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【摘 要】在现阶段的小学语文教学中，教材中儿童文学选篇占据较大的比例，其在语文教学中发挥着不可替代的作用，能够有效培养学生的语文综合素养。本文将从儿童文学的价值、教学现状和对策等方面结合案例进行深入探究。
【关键词】儿童文学;小学语文;教学现状;对应策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0175-02
The Present Situation and Countermeasures of Children's Literature in Chinese Teaching in Primary School
（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHAO Liping
【Abstract】At the present stage in primary school Chinese teaching， the textbook of children's literature selection occupies a large proportion， its play an irreplaceable value in Chinese teaching， can effectively cultivate students' comprehensive literacy in Chinese. In this paper， the value of children's literature， teaching status quo and countermeasures will be combined with the case to carry out in-depth research.
【Keywords】 Children's literature; Primary school Chinese; Teaching status quo; Corresponding strategies
儿童文学作为一种契合小学语文教育的文本形式，其中包含了儿歌、诗歌、散文、故事、寓言、小说等多样化的体裁，在语文课堂上可以利用这些教学资源展开多样化教学。这些文学作品从儿童的视角出发，更加契合他们的心理状态和思考维度，因此受到小学生的欢迎。在实际的教学中，儿童文学以其天马行空、充满童趣的写作风格能有效激发学生的想象力和理解力。教师应该充分运用这些教学优势，全面提升语文教学的实效性。
一、儿童文学应用在小学语文教育中的价值
（一）有利于拓展语文课堂的丰富性，促进学生主动阅读
在语文课堂教学过程中，选择大量的儿童文学作为语文教学素材有利于拓展课堂内容的丰富性。因此，儿童文学的形式多种多样，相较于成人文学更加符合学生的阅读能力和需求，可以给原本单一枯燥的语文课堂增添一些趣味性。同时可以更好地吸引学生的关注，在课堂上实现主动阅读的目标。
（二）有利于培养学生的文学想象力，形成积极乐观心态
儿童文学一般都是以儿童的视角或多采用一些比喻、拟人的修辞手法，使文本更加适合学生的阅读体验，这样的文学教学有利于培养学生的文学想象力，让学生在文学的世界中徜徉。此外，儿童文学也向学生展示出积极向上的正能量，通过文章向学生传递人生价值观和哲理。这有助于学生形成积极乐观的心态，通过课文学习来提升思考深度。
二、小学语文课堂中儿童文学的教学现状
（一）采取固化阅读教学模式，忽视儿童文学的独特性
在当前的小学语文课堂中，虽然选取了很多有教学价值的儿童文学作品，但是教师的教学模式却没有进行相应的转变，没有在儿童文学和成人文学之间作出教学的分区，忽视了儿童文学的独特性，运用单一的教学模式，将语文课堂的教学路径混为一谈。这不利于学生感受学习的乐趣，从而降低语文课堂的教学效果。运用成人文学的教学方式来进行教学，会磨灭学生在阅读过程中所体现出来的童趣和想象力[2]。例如，在学习儿童神话故事《精卫填海》时，需要体现出其中的神话色彩来吸引学生的兴趣，如果单一的讲解课文则难以凸显儿童文学的价值。
（二）语文教师教学认知不足，缺乏系统性的细化教学
很多语文教师对儿童文学的概念和内容认知不足，在教学的过程中没有深入进行教学探究，在遇到儿童文学时采取细碎化和片段式的教學模式，难以给学生形成系统化的语文教学思路。同时，教师在讲解儿童文学的过程中认为课文内容比较简单，就一带而过，并没有进行细化教学，这对于学生加深对课文的认知和理解都是不利的。一些课文虽然言语简单，却蕴含着很多的哲理，如果在教学中教师没有重视，则会导致教学环节的缺失。在学习《精卫填海》这类课文时，学生只能掌握其表面意思，而课文所蕴含的精卫坚持不懈、不屈不挠的伟大精神，就需要教师对学生进行细化的引导，透过表面的文字再结合文化背景实现深度学习。
