论文部分内容阅读
【摘要】市场营销学是一门属于管理学范畴的、与企业的经济活动密切相关的应用性学科。改革市场营销学教学，提高教学质量，对培养应用型、技能型营销人才具有举足轻重的作用。可从培养目标、教学内容、教学方法、教学形式、考评方法五个方面对市场营销教学进行改革与创新。
【关键词】市场营销；课堂教学；创新
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0221-02
一、目前高职院校市场营销课堂教学中存在的主要问题
1.理论教学与实践教学的比例严重失衡
理论教学与实践教学是高职院校课程体系中的最基本的教学内容，是传授学生专业理论知识与培养学生职业技能和职业素养相结合的教学体系。而目前的市场营销课堂教学仍然以课本为主，教师多数是讲授理论知识，只在讲授过程中结合企业实际案例，缺乏实践教学环节，甚至有的市场营销教学内容中就没有安排实践教学环节，致使在市场营销课堂教学中理论教学与实践教学的比例严重失衡。
2.市场营销课堂教学方式与学生的特性不符
目前高职院校的入校学生大多数都是“90后”，他们讲究个性，追求自我，讲课好的教师不一定是受学生们欢迎的，学生们要求的是具有较高人格魅力的教师。而且随着互联网等现代化学习工具的出现，他们更乐衷于通过网络获取更多的知识，而不是局限于课堂上单纯的理论知识的传授。
3.学生缺乏职业技能和职业素养的锻炼
目前高职院校市场营销教学中为了锻炼学生的营销职业技能和职业素养，一般都是在本学校内设立市场营销实训基地或者市场营销实训室，模拟企业营销环境，达到既定的营销实训要求和效果。但是，现实中的企业经营情况和营销环境是不断变化的，学生们在实训基地或实训室里很难体会得到这些变化，很多营销职业技能就得不到锻炼。另外，学校还会将学生送到校外的实训基地，比如校企合作单位进行现场实习。但是，这种实习一般时间都很短，企业不会让这些短期实习的学生进入重要部门，学生们只是做一些无关紧要、零星的工作，无法锻炼学生的营销职业技能和职业素质。
4.教学资源缺乏，“双师型”教师配比不足
目前高职院校市场营销专业教师队伍中，大多数教师是从高等院校毕业直接进入高职院校的教师队伍中，这些教师在学校里接受了严谨、系统的学科理论知识的学习，掌握了很强的市场营销专业理论知识及相关专业的知识，但是由于受传统的教学模式的影响，他们也很少有机会参与实践活动，所以缺乏专业知识与实践操作技能的融合能力。
二、高职院校市场营销课堂教学改革的发展方向
1.转变教育教学观念，树立“职业”教育教学观念
对于刚刚脱离中学教育模式的学生来说，走入职业院校的大门，就要改变以前的教育教学观念，形成“职业”的观念。因此，要对他们进行职业院校的教育教学观念的宣传，让他们知道职业教育与学历教育的不同，知道市场营销工作的内容，将营销与传销区别开来。
2.授课内容与学生考证相联系
这也是高职院校教学改革的一大突破点。现在很多企业都要求学生在毕业应聘工作时持有和工作岗位相关联的一些证件作为上岗证。市场营销专业的学生在学习专业理论知识的同时还需要获取“营销师”或“营业员”等的职业资格证书，以便于学生在就业时有更多的选择机会。
3.开发、设置与企业营销岗位密切联系的市场营销专业课程体系
企业需要的是能够战斗在营销第一线的应用型人才，他们对一线的营销人员的知识能力、技术能力有具体的要求，所以，和企业合作开发、设置市场营销专业的课程体系是市场营销课堂教学改革的重点。这佯做首先能让学生更有兴趣、有动力通过对课程的学习，掌握企业所需要的知识和技能，其次能让企业意识到学校是专门为他们培养所需的人才，使企业能更好的参与到校企合作中去。
4.整合教育资源，培育多元化“双师型”师资队伍
