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对幼儿的尊重，源于尊重幼儿身心发展规律，才会把他看作一个发展中的有独立看法的个体。教育家第斯多惠说：“应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人都成为一摸一样的人，并教一摸一样的东西。”
尊重 心 幼儿
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0057-01
在孩子们的眼里老师是绝对的超人的形象，而孩子们却有着鲜活的个性，我们只有尊重孩子们的独特想法，才能发挥孩子的潜能和特长。那么尊重幼儿请从“心”开始。
1.尊重——另一种童言，你的“心”思我能懂。
爱创造是孩子们的天性，可是他们奇特的想象常常不被人理解。作为老师要了解和爱护幼儿的创新表现，成为他们创新的支持者。有一次，一位小朋友交给我一幅画，我接过来一看，一张白纸被他涂抹的漆黑一片，孩子的妈妈很不好意思地说：“他不会画画，到处乱涂，我洗完衣服就看到他在画纸上涂的乱七八糟，早上还一定要我交给你。”面对着这幅画，我非常诚恳地坐下来，耐心地询问：“你画得是什么呀？”他稍稍想了一下，认真地用手指着他的“作品”一本正经地说：“我画的是在一片茂密的大森林里，住着许许多多可爱的小动物，有小白兔、小松鼠、小燕子、小公鸡、小麻雀……它们每天都在一起唱歌、跳舞、做游戏，玩得可高兴了！后来太阳下山，天黑了，它们也玩累了，就回家睡觉啦……”天哪！有谁能看到，在孩子“漆黑一片”的作品中，竟然有那么精彩的内涵！他们的想象力是如此的丰富，而展现的手法却十分随意，因而，有时他们所画的“图画”内容和主题，咱们成年人往往用“肉眼”是看不见的。
尊重幼儿，听听他们的见解、征求他们的意见，要真心、实意的赏识，不要扼杀孩子的创造力，让孩子们放飞设象的翅膀，纵情地去创造，使他们在心理上得到满足，精神愉悦，主观能动性得到调动，思维和智力得到积极发展，告诉他们“你的心思我能懂”。相反，如果这时奚落孩子就会激起他们抵触的情绪。
2.尊重——从沟通开始，架起你我“心”灵的桥。
面对神秘的世界，他们什么都想问一问？试一试。在社会性课上我让每位小朋友先玩一玩自己的玩具，然后再告诉别的小朋友：“你的玩具怎么玩？”大家都开始玩玩具，不一会儿，我发现中间一桌的桌前围了很多小朋友，我看见，他们有的在扯玩具、有的在拉天线、还有几个孩子在拨电池盒，我正想上前阻止，就听见其中一位小朋友说：“老师，它还是不会走！”我愣了一下，就问：“你们在做什么？”孩子们七嘴八舌地说：“他的电动车不会走了，我们帮他修。”哦！我恍然大悟，原来他们在帮忙修理电动车，于是，我走上前问：“我也来一起帮忙好吗？”孩子们高兴极了，当我打开电池盒告诉他们：“是因为电池盒里没有装上电池，如果装上两个5号电池，它就会走了。”这时，孩子们立刻表现出极大的兴趣，我拿出两个5号电池装入盒中，接着按动遥控器，车子立刻飞快地向前冲，孩子们兴奋地拍手叫“好”。尊重幼儿从沟通开始，架起你我沟通心灵的桥梁，允许他们并鼓励他们去学习探索，如果幼儿的行为经常不被理解，久而久之他们会变得胆怯怕事，不敢在成人面前发表自己的意见，惟恐做错了事挨批评。
让我们蹲下来，以平视的眼光观察幼儿的活动，孩子们在活动过程中借助动作和思维去操作材料并不断思考、探索、尝试、体验成功的快乐，尽管他们的活动目的性不强，但其中充满乐趣，充满挑战的活动过程不仅让幼儿舒展动作，释放精力，而且获得并体验成功的自我满足。幼儿在主题活动《春天》中的实践活动——“种花”课上，孩子们和老师一起准备种植工具、讨论种植过程，有的说：“我知道种花不能把土压的太紧，要不就没有空气。”有的说：“我们插好花苗最后才能浇水。”还有的说：“可以在花盆里放几只蚯蚓，它会松土。”对幼儿来说，一步步的“进程”带给他们“快乐”，“快乐”伴随“进程”迸发，这些活动既是一种快乐，又是一种自我能力的体现。