三、在小学语文教学中有效运用儿童文学的策略
（一）凸显儿童文学的教学特点，挖掘文本的独特价值
在实施语文课堂上的儿童文学教育时，教师应该把握儿童文学的特点，能顺应其教学方向给学生带来更加符合喜好的教学模式。从儿童文学的概念就可以看出其是围绕语文基础教育阶段的学生专门选取的教学素材，在小学语文课堂上具有独特的价值。儿童文学的教学特点应该更多地体现童趣，让学生通过阅读产生共鸣和感悟，浅显直白的语言文字更利于学生深入理解。教师应该认识到儿童文学和普通文学作品的差异性，从而着手将阅读教学模式发展成更适合小学生的模式。例如人教版一年级下册课文《一个接一个》，这是一篇典型的儿童文学，文本中体现了儿童在月夜中玩踩影子游戏的快乐情境，最后恋恋不舍地回家的心态，在美梦中表达了孩子不用上学、没有上课铃的愿望，但最终也能感受回家睡觉、上学给自己带来的快乐。这样的文学能够从学生的真实心理出发，让他们在阅读过程中产生强烈的共鸣，从而在语文教学的过程中凸显儿童文学的教学价值。 （二）提升语文教学专业素养，探索有效教学路径
为了更好地进行儿童文学教学，教师要不断提升自己的教学专业素养。这主要体现在能深入分析和探究儿童文学的特点，并且在教学风格和模式上进行相应的革新，为教师提供一个良好的教学突破口，有利于通过语文课堂教学拉近和学生之间的距离，从学生的年龄、阅读能力和喜好等多方面深化了解，使語文课堂变得更加活跃有趣，受到学生的喜爱。教师可以尝试不同的教学模式，在课堂上考查学生的学习情况，接受教学反馈从而改善自身的教学方法。例如，在讲解二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》时，课文以对话的形式展现出小蝌蚪找妈妈的经历，能让学生在阅读的过程中详细地了解蝌蚪变成青蛙的过程。课文运用拟人的手法易于学生接受，教师可以引导学生在阅读课文的基础上进行深度的思考，引导学生认识到独立生活的重要性以及保护动物的重要性等。
（三）利用文本激发学生童趣，加强课堂阅读互动
儿童文学符合小学阶段学生的阅读特征和喜好，因此教师应该着重利用儿童文学的文本激发学生的童趣、想象力和创造力。通过在课堂上与学生加强互动的形式，让学生在学习课文的过程中发现有趣的现象，通过自主探究掌握课文的内涵等。教师可以运用问题导学的方式不断引导学生的思考路径，在与学生的互动交流中增强语文教学的效果。例如，教师在讲解三年级下册儿童寓言《守株待兔》时，可以让学生通过阅读课文掌握人生的道理，认识到人应该通过自己的努力获得报酬，不能总想着不劳而获。也可以让学生根据课文产生生活联系，生活中有哪些事情需要付出努力才能获得回报。这样的互动教学能帮助学生加强全面深化阅读的需要，在提高阅读能力的同时，帮助学生进行思考，还有助于为写作提供素材储备。
（四）鼓励儿童文学课外阅读，培养独立阅读能力
除了小学课本中选取的儿童文学课文外，还可以鼓励学生进行更多元的拓展阅读，给学生推荐一些优质的儿童文学课外读物，使他们在课下保持阅读的好习惯，并且可以让学生选择自己感兴趣的作品类型进行自主阅读。例如，《小王子》《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》《皮皮鲁和鲁西西》都是非常适合作为学生的课下读物。学生可以将在课堂上掌握的阅读方法应用到课外阅读的自主学习过程中，能极大地提升阅读数量的同时，还有利于培养学生独立阅读和思考的能力。选此外，在语文课堂上开展学生课外阅读的交流分享活动，能够加强学生之间的交流互动，考察学生的阅读效果和阅读感悟。
四、结语
在小学语文课堂上，儿童文学作为一种占据比重很大的课文类型，其符合学生的阅读规律和学习发展路径的特点，能帮助学生打好阅读能力基础。教师应该重视儿童文学的选材和教学模式，总结有利于教学的方法，运用有效的阅读教学方式给学生带来更加有趣和高效的语文课堂。
参考文献：
[1]王素娟. 儿童文学作品在小学语文教学中的应用分析[J]. 新作文：教研， 2019（05）.
[2]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究，2016（36）.
[3]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版）， 2005（01）.
[4]孙建国.儿童文学视野下小学语文教学研究[M].光明日报出版社，2010.
