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随着信息技术的发展，网络给传统教学模式注入了新的活力。高度的网络和科学技术的进步改变并且重塑了人们的学习方式。微课作为一种网络上流行的学习方式，如果将其合理的应用到艺术设计专业课堂的教学中，将会实现更加高效教学效果。
传统的面对面的教学模式自2400多年前延续自今，随着网络化和各种技术的革新以及教育理念的发展，现代高度的网络化为现代为现代教育带来了新更多的活力和希望。网络改变了人类延续几千年的教与学的模式，新技术的应用为学生提高了不同于传统的学习方式和方法，信息技术为我们的教学设计提供了更多的选择。
一、微课的概述
微课的指的是时间通常在10-20分钟以内，围绕一个或者两个小知识点的微视频。微课作为一种教学资源，在课堂可以作为教师教学的辅助手段，从而提高教学效果激发学生的学习兴趣。
二、微课的特点与优势
（一）教学形式多样
在微课的制作中可以结合图片、视频、音频、文字等多种表现形式是一种可以拓展和变革学习方式技术工具。
如在平面构成等设计基础或者设计理论课程的课堂教学中，学生会对老师讲授的理论知识感觉枯燥无味，提不起兴趣去听老师的讲解，更无法理解课程的理论与设计之间的相互关系，尤其是设计理论课程在后续课程中的重要性。那么在这种情况下，微课可以就某个设计理论中的知识点展开，教师在课前通过互联网收集相关的设计资料利用互联网辅助高效的备课，在此过程中的老师可以收集到大量典的案例。如就平面构成中点的构成方式这一小的知识点，教师可以收集包括标志设计、招贴设计、书籍装帧、插图设计、包装设计中以点的构成方式来设计而成的作品案例，在课堂教学中以微课的形式进行分析和讲解，学生在欣赏图片的过程中可以将看似呆板的构成方式与设计实践相联系。这样的教学效果远远会好于传统的讲授方式。同樣在类似设计史这样的课程中，教师也可以对设计作品或者设计师等的作品进行归纳整理在制作成10-20分钟小视频作为课堂教学的补充。微课与教师在课堂上利用多媒体播放直接从互联网上下载的视频的不同在于教师要根据教材的知识点教学目的归纳提炼重新编排，并在讲授中让学生对所学知识产生思考形成自己的认识。
就艺术设计专业而言，教学内容本身并不重要最重要的是隐含其中的体系与结构，思维与行为放肆，利用图形或图形进行教学因为图形和图像本身就是彰显一种结构，是一种直观、可视化的思维形式，这与文字和语言有很大同
（二）教学的娱乐化
教育中的“娱乐化”和“趣味化”，能唤起学生学习过程中的乐趣，在教学中传递学习的快乐，激发学习者的创造力和创新意识。同时在教学中也能凸显教师的教学风格和对学术独到的见解。
在互联网渗入到各行各业的今天，自媒体也应运而生，各个领域的从业者或者专家都在自媒体上播放自己制作的小视频，也可以称其为微课。如书画家林曦在其微信公众号“林曦的小世界”中开设了系列视频专栏，视频围绕一个画家进行，每个系列分为六讲一讲时间在15分钟左右，以结合了音乐、图片、文字、林曦本人讲解等形式录制的介绍齐白石、丰子恺等艺术家的小视频。笔者通过在闲暇时间观看其制作富有新意又具有讲解者自己观点的专栏视频了解到了很多艺术知识。在学校教学中如能将此种类型的微课放到学校网络平台让学生自行学习或者作为选课前的试听都可以起到很好辅助作用。
（三）学习的个性化
艺术设计专业是对于学生的创造力和动手能力要求非常高的专业，同时也很崇尚学生在艺术创作中表达个性。在教学过程中教师除了统一的课堂讲授以外，还要对不同学生的创意和制作过程进行一对一的单独指导。那么在微课的教学中教师可以将微课放到互联网上，根据学生的个人节奏和学习进度，学生可以挑选章节或者反复观看视频来学习，而不是人为规定统一的进度，通过学习过程中数据的存储和分析，提供个性化、定制化的解决方案，真正做到因材施教。
同时，在互联网中微课的内容不限于学科知识，更多地向实用性、技能型的方向转型。知识不仅仅通过教师的讲授而传递，要想让学生学到真正的知识，必须创设真实的情境，让学生在真实的情境中自助探究。尤其是在应用性较强的课程教学中，微课可以实现虚拟的情境教学，如印刷技术、DV短片拍摄等。学生可以通过单独观看微课中的某一集，学习某一个知识点从而解决实际操作中的相关技术难题。
三、微课在教学可能存在的问题
碎片化的学习是微课的一个主要特征，也可能存在微课教学缺乏系统性以及教学对象不明确的问题。微课通常只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，微课的优点在于围绕就某个知识点在10-20分钟内进行讲解，其缺点是知识的零散和随机，这也是网络教学共同的问题。较之传统的课堂教学，对照教材进行的系统学习，每个微课的内容是独立的这也导致了微课缺乏学科体系的系统性。教师在使用微课时需要对于知识整选择、加工、重组。
