础。笔者根据教学经验，提出看法。
1.营造良好的学习氛围。
凡是语言的学习都讲究语言环境。如果把一个刚出生的中国孩子送到英美国家生活学习，要不了多久，他就会说出一口和英美国家孩子一样流利的英语，用英语和人们交流不成问题。要让学生英语口语有较大的提高，就必须营造运用语言的氛围。如果教师在课堂内外营造英语交际氛围，就不用愁学生不会听，不会讲英语。因此，教师必须根据教材编写教案，把听说法、视听法、功能法、自觉实践法、任务法等结合起来使用。
2.夯实英语基础，精心设计教学活动，培养模仿性听说能力。
教师教学要做到有意义的操练。这个阶段的设计要注意以下几点：一是教师要正确示范。要想学生英语口语标准，教师首先必须拥有一口流利的、地道的英语。二是要求学生多听录音、多模仿，这是对教师口语训练的有效补充。三是从一开始就注意说的质量。“好的开始是成功的一半”，这里讲的质量包括语言的正常速度、语言流利自然、合乎语法的要求和说话的习惯等。模仿性口语是培养口语能力的第一阶段，目的是形成良好的语感，用正确的语法知识指导口头表达。主要是设计课堂上的练习，包括语音、句型、语法和课文对话等方面。
3.精心创设语言情境，加强对学生的活用性训练。
教师要精心创设各种生活情境，充分利用课堂内、外的时间加以训练，可以采用活用性的操练。设计练习包括以下内容：一是要先与学生一起，对第一阶段学过的知识作归纳、总结，明确在不同场合该使用的语句和句式。二是要精心在课堂上创设情境，提供仿真模拟性的英语口语对话实践机会。三是要把“对话”的课堂延伸至课外，营造自觉运用英语说话的教学氛围。教师要积极鼓励学生在课余时间尽可能地运用英语交流，随时随地地作引导。学生要提高英语口语学习效率，必须做到学一句用一句，从而学以致用，活学活用。
三、如何让学生乐于开口说英语
在实际英语口语训练过程中，往往会发现班上总有一部分学生在英语课堂上不愿开口说话，表现不积极，这样就会影响课堂教学活动的正常进行。如果出现这样的情况，教师就一定要合理引导，让学生体会学习的成功喜悦。
由于学生英语水平参差不齐，在具体的教学过程中，教师首先要做到心中有数，严格要求学生，经常督促检查，并根据学生的实际情况有针对性地指导学生学习方法。教师可以从培养学生用英语对话的能力出发，先安排口语较好的学生开始训练，以便给其他学生做榜样。针对基础稍微差一点的学生，可在课前事先把任务布置好，让他们提前做好准备。这样，学生在课堂上就会表现得更出色，久而久之，就会感到只要努力就可以取得成功，觉得自己正在不断进步，有所收获。只要学生有了“成就感”，就会逐步消除畏难情绪积极主动地进行学习，效果显著增强。
时代要求教师从现实社会的需求出发，从学生的实际情况出发，充分利用现有的教育教学资源，充分发挥教师和学生的积极性和主动性，努力营造英语口语会话环境，切实提高学生的英语说话能力，把他们培养成为合格的社会主义建设者和接班人。