（责编 吴 娟）
【关键词】儿童文学;小学语文;教学现状;对应策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0175-02
The Present Situation and Countermeasures of Children's Literature in Chinese Teaching in Primary School
（Zhoujiazhuang Primary School， Shandan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHAO Liping
【Abstract】At the present stage in primary school Chinese teaching， the textbook of children's literature selection occupies a large proportion， its play an irreplaceable value in Chinese teaching， can effectively cultivate students' comprehensive literacy in Chinese. In this paper， the value of children's literature， teaching status quo and countermeasures will be combined with the case to carry out in-depth research.
【Keywords】 Children's literature; Primary school Chinese; Teaching status quo; Corresponding strategies
儿童文学作为一种契合小学语文教育的文本形式，其中包含了儿歌、诗歌、散文、故事、寓言、小说等多样化的体裁，在语文课堂上可以利用这些教学资源展开多样化教学。这些文学作品从儿童的视角出发，更加契合他们的心理状态和思考维度，因此受到小学生的欢迎。在实际的教学中，儿童文学以其天马行空、充满童趣的写作风格能有效激发学生的想象力和理解力。教师应该充分运用这些教学优势，全面提升语文教学的实效性。
一、儿童文学应用在小学语文教育中的价值
（一）有利于拓展语文课堂的丰富性，促进学生主动阅读
在语文课堂教学过程中，选择大量的儿童文学作为语文教学素材有利于拓展课堂内容的丰富性。因此，儿童文学的形式多种多样，相较于成人文学更加符合学生的阅读能力和需求，可以给原本单一枯燥的语文课堂增添一些趣味性。同时可以更好地吸引学生的关注，在课堂上实现主动阅读的目标。
（二）有利于培养学生的文学想象力，形成积极乐观心态
儿童文学一般都是以儿童的视角或多采用一些比喻、拟人的修辞手法，使文本更加适合学生的阅读体验，这样的文学教学有利于培养学生的文学想象力，让学生在文学的世界中徜徉。此外，儿童文学也向学生展示出积极向上的正能量，通过文章向学生传递人生价值观和哲理。这有助于学生形成积极乐观的心态，通过课文学习来提升思考深度。
二、小学语文课堂中儿童文学的教学现状
（一）采取固化阅读教学模式，忽视儿童文学的独特性
在当前的小学语文课堂中，虽然选取了很多有教学价值的儿童文学作品，但是教师的教学模式却没有进行相应的转变，没有在儿童文学和成人文学之间作出教学的分区，忽视了儿童文学的独特性，运用单一的教学模式，将语文课堂的教学路径混为一谈。这不利于学生感受学习的乐趣，从而降低语文课堂的教学效果。运用成人文学的教学方式来进行教学，会磨灭学生在阅读过程中所体现出来的童趣和想象力[2]。例如，在学习儿童神话故事《精卫填海》时，需要体现出其中的神话色彩来吸引学生的兴趣，如果单一的讲解课文则难以凸显儿童文学的价值。
（二）语文教师教学认知不足，缺乏系统性的细化教学
很多语文教师对儿童文学的概念和内容认知不足，在教学的过程中没有深入进行教学探究，在遇到儿童文学时采取细碎化和片段式的教學模式，难以给学生形成系统化的语文教学思路。同时，教师在讲解儿童文学的过程中认为课文内容比较简单，就一带而过，并没有进行细化教学，这对于学生加深对课文的认知和理解都是不利的。一些课文虽然言语简单，却蕴含着很多的哲理，如果在教学中教师没有重视，则会导致教学环节的缺失。在学习《精卫填海》这类课文时，学生只能掌握其表面意思，而课文所蕴含的精卫坚持不懈、不屈不挠的伟大精神，就需要教师对学生进行细化的引导，透过表面的文字再结合文化背景实现深度学习。