四、微课与传统教学方式的结合
技术的革新和科技的进步不断的改变着人类的教育方式方法，并且在教育领域中发挥着日益重要的作用，技术不仅仅是用于完成现有的模式和方法而是推动技术时代的教育革新，技术的革新可以对教学思想、教学模式、教育方法和教学组织体系产生影响，使其发生改变。技术与教学相互配合方能发挥作用根据不同的教学内容选择利用不同的技术工具、方法和手段。
根据课堂教学的方法的分类，微课也可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，这些教学方法与传统教学方法相对应，在艺术设计专业教学中其作用可以发挥在教学的全过程中。尤其是演示类微课，适用于教师在课堂时，把设计的实物作品直观的展示给学生看，或者作示范性的设计，比如标志设计、字体设计等，教师可以在微课中记录整个创意思路和制作过程，学生通过实际观看或者感性的认识印证教师传授的知识点，并且可以通过反复观看视频进行学习和理解。这较之传统的教学方法有更大的优势。如设计网站站酷就推出《站酷人气最高的字体设计师教你用字体讲故事》的微课，其中包括了课程介绍、讲课大纲，在字体设计微课上老师可以根据学员现场命题进行设计，也可以推翻学员作业的设计形式，进行重新设计，或者直接对学生的作业进行修改，在整个讲课过程与学生进行实时互动，交流分享，相对于传统的课题教学这种方式更好的调动了学生学习的积极性，学生由被动的学习转向了主动学习，真正享受学习的乐趣。
微课由于其时间短，重点突出，教学设计精致等特点可以较好的弥补传统课堂教学的不足。充分发挥微课的优势，可以在讲授、演示、实验等教学环节中实现更好的教学效果。同时，也可以从根本上改变现有学校考核方式，将各式各样的创作、图片、声音、视频、肢体的综合作品，对学生进行评估，从分数考核进化为创作成果考核。
尽管新兴的教学方式可以弥补很多传统教学的不足，但是一味的追求新技术只是在形式上做出创新而非教学本质上的进步，这也是现在很多课程教学改革中出现的问题。学习的本质和学习的规律要求学习必须通过感官进行，微课无法取代教师成为教学的主体，微课中主持人的讲授依然就教师本身，并且对于教师个人的专业能力提出了更好的要求。另外由于制作周期，经费等原因，对于教学内容的更新也不如教师当堂授课来得及时和富有新意，很多的微课在完成录制上线后，没有在学员学习的过程和反馈后对其进行建设和维护。总体而言，在课程的教学过程中，教师如能将微课与传统教学相互结合则可以起到很好的教学效果。
传统的面对面的教学模式自2400多年前延续自今，随着网络化和各种技术的革新以及教育理念的发展，现代高度的网络化为现代为现代教育带来了新更多的活力和希望。网络改变了人类延续几千年的教与学的模式，新技术的应用为学生提高了不同于传统的学习方式和方法，信息技术为我们的教学设计提供了更多的选择。
一、微课的概述
微课的指的是时间通常在10-20分钟以内，围绕一个或者两个小知识点的微视频。微课作为一种教学资源，在课堂可以作为教师教学的辅助手段，从而提高教学效果激发学生的学习兴趣。
二、微课的特点与优势
（一）教学形式多样
在微课的制作中可以结合图片、视频、音频、文字等多种表现形式是一种可以拓展和变革学习方式技术工具。
如在平面构成等设计基础或者设计理论课程的课堂教学中，学生会对老师讲授的理论知识感觉枯燥无味，提不起兴趣去听老师的讲解，更无法理解课程的理论与设计之间的相互关系，尤其是设计理论课程在后续课程中的重要性。那么在这种情况下，微课可以就某个设计理论中的知识点展开，教师在课前通过互联网收集相关的设计资料利用互联网辅助高效的备课，在此过程中的老师可以收集到大量典的案例。如就平面构成中点的构成方式这一小的知识点，教师可以收集包括标志设计、招贴设计、书籍装帧、插图设计、包装设计中以点的构成方式来设计而成的作品案例，在课堂教学中以微课的形式进行分析和讲解，学生在欣赏图片的过程中可以将看似呆板的构成方式与设计实践相联系。这样的教学效果远远会好于传统的讲授方式。同樣在类似设计史这样的课程中，教师也可以对设计作品或者设计师等的作品进行归纳整理在制作成10-20分钟小视频作为课堂教学的补充。微课与教师在课堂上利用多媒体播放直接从互联网上下载的视频的不同在于教师要根据教材的知识点教学目的归纳提炼重新编排，并在讲授中让学生对所学知识产生思考形成自己的认识。
就艺术设计专业而言，教学内容本身并不重要最重要的是隐含其中的体系与结构，思维与行为放肆，利用图形或图形进行教学因为图形和图像本身就是彰显一种结构，是一种直观、可视化的思维形式，这与文字和语言有很大同
（二）教学的娱乐化