目前高职院校市场营销专业的师资队伍中，大多数教师缺乏营销实践能力和营销实战经验。在市场营销课堂教学改革中，是否具有企业经历，是否具有丰富的实践经验应放在选拔优秀教师的条件之内。对于培育“双师型”师资队伍，高职院校可以鼓励专业教师到企业营销第一线参加实践锻炼，提高实战能力。学校要在政策上扶持，还要健全激励机制，保证这些“下企业”的教师能够在学成之后返回校园，继续任教。高职院校还可以从企业营销第一线聘请具有丰富的实践经验、专业理论扎实的营销人员作为兼职教师，这样即能为学生们传授丰富的实践经验，也能训练专业教师的实训指导能力。
5.增加案例教学在市场营销课堂教学环节中的比重
高职院校市场营销教学不仅需要学生掌握专业理论知识和实践能力，还要求学生具有一定的语言表达能力、团队合作能力、创新能力等，案例教学使这些能力都得到了培养和锻炼。同时案例教学还能够调动学生课堂的积极性和参与度。学生在教师的引导下，自由发表自己的观点和见解，使案例中的问题在讨论和辩论中得到解决，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。
6.改变传统的考试模式对学生的束缚
在进行市场营销课堂教学改革后，把原来的闭卷理论考试转变为更加开放的考核方式。把考核重点放在平时作业、教学实践活动和案例讨论上。平时作业布置的题目要体现出课程覆盖的基本理论知识点，主要是考查学生对教材基本理论知识的掌握。教学实践活动是在市场营销课程进行的过程中学生参与、操作的学习活动，是学生运用所学理论知识进行实践驗证、创新的过程。案例讨论题要求学生从现实出发，联系社会实际问题，独立或分组提出自己的观点，得出结论，提高学生的实际应用能力和水平。
参考文献
[1]潘巧兰.创设情景，诱导学习—淺谈《市场营销知识》课程教学体会[J].中国科教创新导刊，2008（4）：124.
[2]王晓晚，甘瑁琴.论《市场营销学》课程教学方法的创新[J].中国成人教育，2009（15）：159-160.
【关键词】市场营销；课堂教学；创新
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0221-02
一、目前高职院校市场营销课堂教学中存在的主要问题
1.理论教学与实践教学的比例严重失衡
理论教学与实践教学是高职院校课程体系中的最基本的教学内容，是传授学生专业理论知识与培养学生职业技能和职业素养相结合的教学体系。而目前的市场营销课堂教学仍然以课本为主，教师多数是讲授理论知识，只在讲授过程中结合企业实际案例，缺乏实践教学环节，甚至有的市场营销教学内容中就没有安排实践教学环节，致使在市场营销课堂教学中理论教学与实践教学的比例严重失衡。
2.市场营销课堂教学方式与学生的特性不符
目前高职院校的入校学生大多数都是“90后”，他们讲究个性，追求自我，讲课好的教师不一定是受学生们欢迎的，学生们要求的是具有较高人格魅力的教师。而且随着互联网等现代化学习工具的出现，他们更乐衷于通过网络获取更多的知识，而不是局限于课堂上单纯的理论知识的传授。
3.学生缺乏职业技能和职业素养的锻炼
目前高职院校市场营销教学中为了锻炼学生的营销职业技能和职业素养，一般都是在本学校内设立市场营销实训基地或者市场营销实训室，模拟企业营销环境，达到既定的营销实训要求和效果。但是，现实中的企业经营情况和营销环境是不断变化的，学生们在实训基地或实训室里很难体会得到这些变化，很多营销职业技能就得不到锻炼。另外，学校还会将学生送到校外的实训基地，比如校企合作单位进行现场实习。但是，这种实习一般时间都很短，企业不会让这些短期实习的学生进入重要部门，学生们只是做一些无关紧要、零星的工作，无法锻炼学生的营销职业技能和职业素质。
