【摘 要】
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【摘 要】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册阅读策略单元的第一篇课文。在教学这篇文章时,教师要有效整合教学目标,明确其在整个单元中的定位,充分发挥课文旁批的示范引领作用,指导学生围绕文本展开深度阅读,系统地学习预测与推想,切实地提高自身的语文素养。 【关键词】统编教材;阅读策略;预测教学 统编教材三年级上册第四单元是阅读策略单元,重点培养学生的预测能力。在阅读时使用预测这一策略,有利于
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聚焦语文学科核心素养的阅读类课型研讨 2019年浙江省小学语文学科教学活动评审于10月13日至15日在台州举行。本次活动的内容为“聚焦语文学科核心素养的阅读类课型研讨”。来自全省各设区市及义乌市的12位教师分3个半天针对4篇课文做了相关的课堂展示,共同研究不同学段的目标与内容、不同文体的教学价值与策略、转变学生学习方式的有效举措等。本期特刊发相关文章,供读者学习借鉴。 本次评审是我省全面实施统
小学语文首先姓“语”,语文课堂必须是洋溢浓浓语文味的课堂。其次姓“小”,它应该是儿童世界中的语文,因此教学应该从儿童本位寻找视点,把握切入点,使课堂焕发儿童的天性,舒展儿童的烂漫,激发儿童的潜能。然而,综观当下的小语课堂,沉闷单调、索然无味依然充斥课堂,教师成人式的解读无形强加给学生,使学生对原本多彩的语文丧失兴趣,究其原因后发现“儿童本位”的缺失是阻碍小学语文课堂焕发生命活力的重要因素。 迷失
在人教版五年级上册第六单元《慈母情深》一课的“阅读链接”中有一首小诗《纸船——寄母亲》,作者是冰心。从写作时间来看,这首诗作于1923年,那时她正在前往美国的邮轮上。冰心采用托物寓情的方法,把对母亲的思念抒发得既生动、具体,又含蓄、深沉。 纸船,儿时常叠,只是那时不知,竟还有诗人把它写进诗里,而且这样的诗人不止一个。当无意中读到泰戈尔的《纸船》,读到钟代华的《纸船》,以及林良的绘本《小纸船看海》
摘 要:体教结合的理念强调以文化人和以体育人的最终目标,通过校园排球文化的传播培养学生的拼搏精神是“以文化人、以体育人”的重要渠道。北航实验学校小学部的排球文化传播从“兴趣导向”(课程引入)、“家校认同”(社团推广)、“以赛育人”(赛训强化)三个维度出发,逐步渗入式推进,在排球运动推广和体育文化传播方面做出了双重示范。 关键词:以文化人;以体育人;排球文化;文化传播;家校协同 中图分类号:G6
九年义务教育《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”俗话说:“万丈高楼平地起。”写字教学就要从低年级开始抓起。为此,笔者在几年的语文教学实践中,对低段写字教学进行了有益的尝试。 一、提笔即是练姿时 人的一生中,写字姿势不正确,危害不小。轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育,不利于身心健康
书面测试是语文课程评价的一种方式,其目的是反映学生的学业水平和学习状况,改善教师教学,更好地促进学生的发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》着重指出,评价要“注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,避免只从知识、技能方面进行评价”。显然,传统的命题形式已不能符合新的理念要求,新的命题更应指向促进学生语文综合素养的提升。低年级是学生学习语文的起始阶段,在教学中书面测试不可回
听李文泉老师的课,在二十多年前那是常有的事,而近几年听得最多的却是他的讲座与评课,所以今天终于又能听到他的语文课,心中倍感亲切。他的课,一如他的人,有温度,有力度,有厚度,有深度,当然更不乏风度。“用语文的方法解决语文的问题”,这是他常挂在嘴边的关于语文教学的理念,而这一点,在他今天的《青山处处埋忠骨》一课中也得到了淋漓尽致的诠释。尤其是他在教学中教师导语的娴熟运用,为学生的知识学习、情感体验真正
【设计意图】 本课力求贯彻“学为中心”的教育思想,关注两个结合:一是工具性与人文性的有机结合,寓人文教育于语言文字学习之中;二是教与学的有效结合,先学后教,顺学而导。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解人类以生物为师的有关事例。 2.通过自主、合作学习,体会课文语言表达准确、有序的特点。 3.激发学生阅读仿生学科普读物和主动探索自然的兴趣。 【教学过程】 板块一:你
《牛郎织女》是苏教版六年级上册的一篇民间故事。我们通常会把它当作一般性的课文来教,或者以文学的视角进行教学。那么,有没有第三条路径呢? 在文献记载中,“牛郎织女”的故事最初出现在《诗经·小雅·大东》篇中,织女和牵牛是天河旁边的两颗星宿,彼此并没有关系。而最早记载牛郎织女是夫妇的历史文献,要算《文选·洛神赋》李善注引曹植(192—232)九咏:“牵牛为夫,织女为妇,织女牵牛之星,各处河鼓之旁,七月
【摘 要】课后习题是重要的教学辅助资源。教师要学会借助课后习题,使其与文本阅读相结合,从而高效地使用教材,正确把握教材的编写意图,帮助学生积累丰富的词汇,加强词语在不同语境中的运用,延展学习的宽度,让语文素养的培养真正落到实处。 【关键词】词语教学;统编教材;课后习题 课后习题一直是课程资源中一个不可或缺的部分,是课堂教学最重要的辅助资源之一。它往往关注阅读教学的语言形式,是培养学生听、说、读