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摘要
课堂教学是学校教育的关键途径，想要实施有效的教育就要结合人才培养的需要，面向学生实施素质教育。素质教育的发展关键在于教育的创新，教育创新在小学数学教学过程中需要多方面努力得以实现。小学数学教师要转化教学观念，从学生的认知能力入手结合生活实际，重视学生在教学活动中的主体地位，强化学生在教学过程中的主体作用，带领学生学习新的知识内容，掌握新的思维方法，实现对数学知识的探索和创新。
关键词：小学数学；课程；教学；提升；要点
【中图分类号】G623.5
一、转变教学思想，提高学生的主体地位
小学数学教师要构建起强化学生创新精神和能力的思想，要明确思想是指引行动的最高标准，数学观念是引导教师行为最关键的力量。传统的数学思想对小学数学教师的教学行为产生了很关键的影响，很多教师在教学过程中都实施以知识为重点的教学思想和模式，在教学过程中重视知识的教授，轻视了对学生能力的培养，大多数教师习惯将自己的思想硬性传输给学生，降低了学生独立思考的可能，对学生创新思维和能力的培养形成了一定的阻碍。想要培养创新型学生，教师就要改变自身的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学思想的指导，要转向以学生为主体，重视对学生能力和知识的双方面培养，要帮助学生建立创新意识和精神，培养其创新能力，实现知识和能力的共同发展。
再就是通过课堂教学的合理设计，强化学生的主体地位。传统的小学数学教学一般都将教学内容分成主要的几部分，在教学过程中重视教师的引导，保证学生掌握书本上的知识。这种教学方法对学生思维的发展会产生一定的禁锢，影响学生思维的发挥，特别是随着年龄的增长，学生的认知水平的到提升，灵活的思维指导下单纯的书本知识已经不能满足学生逐渐发展的个体需要。对于小学高年级的学生来说，可以引导他们通过自学掌握数学知识，在独立学习的过程中要适当预习并且可以借助参考书的力量，在教师讲解之前初步了解所学的知识内容，总结出个人的想法和观点，提出自己的疑问和不解。学生自己的看法和想法能够帮助其实现思维的完善和发展
首先，预习交流。教师可以将学生分成若干个小组，锻炼学生的预习能力，引导其通过思考训练实现互相能力水平的提升，要锻炼其表达能力，以保证班级内部交流顺利进行。在讨论之后组织小组派代表或者自由发言，展现自己和组员的想法，在班级内部形成互相学习、完善的学习氛围。这种方法不仅能够强化学生的学习交流，还能提高学生对知识的认识能力，引导学生通过想象和思考实现对书本知识的深层次理解。
其次，总结重点知识。教师要及时总结整理学生构建的知识内容，要为学生总结知识重点、难点和混淆点，在适当的时候加以指导，引导学生实现知识应用的提升。
再次，强化练习。小学数学教师要在学生掌握一些知识内容的情况下引导学生做练习，在肯定其成绩的同时让学生感受自我价值，帮助学生认识不足，实现自我提升。
还有，重视总结。教师要通过适当的交流引导学生明确知识重点，帮相学生归纳解题方法，引导其强化对知识的理解。
最后，课堂小结。小学数学教师要引导学生掌握教材内容和解题方法，强化学生的认识，提高学生的主体地位，完善学生的学习能力，强化对学生的练习要求，帮助学生实现全方面的发展。
二、引导学生掌握科学的思维方法，实现探索和创新
学生在学习数学知识的时候，除了要理解并且掌握数学基础知识之外，更主要的是要实现自身学习能力的探索和提升。所以，小学数学教学过程中要改变传统的重结果、轻过程，重知识、轻应用的教学模式，要结合教学现状，分析小学数学的相关概念的形成和发展过程，分析数学定理的构成和应用，引导学生通过科学有效的分析方法提升知识水平，强化思维素质。教师在引导学生学习新知识的过程中要重视和旧知识的结合，要避免新旧知识之间的冲突产生，要以此强化学生对新知识的掌握欲望，引导学生积极研究、深入分析，强化能力的提升。比如在学习近似数的时候，教师可以结合生活中的实际例子向学生介绍知识的应用，在计算买菜所需付款的数额的时候，教师可以引导学生联想日常生活中买菜的时候一般都取近似值的实际例子，对于学生所提出的小数点后面保留几位数的意见时，教师可以给与适当的指导。教师要让学生明确在实际计算的时候要保留两位小数，但是在现实生活中为了方便付款一般只保留一位小数。从这个例子可以引导学生明白近似值的计算要根据实际情况进行，再有教师可以根据学习内容强化学生的实践水平，引导学生通过测量、对比等方法掌握一些数学规律，强化学生的思维水平，提高学生的个人能力。教师在安排课程训练的时候要结合数学课程教学内容实施发展性的练习，要引导学生从不同的角度思考分析问题，进一步激发学生的求知欲望，让学生主动积极的参与数学学习。
三、结论
小学数学课堂要实现从应试教育模式中脱离出来的目的，要根据教学内容涉及有效的教学结构，结合人本思想展开教学，尽可能的强化学生的主体地位，带领学生实现科学思维方法的掌握，引导学生积极想象、敢于创新，为其今后的整体发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。
[4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003年。