4.教学资源缺乏，“双师型”教师配比不足
目前高职院校市场营销专业教师队伍中，大多数教师是从高等院校毕业直接进入高职院校的教师队伍中，这些教师在学校里接受了严谨、系统的学科理论知识的学习，掌握了很强的市场营销专业理论知识及相关专业的知识，但是由于受传统的教学模式的影响，他们也很少有机会参与实践活动，所以缺乏专业知识与实践操作技能的融合能力。
二、高职院校市场营销课堂教学改革的发展方向
1.转变教育教学观念，树立“职业”教育教学观念
对于刚刚脱离中学教育模式的学生来说，走入职业院校的大门，就要改变以前的教育教学观念，形成“职业”的观念。因此，要对他们进行职业院校的教育教学观念的宣传，让他们知道职业教育与学历教育的不同，知道市场营销工作的内容，将营销与传销区别开来。
2.授课内容与学生考证相联系
这也是高职院校教学改革的一大突破点。现在很多企业都要求学生在毕业应聘工作时持有和工作岗位相关联的一些证件作为上岗证。市场营销专业的学生在学习专业理论知识的同时还需要获取“营销师”或“营业员”等的职业资格证书，以便于学生在就业时有更多的选择机会。
3.开发、设置与企业营销岗位密切联系的市场营销专业课程体系
企业需要的是能够战斗在营销第一线的应用型人才，他们对一线的营销人员的知识能力、技术能力有具体的要求，所以，和企业合作开发、设置市场营销专业的课程体系是市场营销课堂教学改革的重点。这佯做首先能让学生更有兴趣、有动力通过对课程的学习，掌握企业所需要的知识和技能，其次能让企业意识到学校是专门为他们培养所需的人才，使企业能更好的参与到校企合作中去。
4.整合教育资源，培育多元化“双师型”师资队伍
目前高职院校市场营销专业的师资队伍中，大多数教师缺乏营销实践能力和营销实战经验。在市场营销课堂教学改革中，是否具有企业经历，是否具有丰富的实践经验应放在选拔优秀教师的条件之内。对于培育“双师型”师资队伍，高职院校可以鼓励专业教师到企业营销第一线参加实践锻炼，提高实战能力。学校要在政策上扶持，还要健全激励机制，保证这些“下企业”的教师能够在学成之后返回校园，继续任教。高职院校还可以从企业营销第一线聘请具有丰富的实践经验、专业理论扎实的营销人员作为兼职教师，这样即能为学生们传授丰富的实践经验，也能训练专业教师的实训指导能力。
5.增加案例教学在市场营销课堂教学环节中的比重
高职院校市场营销教学不仅需要学生掌握专业理论知识和实践能力，还要求学生具有一定的语言表达能力、团队合作能力、创新能力等，案例教学使这些能力都得到了培养和锻炼。同时案例教学还能够调动学生课堂的积极性和参与度。学生在教师的引导下，自由发表自己的观点和见解，使案例中的问题在讨论和辩论中得到解决，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。
6.改变传统的考试模式对学生的束缚
在进行市场营销课堂教学改革后，把原来的闭卷理论考试转变为更加开放的考核方式。把考核重点放在平时作业、教学实践活动和案例讨论上。平时作业布置的题目要体现出课程覆盖的基本理论知识点，主要是考查学生对教材基本理论知识的掌握。教学实践活动是在市场营销课程进行的过程中学生参与、操作的学习活动，是学生运用所学理论知识进行实践驗证、创新的过程。案例讨论题要求学生从现实出发，联系社会实际问题，独立或分组提出自己的观点，得出结论，提高学生的实际应用能力和水平。
参考文献
[1]潘巧兰.创设情景，诱导学习—淺谈《市场营销知识》课程教学体会[J].中国科教创新导刊，2008（4）：124.
[2]王晓晚，甘瑁琴.论《市场营销学》课程教学方法的创新[J].中国成人教育，2009（15）：159-160.