三、在小学语文教学中有效运用儿童文学的策略
（一）凸显儿童文学的教学特点，挖掘文本的独特价值
在实施语文课堂上的儿童文学教育时，教师应该把握儿童文学的特点，能顺应其教学方向给学生带来更加符合喜好的教学模式。从儿童文学的概念就可以看出其是围绕语文基础教育阶段的学生专门选取的教学素材，在小学语文课堂上具有独特的价值。儿童文学的教学特点应该更多地体现童趣，让学生通过阅读产生共鸣和感悟，浅显直白的语言文字更利于学生深入理解。教师应该认识到儿童文学和普通文学作品的差异性，从而着手将阅读教学模式发展成更适合小学生的模式。例如人教版一年级下册课文《一个接一个》，这是一篇典型的儿童文学，文本中体现了儿童在月夜中玩踩影子游戏的快乐情境，最后恋恋不舍地回家的心态，在美梦中表达了孩子不用上学、没有上课铃的愿望，但最终也能感受回家睡觉、上学给自己带来的快乐。这样的文学能够从学生的真实心理出发，让他们在阅读过程中产生强烈的共鸣，从而在语文教学的过程中凸显儿童文学的教学价值。 （二）提升语文教学专业素养，探索有效教学路径
为了更好地进行儿童文学教学，教师要不断提升自己的教学专业素养。这主要体现在能深入分析和探究儿童文学的特点，并且在教学风格和模式上进行相应的革新，为教师提供一个良好的教学突破口，有利于通过语文课堂教学拉近和学生之间的距离，从学生的年龄、阅读能力和喜好等多方面深化了解，使語文课堂变得更加活跃有趣，受到学生的喜爱。教师可以尝试不同的教学模式，在课堂上考查学生的学习情况，接受教学反馈从而改善自身的教学方法。例如，在讲解二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》时，课文以对话的形式展现出小蝌蚪找妈妈的经历，能让学生在阅读的过程中详细地了解蝌蚪变成青蛙的过程。课文运用拟人的手法易于学生接受，教师可以引导学生在阅读课文的基础上进行深度的思考，引导学生认识到独立生活的重要性以及保护动物的重要性等。
（三）利用文本激发学生童趣，加强课堂阅读互动
儿童文学符合小学阶段学生的阅读特征和喜好，因此教师应该着重利用儿童文学的文本激发学生的童趣、想象力和创造力。通过在课堂上与学生加强互动的形式，让学生在学习课文的过程中发现有趣的现象，通过自主探究掌握课文的内涵等。教师可以运用问题导学的方式不断引导学生的思考路径，在与学生的互动交流中增强语文教学的效果。例如，教师在讲解三年级下册儿童寓言《守株待兔》时，可以让学生通过阅读课文掌握人生的道理，认识到人应该通过自己的努力获得报酬，不能总想着不劳而获。也可以让学生根据课文产生生活联系，生活中有哪些事情需要付出努力才能获得回报。这样的互动教学能帮助学生加强全面深化阅读的需要，在提高阅读能力的同时，帮助学生进行思考，还有助于为写作提供素材储备。
（四）鼓励儿童文学课外阅读，培养独立阅读能力
除了小学课本中选取的儿童文学课文外，还可以鼓励学生进行更多元的拓展阅读，给学生推荐一些优质的儿童文学课外读物，使他们在课下保持阅读的好习惯，并且可以让学生选择自己感兴趣的作品类型进行自主阅读。例如，《小王子》《爱丽丝梦游仙境》《绿野仙踪》《皮皮鲁和鲁西西》都是非常适合作为学生的课下读物。学生可以将在课堂上掌握的阅读方法应用到课外阅读的自主学习过程中，能极大地提升阅读数量的同时，还有利于培养学生独立阅读和思考的能力。选此外，在语文课堂上开展学生课外阅读的交流分享活动，能够加强学生之间的交流互动，考察学生的阅读效果和阅读感悟。
四、结语
在小学语文课堂上，儿童文学作为一种占据比重很大的课文类型，其符合学生的阅读规律和学习发展路径的特点，能帮助学生打好阅读能力基础。教师应该重视儿童文学的选材和教学模式，总结有利于教学的方法，运用有效的阅读教学方式给学生带来更加有趣和高效的语文课堂。
参考文献：
[1]王素娟. 儿童文学作品在小学语文教学中的应用分析[J]. 新作文：教研， 2019（05）.
[2]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究，2016（36）.
[3]曹文英，吕杰.儿童文学在小学语文教育中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版）， 2005（01）.
[4]孙建国.儿童文学视野下小学语文教学研究[M].光明日报出版社，2010.
（责编 吴 娟）