在教学中，要引导学生掌握质疑的方法，激发学生质疑的兴趣，让学生敢于质疑，善于质疑，乐于质疑，这样才有助于培养学生自主学习的能力。本文针对小学语文教学中如何培养学生的质疑能力，从培养学生的问题意识、创设问题情境等几个方面进行了阐述。
　　小学语文新课改的目标就是培养小学生自主学习的能力，提高小学生的质疑能力，让他们在质疑中寻找答案，并收获学习的快乐。在新课程标准中，把学生作为学习的主体，着重培养学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主学习，充分激发他们的学习兴趣和进取精神。为了符合素质教育的要求，在小学语文课堂中，要培养学生的质疑能力，提高学生善于思考的能力，从而使学生具有探究精神和创造能力。让学生自主质疑，主动学习，掌握基本的学习方法。只有这样才有助于学生对自主学习方法的掌握，有利于培养学生的学习能力。那么，在小学语文教育中，如何培养学生的质疑能力呢？本文将从以下几方面进行论述。
　　一、培养学生的问题意识
　　在小学语文学习中，学生要善于发现问题，并提出问题。一方面，在学习陌生知识时，要培养学生的质疑能力，由于小学生的知识面窄，知识体系还没建立起来，刚接触新知识时，很容易引起他们的质疑，在这种情况下，恰好是培养学生质疑能力的最佳时机，教师要抓住机会引导学生开展质疑。教师在课堂中可以采取两种办法：一是教师找到学生感兴趣的知识，并从此切入，把质疑作为一种兴趣加入到学习活动中。二是对于课文的重点性知识，教师可以设置教学情境，引导学生对重点性知识展开质疑。另一方面，在小学语文学习中，遇到的难点的知识，也会使小学生产生很多质疑，针对难点知识质疑能力的培养有两种方法，一是对有难度的知识质疑，由于小学生对语言知识、语法知识等掌握不牢固，导致他们对知识质疑。二是对于一些科技性的知识质疑，以及质疑文本中的图画。因此，在教学中，教师应該引导学生对文章内容进行质疑。
　　二、创设问题情境，使学生要问
　　培养学生质疑的兴趣，让学生愿意提出问题，并对提出问题的学生表扬，如果学生说错了，也不要指责，同样也要给予肯定。对于有价值的问题，引导全班学生从中找答案，对于有争议的问题，组织学生开辩论会讨论。教师要善于利用小学生喜欢自我表现的心理，激发他们质疑的兴趣。
　　1. 教师要给学生营造一个良好的氛围
　　在学习中，就是要既学又问，在学习过程中遇到疑问，一旦疑问解决，便会获得更多的知识。因此在教学中，教师要教育学生善问，不要因为问题小，浅显而不敢去问，觉得不值得去问，更不要怕别人取笑而不敢去问，要鼓励学生多问。对于学生的问题，不论对错，不论有没有价值，都要鼓励表扬学生，肯定积极的一面。
　　2.创设丰富的教学情境
　　在课堂中，教师可以采用多种形式教学，不要拘泥于一种形式，比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，可以创设这样的情景，在学习课文前，让学生先猜测一下这篇课文讲的是什么，是好事还是坏事，在这种情景下，学生自然会质疑，如果是好事，为什么是糟糕透了呢？如果是坏事，为什么又精彩极了呢？这样就激发了学生的好奇心，也激发了他们学习的动力。并且通过这种给学生提供质疑的机会，也培养了学生质疑的能力。
　　三、教给质疑的方法，让学生善问
　　有疑问就是发现了问题，也是发散思维想象的一个开端，学习必须要善于提问，小疑问则有小进步，大疑问则有大进步。在学习中，提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。因此，在课堂上培养学生的质疑能力，让学生提出问题就显得尤为重要。这样有利于培养学生的创新意识，拓宽学生的思维，使他们的思维达到一个深度和广度。为了让学生能够提出问题，需要从多个方面指导学生质疑。
　　1. 从课题上质疑
　　从课题上质疑就是看到题目，学生会有哪些问题，比如在学习《唯一的听众》时，教师就可以问学生，读了这个题目后，你有哪些疑问？这样就达到了指导学生去思考、质疑的目的。学生可能会提出这样的问题：为什么只有一个听众？这个听众是谁呢？带着这些问题去学习，学生就会有学习的动力，也帮助学生加深了对课文的理解。
　　2. 从重点词关键句中质疑
　　比如在學习《鲸》时，课文主要是为了说明鲸是哺乳动物，不是鱼类，文中的一个关键句是“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，在教学中，教师应该引导学生在这句话上找出问题，进行质疑，有利于学生通过自主阅读从文中找到答案。
　　四、结语
　　小学生质疑能力的培养，体现在他们学习的过程中，学生只有在活跃、自由的教学氛围中，才敢于质疑。教师要善于利用现代化手段，通过开展质疑的探究活动，引导学生学会质疑，让学生逐渐掌握质疑的方法。学生通过在学习中不断提问，在问中求学，在质疑和探究中发现和获取知识，才能培养出学生自主学习的能力，形成良好的学习习惯和健全的人格，为以后的发展打下好的基础。
　　【作者单位： 彭阳县第二小学 宁夏 】