教育中的“娱乐化”和“趣味化”，能唤起学生学习过程中的乐趣，在教学中传递学习的快乐，激发学习者的创造力和创新意识。同时在教学中也能凸显教师的教学风格和对学术独到的见解。
在互联网渗入到各行各业的今天，自媒体也应运而生，各个领域的从业者或者专家都在自媒体上播放自己制作的小视频，也可以称其为微课。如书画家林曦在其微信公众号“林曦的小世界”中开设了系列视频专栏，视频围绕一个画家进行，每个系列分为六讲一讲时间在15分钟左右，以结合了音乐、图片、文字、林曦本人讲解等形式录制的介绍齐白石、丰子恺等艺术家的小视频。笔者通过在闲暇时间观看其制作富有新意又具有讲解者自己观点的专栏视频了解到了很多艺术知识。在学校教学中如能将此种类型的微课放到学校网络平台让学生自行学习或者作为选课前的试听都可以起到很好辅助作用。
（三）学习的个性化
艺术设计专业是对于学生的创造力和动手能力要求非常高的专业，同时也很崇尚学生在艺术创作中表达个性。在教学过程中教师除了统一的课堂讲授以外，还要对不同学生的创意和制作过程进行一对一的单独指导。那么在微课的教学中教师可以将微课放到互联网上，根据学生的个人节奏和学习进度，学生可以挑选章节或者反复观看视频来学习，而不是人为规定统一的进度，通过学习过程中数据的存储和分析，提供个性化、定制化的解决方案，真正做到因材施教。
同时，在互联网中微课的内容不限于学科知识，更多地向实用性、技能型的方向转型。知识不仅仅通过教师的讲授而传递，要想让学生学到真正的知识，必须创设真实的情境，让学生在真实的情境中自助探究。尤其是在应用性较强的课程教学中，微课可以实现虚拟的情境教学，如印刷技术、DV短片拍摄等。学生可以通过单独观看微课中的某一集，学习某一个知识点从而解决实际操作中的相关技术难题。
三、微课在教学可能存在的问题
碎片化的学习是微课的一个主要特征，也可能存在微课教学缺乏系统性以及教学对象不明确的问题。微课通常只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，微课的优点在于围绕就某个知识点在10-20分钟内进行讲解，其缺点是知识的零散和随机，这也是网络教学共同的问题。较之传统的课堂教学，对照教材进行的系统学习，每个微课的内容是独立的这也导致了微课缺乏学科体系的系统性。教师在使用微课时需要对于知识整选择、加工、重组。
四、微课与传统教学方式的结合
技术的革新和科技的进步不断的改变着人类的教育方式方法，并且在教育领域中发挥着日益重要的作用，技术不仅仅是用于完成现有的模式和方法而是推动技术时代的教育革新，技术的革新可以对教学思想、教学模式、教育方法和教学组织体系产生影响，使其发生改变。技术与教学相互配合方能发挥作用根据不同的教学内容选择利用不同的技术工具、方法和手段。
根据课堂教学的方法的分类，微课也可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等，这些教学方法与传统教学方法相对应，在艺术设计专业教学中其作用可以发挥在教学的全过程中。尤其是演示类微课，适用于教师在课堂时，把设计的实物作品直观的展示给学生看，或者作示范性的设计，比如标志设计、字体设计等，教师可以在微课中记录整个创意思路和制作过程，学生通过实际观看或者感性的认识印证教师传授的知识点，并且可以通过反复观看视频进行学习和理解。这较之传统的教学方法有更大的优势。如设计网站站酷就推出《站酷人气最高的字体设计师教你用字体讲故事》的微课，其中包括了课程介绍、讲课大纲，在字体设计微课上老师可以根据学员现场命题进行设计，也可以推翻学员作业的设计形式，进行重新设计，或者直接对学生的作业进行修改，在整个讲课过程与学生进行实时互动，交流分享，相对于传统的课题教学这种方式更好的调动了学生学习的积极性，学生由被动的学习转向了主动学习，真正享受学习的乐趣。
微课由于其时间短，重点突出，教学设计精致等特点可以较好的弥补传统课堂教学的不足。充分发挥微课的优势，可以在讲授、演示、实验等教学环节中实现更好的教学效果。同时，也可以从根本上改变现有学校考核方式，将各式各样的创作、图片、声音、视频、肢体的综合作品，对学生进行评估，从分数考核进化为创作成果考核。
尽管新兴的教学方式可以弥补很多传统教学的不足，但是一味的追求新技术只是在形式上做出创新而非教学本质上的进步，这也是现在很多课程教学改革中出现的问题。学习的本质和学习的规律要求学习必须通过感官进行，微课无法取代教师成为教学的主体，微课中主持人的讲授依然就教师本身，并且对于教师个人的专业能力提出了更好的要求。另外由于制作周期，经费等原因，对于教学内容的更新也不如教师当堂授课来得及时和富有新意，很多的微课在完成录制上线后，没有在学员学习的过程和反馈后对其进行建设和维护。总体而言，在课程的教学过程中，教师如能将微课与传统教学相互结合则可以起到很好的教学效果。