3.尊重——真正的魔棒，让我用“心”地呵护你。
孩子虽小，但他也和成人一样有自己的思想、要求、愿望，有自己对事物的認识和理解，同样也需要不断得到父母、老师及周围人的尊重和信任。“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在他们的头脑中原本都是没有的。如若成人不横加管束，他们会自由地思维，自如地运用，自动地调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。在建构《美丽之花》的课上，一位幼儿只插了简单的花瓣，他向我们介绍：“我的花是会说话的，爸爸妈妈上班了，我就不寂寞！”另一位幼儿介绍她的花：“我的花会天气预报呦，这样我们就知道明天的气候了！”看，孩子们多棒呀！
尊重幼儿是促进孩子上进的动力。他们的自尊心需要备加呵护，受到尊重的孩子常常表现出一种充满信心、朝气蓬勃、积极向上的精神风貌；孩子的自尊心一旦受到打击，积极性就难以调动，而没有自尊心的孩子是最难教育的。对于这么小的孩子，教师更应该保护他们的自尊心，看到孩子有错误，要耐心说明，不能当众羞辱，企图用这样的方法去刺激幼儿改正错误是不对的，其后果往往适得其反、事与愿违。但尊重幼儿并不是任其所为，而是按其心理和生理发展的需求循循善诱、因势利导、满足幼儿正当要求，不合理的要求也要讲清道理。
走进童心世界，面对一双双纯净无邪，充溢期待的眼光，我们的一举手、一投足、一句亲切的话语，都能拨动一个个美好的心弦；放下架子，学会尊重幼儿，把他们当作朋友，我们就会拥有孩子们的世界。给他们一个宽松、自信的环境，让每一株幼苗都能享受自由的阳光，接受生活的馈赠，让他们茁壮成长，这就是我们共同的梦想！
尊重 心 幼儿
【中图分类号】G 615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0057-01
在孩子们的眼里老师是绝对的超人的形象，而孩子们却有着鲜活的个性，我们只有尊重孩子们的独特想法，才能发挥孩子的潜能和特长。那么尊重幼儿请从“心”开始。
1.尊重——另一种童言，你的“心”思我能懂。
爱创造是孩子们的天性，可是他们奇特的想象常常不被人理解。作为老师要了解和爱护幼儿的创新表现，成为他们创新的支持者。有一次，一位小朋友交给我一幅画，我接过来一看，一张白纸被他涂抹的漆黑一片，孩子的妈妈很不好意思地说：“他不会画画，到处乱涂，我洗完衣服就看到他在画纸上涂的乱七八糟，早上还一定要我交给你。”面对着这幅画，我非常诚恳地坐下来，耐心地询问：“你画得是什么呀？”他稍稍想了一下，认真地用手指着他的“作品”一本正经地说：“我画的是在一片茂密的大森林里，住着许许多多可爱的小动物，有小白兔、小松鼠、小燕子、小公鸡、小麻雀……它们每天都在一起唱歌、跳舞、做游戏，玩得可高兴了！后来太阳下山，天黑了，它们也玩累了，就回家睡觉啦……”天哪！有谁能看到，在孩子“漆黑一片”的作品中，竟然有那么精彩的内涵！他们的想象力是如此的丰富，而展现的手法却十分随意，因而，有时他们所画的“图画”内容和主题，咱们成年人往往用“肉眼”是看不见的。
尊重幼儿，听听他们的见解、征求他们的意见，要真心、实意的赏识，不要扼杀孩子的创造力，让孩子们放飞设象的翅膀，纵情地去创造，使他们在心理上得到满足，精神愉悦，主观能动性得到调动，思维和智力得到积极发展，告诉他们“你的心思我能懂”。相反，如果这时奚落孩子就会激起他们抵触的情绪。
