新课标提倡小学美术要生活化。艺术来源于生活，所以，小学美术教育是和生活息息相关的。 “生活即教育” 是陶行知先生生活教育理论的核心内容，他说：“受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，發出生活的变化，即教育的变化，便都受了教育。”这句话告诉我们，教育要面向生活实际问题，才能有成效。小学美术教育的最终目的是让学生能够表达自己对现实生活的认识、情感和体会，并发展自身的想象力、创造力和鉴赏能力，能够发现美、感受美、创造美。那么，在美术教学活动中，该如何践行陶行知先生的生活教育理念呢？
　　一、小学美术教学在内容上，应该注重生活化
　　近年来，我所在的地区，期末考试中对小学科也要检测，这样的做法，及时遏制了传统美术教育中，学生只画画而无系统知识体系的现象，美术教师开始了理论知识与绘画相结合的课堂实践。实行几年下来，学生的脑海里多了很多论文，在绘画中事半功倍，在生活中，也能用专业术语对美术作品进行鉴赏。
　　在学生本身学习压力比较大的情况下，如何让他们在快乐的生活中获得有益于身心发展的知识？我们应该选择贴近学生生活的教育内容，使教育在游戏中、在生活中潜移默化被学生吸收。例如：苏少版四年级下册的《水墨画鸟》，里面有一幅画是朱耷的，如果把朱耷的一生读一遍给学生听，他们可能左耳进右耳出。所以我采取了这样的方法：“同学们，请仔细观察朱耷的作品，发现有什么特点吗？”通过引导，引出朱耷画的鸟都是翻白眼儿的。他们先是哄堂大笑，接着就聚精会神了：人在不满意的时候会翻白眼，其实朱耷也是……这表达了蔑视、仇视、傲视、逼视、怒视等情感。总之，八大山人朱耷有多么复杂的情感，鸟儿就有多么复杂的情感。激发学生的学习兴趣之后，然后再讲述他的一生效果就好多了。之后不管我什么时候提问“那个画鸟会‘翻白眼’的是谁呀？”他们总能异口同声回答上来。通过讲述画家生活中的经历，能使学生感同身受，从而真正了解作品，并珍惜现在安逸幸福的生活。
　　二、小学美术教学在知识点上，应该注重方式方法
　　四下第一课是《色彩的对比与和谐》，这一课中的对比色与和谐色是重难点知识。书上是这样描述的：1.对比色：给人鲜明，有力，刺激的感觉。用对比的色彩作画，可以表现阳光灿烂的日子，五彩缤纷的景物和强烈激动的情绪。如：红和绿，黄和紫，蓝和橙。（统计图表，菜肴，营业台，民间社火，儿童乐园，幼儿园）2.和谐色：给人协调，柔和，统一，层次丰富的感觉。用互相和谐的色彩作画，可以表现颜色相近的景物和柔和的情感，并形成色彩统一的画面。如：蓝和绿，红和橙，紫和红。懒散的、贪玩的学生，很难记下书本上的六组色彩，即使记下了，也是强行记忆，很快就会忘记。作为美术老师，我们应该寻找简单易学的方法。学生之前已经知道三原色是红黄蓝，加上老师给他们解析了和谐色和对比色的含义，他们知道红+黄=橙，红+蓝=紫，黄+蓝=绿，红+黄变成紫色，那么紫色里既有红也有黄，说明红和紫，黄和紫都是和谐色。以此类推：红和紫，蓝和紫，黄和绿，蓝和绿都是和谐色;红黄蓝三个颜色两两都是对比色，它们混合而成的三间色也是两两对比，也就是对比色：红和黄，红和蓝，黄和蓝，紫和绿，紫和橙，橙和绿……这样学生就能一下子记住很多和谐色和对比色，而且毫不费力。
　　三、小学美术教学在方法上，应该注重“教学做合一”
　　美术绘画教学不同于其他学科，该课程的学习不仅需要学生掌握系统的理论知识，还要掌握绘画技巧，在老师的引导下，“一面做，一面学，一面教”，把“做”作为中心，通过绘画的方式，表达自己的内心世界。这就要求老师在教学过程中，摒弃传统的教学观念，将学生作为课堂的主体。在学生的绘画环节中，材料是重要的美术工具，是学生学习、创作的桥梁，如果运用特殊的材料，就可以大大增加学生的好奇心，并激发其学习兴趣。
　　比如人教版三年级上册的《星空的联想》，让学生首次尝试了刮蜡画;《天然的纹理》让学生走出教室，去校园中寻找各种肌理，这些大自然中随处可见的材料，贴近学生的生活，更容易唤起他们的创作热情;他们用萝卜搞雕刻、用橡皮制篆刻、拿白T恤画彩绘......同时，在社团教室里设置有“绘画角”“展示区”“创意坊”等，以供学生自由选择区域进行摆弄、创作。
　　小学美术教学生活化，是让学生回归自己的真实世界里，在自己生活的环境中去认识美、发现美、感受美。老师要注重学生个体的不同特性、爱好，尽自己的努力让学生在学习中愉悦地成长和发展，在愉快的心情下发挥自己的创造力，提升自我的综合能力。