邮编：536138单位地址：广西北海市合浦县星岛湖乡上洋小学姓名：张永凤13907893931
课堂教学是学校教育的关键途径，想要实施有效的教育就要结合人才培养的需要，面向学生实施素质教育。素质教育的发展关键在于教育的创新，教育创新在小学数学教学过程中需要多方面努力得以实现。小学数学教师要转化教学观念，从学生的认知能力入手结合生活实际，重视学生在教学活动中的主体地位，强化学生在教学过程中的主体作用，带领学生学习新的知识内容，掌握新的思维方法，实现对数学知识的探索和创新。
关键词：小学数学；课程；教学；提升；要点
【中图分类号】G623.5
一、转变教学思想，提高学生的主体地位
小学数学教师要构建起强化学生创新精神和能力的思想，要明确思想是指引行动的最高标准，数学观念是引导教师行为最关键的力量。传统的数学思想对小学数学教师的教学行为产生了很关键的影响，很多教师在教学过程中都实施以知识为重点的教学思想和模式，在教学过程中重视知识的教授，轻视了对学生能力的培养，大多数教师习惯将自己的思想硬性传输给学生，降低了学生独立思考的可能，对学生创新思维和能力的培养形成了一定的阻碍。想要培养创新型学生，教师就要改变自身的教学理念，改变传统的以教师为主体的教学思想的指导，要转向以学生为主体，重视对学生能力和知识的双方面培养，要帮助学生建立创新意识和精神，培养其创新能力，实现知识和能力的共同发展。
再就是通过课堂教学的合理设计，强化学生的主体地位。传统的小学数学教学一般都将教学内容分成主要的几部分，在教学过程中重视教师的引导，保证学生掌握书本上的知识。这种教学方法对学生思维的发展会产生一定的禁锢，影响学生思维的发挥，特别是随着年龄的增长，学生的认知水平的到提升，灵活的思维指导下单纯的书本知识已经不能满足学生逐渐发展的个体需要。对于小学高年级的学生来说，可以引导他们通过自学掌握数学知识，在独立学习的过程中要适当预习并且可以借助参考书的力量，在教师讲解之前初步了解所学的知识内容，总结出个人的想法和观点，提出自己的疑问和不解。学生自己的看法和想法能够帮助其实现思维的完善和发展
首先，预习交流。教师可以将学生分成若干个小组，锻炼学生的预习能力，引导其通过思考训练实现互相能力水平的提升，要锻炼其表达能力，以保证班级内部交流顺利进行。在讨论之后组织小组派代表或者自由发言，展现自己和组员的想法，在班级内部形成互相学习、完善的学习氛围。这种方法不仅能够强化学生的学习交流，还能提高学生对知识的认识能力，引导学生通过想象和思考实现对书本知识的深层次理解。
其次，总结重点知识。教师要及时总结整理学生构建的知识内容，要为学生总结知识重点、难点和混淆点，在适当的时候加以指导，引导学生实现知识应用的提升。
再次，强化练习。小学数学教师要在学生掌握一些知识内容的情况下引导学生做练习，在肯定其成绩的同时让学生感受自我价值，帮助学生认识不足，实现自我提升。
还有，重视总结。教师要通过适当的交流引导学生明确知识重点，帮相学生归纳解题方法，引导其强化对知识的理解。
最后，课堂小结。小学数学教师要引导学生掌握教材内容和解题方法，强化学生的认识，提高学生的主体地位，完善学生的学习能力，强化对学生的练习要求，帮助学生实现全方面的发展。
二、引导学生掌握科学的思维方法，实现探索和创新
学生在学习数学知识的时候，除了要理解并且掌握数学基础知识之外，更主要的是要实现自身学习能力的探索和提升。所以，小学数学教学过程中要改变传统的重结果、轻过程，重知识、轻应用的教学模式，要结合教学现状，分析小学数学的相关概念的形成和发展过程，分析数学定理的构成和应用，引导学生通过科学有效的分析方法提升知识水平，强化思维素质。教师在引导学生学习新知识的过程中要重视和旧知识的结合，要避免新旧知识之间的冲突产生，要以此强化学生对新知识的掌握欲望，引导学生积极研究、深入分析，强化能力的提升。比如在学习近似数的时候，教师可以结合生活中的实际例子向学生介绍知识的应用，在计算买菜所需付款的数额的时候，教师可以引导学生联想日常生活中买菜的时候一般都取近似值的实际例子，对于学生所提出的小数点后面保留几位数的意见时，教师可以给与适当的指导。教师要让学生明确在实际计算的时候要保留两位小数，但是在现实生活中为了方便付款一般只保留一位小数。从这个例子可以引导学生明白近似值的计算要根据实际情况进行，再有教师可以根据学习内容强化学生的实践水平，引导学生通过测量、对比等方法掌握一些数学规律，强化学生的思维水平，提高学生的个人能力。教师在安排课程训练的时候要结合数学课程教学内容实施发展性的练习，要引导学生从不同的角度思考分析问题，进一步激发学生的求知欲望，让学生主动积极的参与数学学习。
三、结论
小学数学课堂要实现从应试教育模式中脱离出来的目的，要根据教学内容涉及有效的教学结构，结合人本思想展开教学，尽可能的强化学生的主体地位，带领学生实现科学思维方法的掌握，引导学生积极想象、敢于创新，为其今后的整体发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。
[4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社，2003年。
邮编：536138单位地址：广西北海市合浦县星岛湖乡上洋小学姓名：张永凤13907893931