2.尊重——从沟通开始，架起你我“心”灵的桥。
面对神秘的世界，他们什么都想问一问？试一试。在社会性课上我让每位小朋友先玩一玩自己的玩具，然后再告诉别的小朋友：“你的玩具怎么玩？”大家都开始玩玩具，不一会儿，我发现中间一桌的桌前围了很多小朋友，我看见，他们有的在扯玩具、有的在拉天线、还有几个孩子在拨电池盒，我正想上前阻止，就听见其中一位小朋友说：“老师，它还是不会走！”我愣了一下，就问：“你们在做什么？”孩子们七嘴八舌地说：“他的电动车不会走了，我们帮他修。”哦！我恍然大悟，原来他们在帮忙修理电动车，于是，我走上前问：“我也来一起帮忙好吗？”孩子们高兴极了，当我打开电池盒告诉他们：“是因为电池盒里没有装上电池，如果装上两个5号电池，它就会走了。”这时，孩子们立刻表现出极大的兴趣，我拿出两个5号电池装入盒中，接着按动遥控器，车子立刻飞快地向前冲，孩子们兴奋地拍手叫“好”。尊重幼儿从沟通开始，架起你我沟通心灵的桥梁，允许他们并鼓励他们去学习探索，如果幼儿的行为经常不被理解，久而久之他们会变得胆怯怕事，不敢在成人面前发表自己的意见，惟恐做错了事挨批评。
让我们蹲下来，以平视的眼光观察幼儿的活动，孩子们在活动过程中借助动作和思维去操作材料并不断思考、探索、尝试、体验成功的快乐，尽管他们的活动目的性不强，但其中充满乐趣，充满挑战的活动过程不仅让幼儿舒展动作，释放精力，而且获得并体验成功的自我满足。幼儿在主题活动《春天》中的实践活动——“种花”课上，孩子们和老师一起准备种植工具、讨论种植过程，有的说：“我知道种花不能把土压的太紧，要不就没有空气。”有的说：“我们插好花苗最后才能浇水。”还有的说：“可以在花盆里放几只蚯蚓，它会松土。”对幼儿来说，一步步的“进程”带给他们“快乐”，“快乐”伴随“进程”迸发，这些活动既是一种快乐，又是一种自我能力的体现。
3.尊重——真正的魔棒，让我用“心”地呵护你。
孩子虽小，但他也和成人一样有自己的思想、要求、愿望，有自己对事物的認识和理解，同样也需要不断得到父母、老师及周围人的尊重和信任。“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在他们的头脑中原本都是没有的。如若成人不横加管束，他们会自由地思维，自如地运用，自动地调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。在建构《美丽之花》的课上，一位幼儿只插了简单的花瓣，他向我们介绍：“我的花是会说话的，爸爸妈妈上班了，我就不寂寞！”另一位幼儿介绍她的花：“我的花会天气预报呦，这样我们就知道明天的气候了！”看，孩子们多棒呀！
尊重幼儿是促进孩子上进的动力。他们的自尊心需要备加呵护，受到尊重的孩子常常表现出一种充满信心、朝气蓬勃、积极向上的精神风貌；孩子的自尊心一旦受到打击，积极性就难以调动，而没有自尊心的孩子是最难教育的。对于这么小的孩子，教师更应该保护他们的自尊心，看到孩子有错误，要耐心说明，不能当众羞辱，企图用这样的方法去刺激幼儿改正错误是不对的，其后果往往适得其反、事与愿违。但尊重幼儿并不是任其所为，而是按其心理和生理发展的需求循循善诱、因势利导、满足幼儿正当要求，不合理的要求也要讲清道理。
走进童心世界，面对一双双纯净无邪，充溢期待的眼光，我们的一举手、一投足、一句亲切的话语，都能拨动一个个美好的心弦；放下架子，学会尊重幼儿，把他们当作朋友，我们就会拥有孩子们的世界。给他们一个宽松、自信的环境，让每一株幼苗都能享受自由的阳光，接受生活的馈赠，让他们茁壮成长，这就是我们共同的梦想！